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另外網站【心理及教育統計學 】講義 - 鼎文公職也說明：抽樣(sampling)：依照一定的抽取計畫，從母群中抽取某一特定數量的分子組成 ... 非隨機抽樣或非機率抽樣→容易造成抽樣偏誤(bias)，代表性可能不佳。

大葉大學 資訊管理學系碩士班 晁瑞明所指導 江鈞正的 線上多媒體教學系統對國小整數四則運算應用問題解題能力與興趣之研究 （2003），提出隨機抽樣隨機分派差別關鍵因素是什麼，來自於多媒體電腦輔助教學系統、數學解題、解題歷程。

而第二篇論文靜宜大學 青少年兒童福利學系 邱志鵬所指導 蘇培人的 社會技巧訓練對唇顎裂兒童的影響 （1999），提出因為有 唇顎裂兒童、社會計量、社會技巧訓練、自我概念的重點而找出了 隨機抽樣隨機分派差別的解答。

最後網站第七章抽樣與抽樣分配則補充：在此我們僅介紹隨機抽樣的部分。 隨機抽樣所抽出的樣本，稱之為隨機樣本。常見的隨機抽樣方法有. 簡單隨機抽樣法(Simple Random Sampling) ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了隨機抽樣隨機分派差別，大家也想知道這些：

線上多媒體教學系統對國小整數四則運算應用問題解題能力與興趣之研究

為了解決隨機抽樣隨機分派差別的問題，作者江鈞正 這樣論述：

　　本研究旨在針對國小五年級學生「數學科應用問題」所須具備的解題思維和技巧，使用Flash軟體設計web上的「多媒體電腦輔助教學系統」實施教學，來強化其數學應用問題時的解題能力。藉以了解學生在實施多媒體電腦輔助教學之前後，數學應用問題解題能力與數學學習興趣的變化。 　　本研究以彰化縣靜修國小五年級學生為研究對象。採用叢集抽樣方法，隨機抽樣六班，隨機分派三班為實驗組、三班為控制組以進行實驗教學。 　　本研究主要結果如下： 1.經過線上多媒體教學與傳統教學法二種方法的實驗後，學生在前後測成績的比較上，均有明顯的提高。

2.使用線上多媒體教學系統後，結果顯示女生前測成績表現比男生高；後測成績表現上男女生則沒有差別。且結果顯示經過線上多媒體教學系統練習後，男生成績提昇幅度高於女生。 3.使用傳統教學法教學後，結果顯示女生前測成績表現比男生高；後測成績表現上男女生則沒有差別。且結果顯示傳統教學法的練習後，男生成績提昇幅度高於女生。 4.使用線上多媒體教學系統的學生中，學生家中有電腦的比例很高，但使用過類似系統與其他CAI系統的學生卻很少。 5.使用過線上多媒體教學系統的學生對用電腦來學習數學的正面評價比傳統教學高。 6.實驗結果顯示

，學生對線上多媒體教學系統的操作介面、學習動機、學習需求、學習成效滿意度甚高。 7.在線上多媒體教學法與傳統教學法的看法上，結果顯示女生比男生更覺得「用電腦來學習應用問題比黑板教學更容易讓人了解題目的意思」，其餘的項目，男女生都認為多媒體教學法比較有趣、更能讓人了解題目的意思、更能讓人學會、更快的學習效率。 8.在男女生對線上多媒體教學系統的滿意度差異上，結果顯示男女生在線上多媒體教學系統的滿意度沒有差異。 由以上的討論得知，本研究的「線上多媒體教學系統」能有效提昇學生的應用問題成績，並提高學生學習應用問題的興趣。

　　最後，針對本研究的限制與缺失進行檢討，並提供若干建議，以作為未來研究的參考。

社會技巧訓練對唇顎裂兒童的影響

為了解決隨機抽樣隨機分派差別的問題，作者蘇培人 這樣論述：

摘要 本研究旨在探討整合認知、情緒及行為三層次的社會技巧訓練能否改善唇顎裂兒童的社會技巧、自我概念及社會關係？研究對象為某醫學中心曾接受顱顏手術之國小三至四年級的唇顎裂病童，以分層隨機抽樣方式寄發通知，再由自由報名者中隨機抽取24名兒童，並以隨機分派方式分成實驗組及控制組，每組各12名樣本。本研究以社會技巧評量、訓練前、後測社會技巧檢核表、社會計量測驗、兒童自我態度測驗及家長回饋問卷等五種測量工具，作為處遇後效果評量。而所收集之資料，分別以t檢定考驗、共變數分析及二因子變異數分析等三種統計處理。 本研究主要發現如下；

一、在一般兒童與唇顎裂兒童的差異方面 在社會技巧評量上，一般兒童與唇顎裂兒童的表現並無差別。而在自我態度評量上，唇顎裂兒童在「對自己人格特質的態度」分量表的表現上比一般兒童差。 二、在社會技巧訓練期間方面 實驗組唇顎裂兒童第三次至第六次的訓練前、後社會技巧評量上的表現皆有顯著的正向改變。 三、在唇顎裂兒童於訓練前、後測的表現方面 在自我態度評量上，實驗組唇顎裂兒童只有在「對自己的價值系統與信念」分量表的表現上經過處遇有顯著的正向改變。在社會技巧評量上，實驗組唇顎裂兒童在

「負向社會技巧行為」分量表的表現亦有顯著的改進。在社會計量評量上，實驗組唇顎裂兒童不因處遇後而有顯著改變。 四、實驗組與控制組唇顎裂兒童於訓練前後差異考驗方面 在自我態度評量中，實驗組比控制組唇顎裂兒童在「對自我人格特質的態度」分量表的表現經過處遇後有顯著正向改變。而在社會計量評量上，並不因處遇而有所不同。 五、父母對社會技巧訓練意見反應與回饋方面 實驗組唇顎裂兒童家長對訓練課程安排、課程內容、家庭作業及兒童訓練後的表現等四方面，皆表示滿意或給予正面的回應。 最後，研究者

根據研究結果，提出本研究上的限制與未來研究的建議。

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