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雁行效應的問題,我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍,推薦林保淳寫的 台灣武俠小說史(上下)【作者限量簽名套書】書衣收藏版◎隨書收縮出貨【首刷附贈:《新武俠一甲子:名家名作風雲》 和蘇曉康的 晨曦碎語都 可以從中找到所需的評價。

另外網站雁群效應 - 百科知識中文網也說明:“雁陣效應”揭示了管理工作中部門行為與全局行為之間的關係:這兩種行為是彼此相互 ... 雁行理論. 產業結構的候鳥效應。理論內容雁行理論主要包括四個內容:第一,重視 ...

這兩本書分別來自風雲時代 和印刻所出版 。

國立暨南國際大學 國際文教與比較教育學系 洪雯柔所指導 趙文德的 臺灣小學推動學校本位國際教育之行動研究 -苗栗縣後龍國民小學反省性實踐歷程分析 (2015),提出雁行效應關鍵因素是什麼,來自於國際教育、學校本位管理、行動研究、國民小學。

而第二篇論文東海大學 公共事務碩士學程在職進修專班 紀俊臣所指導 葉智章的 臺中縣市合併升格直轄市政府機制設計之取向 (2004),提出因為有 行政區劃、第三個直轄市、縣市合併升格、新臺中市政府的重點而找出了 雁行效應的解答。

最後網站花蓮高中辦理「106學年度高中職均質化標竿106-1-2雁行 ...則補充:一、活動地點:國立花蓮高中科學館二樓電腦教室二、活動時間: 107 年7 月13 日(五)下午13 : 30-17 : 30 三、參加對象:本縣各公私立國中、高中學生四、報名方式: ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了雁行效應,大家也想知道這些:

台灣武俠小說史(上下)【作者限量簽名套書】書衣收藏版◎隨書收縮出貨【首刷附贈:《新武俠一甲子:名家名作風雲》

為了解決雁行效應的問題,作者林保淳 這樣論述:

  ◎新書發表會,預定4/15於臺灣師範大學語文視聽室pm2:00~4:00舉辦(如因疫情異動,請依風雲書網公告為主)   ●「武林百曉生」中華武俠文學會會長林保淳教授七十萬言著作,武俠迷必收藏之經典。   ●兩岸三地學者共同推薦   ●《中國台灣武俠小說史》武俠全紀實   ●內文含兩百多幅當年報章雜誌、封面等相關珍貴圖片   ●附武俠名家點將錄   ●武俠名家年表   ●隨書收縮出貨*首刷贈品名稱:《新武俠一甲子:名家名作風雲》(數量有限,送完為止)   贈品尺寸:菊32開(10.5*14.5*1.52CM) /304頁/380公克   贈品材質:書封設計採復古藍仿線裝   贈品說明:

「新武俠一甲子 名家名作風雲」   本冊所呈現者,是林保淳教授與武俠評論名家陳墨分別對台、港武俠名家名作述評的撮要示例,供對武俠文學確有興趣的讀友收藏、參考。陳墨所著的《中國香港武俠小說史》將於八月出版。首刷限量贈品書封設計採復古藍仿線裝,開本為菊32K,如同武俠秘笈般的隨手小冊。   中華武俠文學會會長林保淳教授積三十年苦工、閱數百部原典、清數十年源流、析幾十家特色,費兩年時間,成七十萬言著作,斟酌損益,自作新裁,《中國台灣武俠小說史》溯源別流、考鏡風格,從作者到作品、讀者到社會,剖分研析、縱橫議論,為一甲子以來的台灣武俠文學與文化,一錘定音,為通俗武俠小說的研究,開了新的里程碑。  

 ※收錄名家:   帶領世紀新潮的古龍/家喻戶曉的臥龍生/文筆典麗,詩才佳妙的諸葛青雲/以樸實厚重獨樹一幟的司馬翎/筆力矯健、姿采動人的司馬紫煙/以復古當寫實的雲中岳…等   武俠小說曾經的歲月、曾經的繁華,都是應該深深刻鏤的   只要江湖還存在的一天,武林舊夢就永遠不會消歇   武俠小說屬通俗小說的一環,自古以來,中國社會對通俗小說向來鄙為「小道」,清代以來的碩學宿儒,開壇授業,往往列「淫詞小說」為厲禁,各地督府,對此亦深懷凜惕,查禁、銷燬,時時而有,儘管通俗小說始終受到中下階層民眾的歡迎,亦不乏有知名文人為其聲援,但就整個社會輿論的走向而言,幾乎可以說是一面倒的以貶抑、批判的態度,加以

否定,不是視為「閒書」,就是目為「毒物」。在此等氛圍之下,武俠小說的流行,不僅遭到社會各界人士的反彈,閱讀武俠小說也幾近於等同「不肖」的代稱。一九六○年代的武俠讀者,共有的經驗,往往就是如何千方百計的逃躲家長、師長的嚴格檢查,夏夜於棉被中用手電筒照明、將武俠小說層層掩蔽、偷竊回被沒收的小說……,不一而足,既驚險又緊張,卻又大有金聖嘆「雪夜讀禁書」的「不亦快哉」。 武林同好熱血推薦   中國武俠文學會會長 劉國輝   著名文化評論家 陳曉林   著名學者 龔鵬程   師大國文系教授 陳廖安   著名作家 蔡詩萍   武俠小說評論家 林遙   台客武俠教主 施百俊   新武俠作家 時未寒、小椴

名家推薦   ●煌煌七十餘萬言,雖未占篳路藍縷之先,卻勝在集大成,於武俠小說之起源、發展、流派、現狀、特色條分縷析,一網打盡,足為鼎鼐之論。資料之詳實,無出其右;識器之卓見,難以逾越;尤其對武俠文學摯愛之精神,流淌筆端,貫穿全篇,令天花亂墜,大地作舞,從而使文學史研究在宏大學術敘事之外更具人文色彩與風範。——中國武俠文學學會會長 劉國輝   ●林保淳先生新著以厚重、扎實和嚴謹的論述,縱論百年台灣武俠歷史變遷與社會影響各方面,足見其治史之得;點評武俠作家作品,穿插各類俠稗秘聞,雍裕博洽,可謂冶雅俗於一爐,融讀趣在一編也!??中國武俠文學學會副秘書長 顧臻   ●林掌門以數十載渾厚功力,

鉤沉抉剔,盡發俠界之幽微,成此煌煌之武俠小說史,豈獨寶島江湖之瑰寶,洵為中華武林之華章也。——北京大學教授   孔慶東   ●保淳教授是我欽敬的俠界老友,三十多年來,他以深厚的古典文學研究功力,教學之餘,致力於武俠小說搜集、研治的基本建設,著述甚豐,成果為海峽兩岸乃至世界華人文化圈矚目,為弘揚中華武俠文化做出了卓越貢獻,乃現今做這一題目者最為勝任、最有建樹者,無出其右。 ——大連大學語言文學研究所所長 王立   ●林保淳教授大著可大書「新資料,新體例,新識見」九個大字。全書上溯至明鄭時期之武風、清領期之俠客敘事……,下延論及張草、孫曉等一般讀者甚少知曉的作家,尤其大書特書女作家群之創作,可

謂武俠小說史學之破天荒之舉。--蘇州大學教授 劉祥安   ●保淳教授是武俠百曉生,對武俠小說的傳承與發展,尤為熟稔。因時空特殊,武俠小說的流派複雜,文本多變,而能掌握其流變者,保淳之外,實無出其右者。本書雖為舊作翻新,而新中存舊,考鏡源流,卻自成一家。——台大中文系教授 徐富昌   ●「保二爺」酷愛通俗武俠小說,平日尤好舞「文」弄「劍」。形似「無情」之痼疾,手持「倚天」之利劍,遠涉「神州」大地,俠蹤飄泊於大江南北、黃河上下、長城內外。談「武」論「藝」,威震禹域,「武林百曉生」不虛也。以其深閎之學術底蘊,多彩之江湖閱歷,在「說劍齋」中暢敘武俠小說的發展,闡揚俠義靈魂與人文精神,是一部別開生面

,增廣聽聞,拓展視野的不凡讀物。——師大國文系教授 陳廖安   ●司馬遷傳遊俠刺客,既錄公卿名臣,亦著閭巷布衣。遂令聶政、荊軻等,與曹沫、四公子同見於史傳。林先生一書頗得太史公遺風。運如椽之筆,繪台灣武俠之全景。使司馬紫煙、高庸、獨孤紅諸家,得以與金、古同垂名於俠文學史。日月雖盛,不蔽群星。滄海雖闊,不遺驪珠。鉤其玄要,顯其幽微,林先生可謂俠之史遷矣。??中國人民大學副教授、武俠作家 步非煙   ●「哪個人不曾在年少的心頭,有過「俠」的嚮往與豪情!不管俠士或俠女,這一條江湖武林的脈絡,唯有我的學長林保淳博士,最能大開大闔,講出他的武林秘笈。」——著名作家 蔡詩萍   ●本書結構清晰,詳略

得當,融匯學術理論與藝術形象,文采斐然,論斷精審,寫得精彩好看,讀來興味盎然。——武俠小說評論家 林遙   ●林保淳先生用不偏不倚的文字,詳實客觀的角度,從各派武俠名家的筆法、文意、時代背景等對作品進行多方位解讀。尤為獨到之處,還通過作者的生平經歷衍射出作品之中獨有的光華。——新武俠作家 時未寒   ●很欣喜地獲知本書完稿,或許,我們可以借助林保淳先生的努力,在這長序列的作者史裡更加明白地知道,古龍先生那些語境產生的原因與環境。恰所謂——鐵馬秋風今何在,檀板紅牙且道來——新武俠作家 小椴   ●如果你在寫武俠小說而保淳老師不知道,相當於你根本沒寫過,就像你打職棒沒進名人堂。因此,保淳老師

要我寫推薦時,我只想開心大叫:「媽!我和古龍放在同一本書裡,爽啦!」——台客武俠教主 施百俊(達樂)   ●本書研究視野既廣且深,對武俠文本的考探求真求實,堪稱目前對武俠研究文獻掌握度最為完備者,全書不僅上下縱橫武俠小說發展脈絡,更能從微觀上詮解流派特色,並深入單一作家剖析其精神風格、寫作藝術、技巧優劣及影響,令人於字裡行間埋首閱讀文字之時隨之波瀾起伏,驚心不已而欲罷不能。——嶺東科技大學教授 胡仲權   ●「史」的建構需有強大的閱讀力、領略力及邏輯組織力,最後再輔以流暢而嚴謹的文筆,方能成就不朽之名山;而素為我景仰、博識武俠的林保淳教授,正是兼備如此能力之人,無疑的,此書必能打通你對武俠

的任督二脈。——真理大學教授 蔡造

臺灣小學推動學校本位國際教育之行動研究 -苗栗縣後龍國民小學反省性實踐歷程分析

為了解決雁行效應的問題,作者趙文德 這樣論述:

本研究以行動研究的方式,於苗栗縣後龍國小年度推動四個年度的國際教育,以行動研究取向透過訪談法、文件分析法,進行資料整理、回饋與反思,分析地處偏鄉的學校,如何啟動學校本位的國際教育,並在國際教育白皮書的引導中,在「發現問題、構思因應策略、執行與反思實踐、再修正」的歷程中,找出持續且系統化的推動模式。研究目的如下:一、分析個案學校以「學校本位」推動國際教育之實踐歷程;二、探析學校本位國際教育之推展,對於教師教學、學生學習、家長參與和外部支援的影響;三、反思學校推動國際教育的歷程,對於學校端推動國際教育提供回饋與建議。 研究結論如下:一、國際教育 (一)從少數熱情老師開始,主動爭取國際教育

專案,為偏鄉孩子尋找機會! (二)學校透過發展「積極性差別待遇」的國際教育,讓更多的孩子因國際教育而受惠! (三)面對組織成員對於學校發展方向或主軸的不同想法,宜運用開放性的思維,為國際教育尋找發展定位! (四)從一次性的契機,發展永續的國際交流模式,為每一屆的孩子,提供國際交流的機會! (五)利用台日學校不同的學期安排,發展適合兩校長期交流的模式;並結合文化外交,深化交流的效益。 (六)尋求專家學者辦學指引、強化理論與實務的對話,透過反省性實踐的歷程,深化國際教育思維。 (七)訂定學校發展國際教育的學校本位指標,以系統檢核的方式,了解推動成效。 (八)學生的跨越國界的學習,帶動語言能力、生

活適應、文化理解。 (九)藉由姐妹校的來訪,發展「日本文化週」及「臺灣文化體驗課程」,帶動文化的相互理解與尊重。 (十)國際教育不是都會學校的專利,即使是偏鄉學校,也能在國際教育各自精采!(十一)運用行動研究,架構回饋與反思平台,作為國際教育下一階段的起點二、學校本位管理 (一)突破既有偏鄉思維,化劣勢為起點,發展具備「文化均富」的國際教育利基。(二)運用行動研究,從推動的困境中反思,重新定義學校發展主軸,強化「志願者先行」的概念,增加教師的參與。(三)發展積極有效的培訓課程,培育國際交流的能力,透過實際的參訪,看見學生的成長與交流的價值。(四)結合學校特色活動,發展日本姐妹校接待模式,並透

過與他校的策略聯盟,增加文化交流的深度與廣度。(五)運用「參與即是資源、參與增加認同」的概念,成立家長後援會,並藉由分工合作,發展逐年傳承的永續模式。(六)結合政府與民間資源、建立穩健支援模式,經費人員器材到位、發揮最大交流效益。 綜合前述研究結論,本研究建議如下:一、國際教育的實務推動 (一)推動國際教育之初,先針對學校的情境脈略進行分析,逐步凝聚共識,才能讓國際教育在學校的發展中,確立願景與定位。 (二)校長與團隊教師可以扮演積極性角色,帶動國際教育的參與;亦可以透過專業社群的營造,發揮「志願者先行」的雁行效應。 (三)利用既有課程,作為「文化自我悅納」的起點,發展在地特色,進

而建立國際教育的學校本位課程。 (四)國際教育的推動,需要明確的行政定位,並落實組織內部的人才培育,建構傳承的組織文化。 (五)以「國際交流」帶動發展國際教育的契機,將資源「效益極大化」,打破國際教育等於國際交流的迷思,讓更多的孩子能夠受益。 (六)建議學校在發展國際教育融入課程,可以運用教師社群的方式,帶領教師朝向多領域融入或主題式的方式進行國際教育課程深耕。 (七)國際教育不應是精英教育,應回到「文化均富」的概念發展,深化國際教育課程、創造多元契機。 (八)善用「巢狀靶心圖」聚焦思維,整合目標、現狀與策略;從實務的問題中,透過研究的方式,評估國際教育的效益。 (九)積極「文化自我悅納」,建

立文化自我探索能力,深耕文化外交。 (十)積極參與國際教育相關研習,提昇教師國際教育專業與素養,尋找發展國際教育機會,增加國際教育的未來性與發展性。二、後續研究的建議 (一)研究國際教育的組織定位問題,探討如何將國際教育納為正式的工作要項及職務,以落實長遠發展。 (二)運用比較的方式進行研究,分析兩校的國際教育,以建構不同的國際教育發展思維。 (三)運用比較教育進行跨國個案研究,探析各國的學校,如何運用學校本位思維,發展國際教育。 (四)可以進一步運用量化研究,了解國際教育對教師、學生、家長或社區的影響,提供不同面向的討論。 (五)進行國際教育融入課程的深耕研究,或探討如何發展學校本

位的國際教育課程。 (六)追蹤「國際交流」或「國際教育」的學生發展,分析國際教育之長期效益。 (七)運用行動研究,對整體國際教育政策提供建議與反思。

晨曦碎語

為了解決雁行效應的問題,作者蘇曉康 這樣論述:

  蘇曉康  個人、家國與文明的思辨   幻滅、休克與重生煎熬出來的精神自傳   他從「共和國同齡人」走向「終身的流亡者」   也是「眼看他起朱樓,眼看他樓塌了」的一代人   西子湖流向塞納河   《河殤》也回溯到「五四」   五四與八九演出在一個廣場   天安門有沒有把紅衛兵與學運一線貫通   青春被燒焦、浪漫浸淫著暴力、八○年代攔腰斬斷   灰飛煙滅、血染長街、大骨架被大時代拆解   去國流亡、離魂歷劫、失語與癱廢   歷史翻轉、人命危淺、寂寞與孤絕   他領悟:「人,終須面對的是內在的自己。」   那個內在靈物,便是你的心智,你不能言明又制約你的   個人為體制藏污納垢,私域恰好反

射著公域   他將個人際遇、政治風雲、人文思潮、歷史因緣等梳理成冊   窺覷世態、臨摹感懷、記人記事,一個知識人的承載與唏噓 本書特色   1989年蘇曉康出逃香港,回應「六四」近兩萬字專訪,首次完整揭露。   評析趙紫陽、胡耀邦、李鵬,悼方勵之、劉賓雁,解讀劉曉波、高行健、廖亦武、王丹、柴玲;追蹤「五四」胡適、梁實秋、知堂;描摹余英時與海外飄泊學人的身影。  

臺中縣市合併升格直轄市政府機制設計之取向

為了解決雁行效應的問題,作者葉智章 這樣論述:

行政區劃之良窳,攸關地方自治的品質,更直接影響到行政資源分配的利害關係,如地方建設、教育、治安、交通、環保、衛生等。臺灣地狹人稠,人口過度集中情形嚴重,城鄉發展差異日漸惡化。受到聚集所產生的經濟效果所吸引,人口更是不斷地往都市遷移,市區規模不斷擴張,為提供生活空間,持續地以擴大或新訂都市計畫或發展許可方式,把大量的非都市土地變成建地,以容納更多人口,形成惡性循環。民國39年重新劃分行政區域以來甚少更動,僅有臺北、高雄兩市併入部分鄰近鄉鎮升格為直轄市,新竹與嘉義升格為省轄市以外,其他就僅有不到30個鄉鎮因人口增多或為縣政府所在地而升格為縣轄市。然而社會及經濟環境卻是急遽變化,人口快速增加,久未

調整行政區域造成財政資源無法合理分配與有效運用,基層行政組織編制與人力資源調配,亦不符實際需求。且早期切塊設市觀點把直轄市與省轄市獨立出來,賦與較佳的自治條件,認為可以發揮「雁行效應」,造成人口及產業較不發達的縣,經濟結構更加處於弱勢,地方財政收入無法自給自足,區域發展差距也日益擴大。此外都會區的共同性課題,如土地規劃開發、交通運輸、環境保護等,因縣市分治而造成產業圈與生活圈的割裂,缺乏整體性的規劃,且因沒有常設的「都會區」行政階層及組織,僅賴都市計畫法及區域計畫及過去所完成的個別都會區建設計畫,均無法在單一法定行政組織內達成建設目標,而須透過區域合作以整合縣市間資源,並解決共同問題。然而因為

涉及多個地方政府,常受到行政層級及本位主義影響,在工作分工與經費分擔難以達成共識,所以絕大部分的構想並未能持續落實的去執行,以致於成效有限,實質建設推動困難,阻礙地方整體健全的發展。臺中縣市位於臺灣中部,在地理位置上,臺中市被臺中縣所包圍,彼此關係密不可分,誠如現任臺中縣長黃仲生所說的「蛋黃與蛋白」關係。臺中都會區會形成,主要是因臺灣省政府在中興新村成立後,許多省議會等省級機關成立在臺中縣市,臺中成為省府門戶後發展迅速,成為中部幾縣市的政治、經濟及文化中心。臺中市快速帶動毗連的臺中縣發展,地方開始倡議成立「第三個直轄市」,並獲得民國89年各組總統候選人一致的承諾,然而最早的構想僅想把臺中市獨自

升格而已,然而僅有163 K㎡僅比高雄市面積大一點,過小的都市規模不利於都市長期發展的,因此就有比照北高兩市併入鄰近鄉鎮市升格模式想法,不過學者批評這種方式是「劫貧濟富」,因為毗鄰縣市人口較多工商業較繁華地區被取走,該縣市剩餘地區只剩窮鄉僻壤,將落入永遠貧窮困境;而這個集三千寵愛都市,其有限腹地也會很快飽和。因此目前社會廣為接受的方案就是臺中縣市合併升格,並且期望這個新直轄市可以像火車頭一樣,帶動整個中部地區相關縣市的發展。一個僵化毫無生氣的政府組織體制,將導致競爭力低落,因應中國市場的掘起,與全球化趨勢的形成,政府面臨組織結構必須進行改革的關鍵期,這正是權責定位、組織再造重整的契機,政府組織

勢須朝向組織精簡、顧客導向及市場導向等面向進行革新。新「臺中市政府」的組織架構將與臺北市與高雄市兩個直轄市現有組織有所不同,以職權與功能角度去構思與定位地方政府最適合的組織設計,並從行政革新與政府改造觀點釐清縣市政府應扮演的角色定位,以建立主動積極、權責相當、績效導向的行政組織體,才符合國內外政經濟情勢及民眾需求。此外,現有地方制度只有直轄市與省轄市才有區公所這個行政組織,區公所的組織設計及職權功能,與一般鄉鎮市公所有非常明顯的區別,原本臺中縣所屬的21個鄉鎮市公所,因為縣市合併升格直轄市後,需轉變為區公所,如果只是現有區公所的複製品,這將造成臺灣地方自治制度嚴重的傷害,因此必須宏觀的規劃「區

公所」的組織與職權,組成真正具有執行能力的區公所,亦是本論文的研究重點。