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阿榮福利味Best!極簡好用免費軟體大補帖(附光碟)

為了解決阿榮福利味的問題，作者阿榮福利味 這樣論述：

　　網路上這麼多軟體，到底哪個才好用呢？ 　　商業套裝軟體好用，但是超級貴，又不想用盜版，該怎麼辦呢？ 　　好用的軟體大多都是英文，到哪找中文版呢？ 　　 　　如果你有以上的問題，快來服一味「阿榮福利味」吧！站長阿榮是闖蕩軟體界數十年的超強老手，軟體好不好用他最清楚！ 　　「阿榮福利味」所介紹的軟體都是站長阿榮先測試過安全無虞再打包給網友下載，一直以來好評口碑不斷，如果你想找到某個想使用的軟體，看本書就對了！ 　　

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資訊素養、知覺易用、知覺有用與價格容忍度之研究-以筆記型電腦為例

為了解決阿榮福利味的問題，作者張宏誌 這樣論述：

本研究主旨探討行動裝置消費者使用接受度與價格容忍度之影響性，藉此以筆記型電腦為例，瞭解不同背景變數下的消費者「資訊素養」、「知覺有用」、「知覺易用」、「價格容忍度」是否有顯著差異；探討消費者資訊素養對使用行動裝置的「知覺有用」、「知覺易用」是否有顯著影響；探討消費者在行動裝置的「知覺有用」對行動裝置「知覺易用」是否有顯著影響；探討消費者在行動裝置的「知覺易用」對價格容忍度是否有顯著影響，並以高雄地區且18歲以上有在使用筆記型電腦一般使用者的觀點進行實證研究。本研究採用文獻分析、專家適合度評量和問卷調查法，採用結構化的封閉型問卷，衡量方式採用評價尺度為李克特五點尺度來計分予以量化。正式問卷發放

期間：2022年4月1日至2022年4月18日止，共計發出350份問卷，回收350份，刪除無效問卷26份，總計有效問卷共324份，有效回收率92.57%。本研究先將所回收的前測問卷進行項目分析與專家效度分析後建立正式問卷，最後再將回收的正式問卷所得資料利用SPSS 統計軟體進行分析，其中包含信度分析、敘述性統計分析、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、迴歸分析，藉此驗證本研究假設是否成立。本研究假設驗證結果摘述如下：（一）不同背景變數下，對「資訊素養」、「知覺有用」、「知覺易用」與「價格容忍度」均有顯著差異。（二）資訊素養對使用行動裝置的「知覺有用」與「知覺易用」均具顯著正向影響。（三）行動裝置

的「知覺有用」對行動裝置「知覺易用」具顯著正向影響。（四）行動裝置的「知覺易用」對「價格容忍度」具顯著正向影響。根據研究結果，本研究針對實務應用及未來研究提出相關具體之建議與作法做為未來筆記型電腦品牌行銷策略和後續學術研究之參考，並作為提升筆記型電腦相關產品銷售績效之依據。

阿榮福利味：好用到爆的免費軟體大補帖(附光碟)

為了解決阿榮福利味的問題，作者阿榮福利味 這樣論述：

　　電腦優化該用哪些工具？掃毒用哪套軟體比較好？播影片用哪套播放器順暢畫質又好？ 　　以上這些都可能是你會遇到的各軟體疑難雜症，但是PC軟體的數量多如牛毛，該如何找到適合需求的呢？ 　　透過台灣軟體部落格老字號「阿榮福利味」的專業嚴選，你不需要親自在茫茫網海上找一堆不知道好不好用的軟體。書中精選種類眾多、各式各樣的常用工具軟體，就像瑞士刀一樣，能針對不同的問題提出相對應的解決方案，是你在應付各種電腦問題時的百寶箱。

圖書教師資訊素養能力之調查研究

為了解決阿榮福利味的問題，作者郭靜儒 這樣論述：

教師在培植學生閱讀能力時，不僅需要傳統閱讀素養，也需包含數位閱讀素養。在科技日新月異之下，圖書教師是否具備充足的資訊素養能力以進行數位閱讀的指導與教學，便是本研究的關注重點。閱讀推廣教育因為PISA國際學生能力評量測驗而受到重視，隨著PISA 2015首次將施測方式從紙本轉為電子施測，反映數位時代的資訊科技與閱讀密切相關，故在科技日新月異的發展下，圖書教師是否具備充足的資訊素養能力以進行數位閱讀的指導與教學，為本研究探討的問題。本研究目的在於瞭解我國圖書教師資訊素養能力現況、分析我國圖書教師對於資訊素養能力之認知與需求，並提出對於我國圖書教師提升資訊素養能力之研究觀察與建議。資料來源為臺灣1

9個縣市共166位國中小圖書教師所填答之圖書教師資訊素養能力問卷與圖書教師資訊素養能力感受困難問卷，再以SPSS 25為統計工具進行描述性統計、探索性因素分析與單因子變異數分析。圖書教師資訊素養能力問卷調查結果顯示：(一)圖書館素養、圖像媒體素養、電腦網路素養、教學設計素養四個因素能解釋圖書教師資訊素養能力79%的變異。(二)圖書教師的資訊素養能力狀況良好。(三)圖書館素養與教學設計素養認同度較低，代表此兩項能力略為不足。(四)圖像媒體素養能力普遍良好。(五)電腦網路素養中能力落差情況較大。(六)國小圖書教師的資訊素養能力顯著優於國中圖書教師。(七)擔任圖書教師年資越長，資訊素養能力越佳。(八

)圖書教師職務異動狀況較以往研究改善，留任時間較久。圖書教師資訊素養能力感受困難分析結果顯示：(一) )圖書館素養、圖像媒體素養、電腦網路素養、教學設計素養四個因素能解釋圖書教師資訊素養能力感受困難72.33%的變異。(二)圖書教師資訊素養能力感受困難狀況良好，未有明顯遭遇困難的狀況。(三)圖書館素養與教學設計素養上感受到的資訊素養能力困難較多。(四)圖像媒體素養中對指導學生感到困難。(五)電腦網路素養中呈現圖書教師對媒體素養增能研習參加踴躍。(六)性別在資訊素養能力感受困難上有顯著差異，男性圖書教師感受困難程度較女性圖書教師良好。本研究建議，針對圖書教師資訊素養能力方面認為：（一）加強或增設

圖書館專業相關的培訓，提供進修與實際操作的課程。（二）增加媒體識讀的深度培訓，使圖書教師具備優良媒體識讀能力。（三）加強進階電腦網路技能與概念，熟悉操作資訊媒體設備，並提高教師電腦自我效能。（四）增加資訊素養教學設計的培訓與課程，提升圖書教師教學設計技能。在圖書教師資訊素養能力困難方面，建議：（一）教師職前圖書資訊專業學習與培訓，且圖書教師須有固定進修培訓的管道。（二）增加媒體素養教育資師培訓，辦理相關圖像媒體知能實作研習，另外教育學術機構師資培育需加強知識整合、教才教法設計，並有跨領域合作社群研究相關教學教材。（三）舉辦新興資訊科技工具與資訊媒體設備研習。（四）加強圖書教師資訊素養融素教學的

技能，如熟悉探究式教學法、Super 3 、Big 6 等教學方法的使用；此外也須與合作教師互相討論省思建構教學設計與流程，並選擇符合學生程度的教學法加深學習成效。