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過去式be動詞的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理
過去式be動詞的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦文庭澍寫的 專門替中國人寫的英文課本初級本下冊(四版) 和LucyBecker,CarolFrain,KarenThomas的 焦點英文文法完全練習(菊8K)都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自聯經出版公司 和寂天所出版 。
國立中正大學 語言學研究所 何德華所指導 蘇姿文的 開發多媒體影片應用於英文時態課堂教學之研究 （2021），提出過去式be動詞關鍵因素是什麼，來自於科技-教學-內容知識三合一、多媒體教學、英文時態、文法教學。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 教育學系教育管理與課程教學領導碩士在職專班 王立心所指導 許芳瑀的 運用工作站學習法轉化國中九年級學生英語文法學習之行動研究 （2020），提出因為有 工作站學習法、英語文法教學、學習態度、學習成效的重點而找出了 過去式be動詞的解答。
專門替中國人寫的英文課本初級本下冊(四版)
為了解決過去式be動詞 的問題，作者文庭澍 這樣論述：
針對中國人需求而寫的英文學習書 以最簡易而重要的字彙、句型寫成，加上清楚的文法說明，同時有充分練習題，讓英文學習經由熟練而吸收；互動式光碟可依個人需求一聽再聽，提供最有效的英文記憶方式。 ◎ 最基礎、最實在的教材：按部就班，鞏固英文根基。 ◎ 最清楚、最務實的編寫：照顧國人學習需求，全書附上中文說明和翻譯。 ◎ 最全面、最充分的練習：完整的練習題，提供讀者熟練英文的機會。 ◎ 最有效、最省錢的學習方式：能利用光碟反覆聆聽，練習發音及聽寫。
開發多媒體影片應用於英文時態課堂教學之研究
為了解決過去式be動詞 的問題，作者蘇姿文 這樣論述：
為解決許多台灣大學生無法正確地使用英文動詞時態，在書寫或口語上經常犯錯，並普遍認為學習英文時態困難且學習興趣低落這個問題，本研究開發多媒體教學影片融入YouTuber及情境劇元素並結合科技工具以「科技-教學-內容知識三合一」(TPACK)架構進行時態教學，期望能解決學生時態學習的難點。本研究主要目的在於探討使用研究者所開發的多媒體影片於英文時態課堂教學是否能有效提升學生的學習成效與動機。本行動研究首先以量化研究分析受試學生的過去式動詞的正確率，發現動態動詞與靜態動詞由於沒有明確的終結點，學生正確標記動詞過去式的機率較低；此外，由於規則變化動詞與原形差異小，其動詞過去式標記也容易被忽略。其次，
本研究以TPACK教學架構進行時態教學並檢視學生學習時態的前、後測結果，發現原先學生答對率最低的未來完成式、現在完成進行式、過去完成進行式以及未來完成進行式四個時態，在教學後正確率有顯著提升。最後，透過學習問卷調查，發現學生對以TPACK教學架構進行時態教學感到滿意。雖然學生的科系會影響其對教材及觀看教學影片的看法，但學生普遍認為多媒體教學影片除了內容有趣能激發學習動機，也能在課後按照自己的步調與進度學習，能顯著提升學習效果。
焦點英文文法完全練習(菊8K)
為了解決過去式be動詞 的問題，作者LucyBecker,CarolFrain,KarenThomas 這樣論述：
讀完精要文法核心要點，立刻進行大量練習， 反覆操練，用浸潤式的海量練習深刻文法！ 文法解說 + 即刻練習 + 文法解說 + 即刻練習 → 循環式學習法打造文法活用力！ 本書以21單元統整全面向文法精要，搭配大量多元豐富的練習題，厚植文法基礎。每單元分4課教學重點，除文法教學說明外，也穿插文法延伸補充、文法重點提醒、常見文法問題解惑，與大量豐富練習題，題型多變，難度由淺入深，有助文法吸收、複習與精進，一步步打造真正能活用的堅實文法實力，適合用來準備如大考、全民英檢、多益及托福等各項考試。 內容架構 ◆21單元解說最核心的文法要點，由淺入深循序漸進
彙整所有文法必學重點，單元安排由淺入深，以淺顯易懂的文字簡要說明，再以列點或表格清楚呈現文法要點，一看就懂，馬上擺脫艱澀文法術語及複雜詞彙，循序漸進掌握文法概念。 ◆FAQ解說英語學習者常見盲點，一問一答有效解惑 每單元穿插FAQ文法常見疑難雜症，以輕鬆的問答形式，解答英語學習者常有的疑問，如為何可說「three coffees」、為何是「on the farm」而不是「in the farm」、為何是說「I was born」等，徹底辨析學習者常犯的文法錯誤。 ◆海量文法習題，兼具打鐵趁熱、溫故知新的效果 文法重點分階段講解後，立刻分別穿插習題，現學現用，文法自然學
起來。每單元後另設計一回Round Up單元複習，內含約10大題的題目，加上每三單元後一回約八大題的Revision and Exams總複習，及一回含40題選擇題的Self Check自我測驗。豐富的練習題讓讀者越寫越上手，真正熟練文法。 ◆習題題型多變，難度分級，有助讀者活用文法、循序漸進能力升級 本書練習題題型多樣，含句型克漏字、文章克漏字、文法觀念是非題、選擇題、配對句子、改寫句子、使用提示詞寫出句子、排序事件等，訓練讀者回答各式題型的能力。同一個文法重點下的習題，則依難度分為四級，讓讀者循序漸進培養能力。 ◆表格+心智圖重點整理，圖像記憶學習更簡單 針對複雜的
文法觀念，如過去式的使用時機、表達未來語境的時態整理等，設計心智圖來輔助統整理解，並將重點表格化，輕鬆快速記憶吸收文法！ ◆豐富附錄補充文法知識，全方位鞏固文法實力 設計豐富附錄，不僅內含時態與句型的圖解文法練習，還補充教學英式英文與美式英文的文法差異、英文標點符號的正確使用時機，更整理常用不規則動詞三態變化表、各詞性用法要點等，全方位增進文法見解，流暢運用正確文法！
運用工作站學習法轉化國中九年級學生英語文法學習之行動研究
為了解決過去式be動詞 的問題，作者許芳瑀 這樣論述：
本研究目的在於設計規劃國中九年級文法工作站課程，了解以「工作站學習法」實施國中九年級英語文法教學後，學生的學習態度與成效，並針對研究過程中之行動與結果進行省思，提出建議。研究方法採用行動研究法，研究者即教學者，研究對象為澎湖縣某國中27位九年級學生，研究者設計「現在完成式」、「被動語態」兩個文法工作站課程，透過學生回饋單、學生訪談、觀課教師紀錄、教師省思札記、研究者編製之學校英語學習態度量表、學習評量等資料，分析歸納得出研究結論如下：一、工作站學習法能增加學生學習興趣，願意參與課堂，但應注意對高成就學生提供延伸學習機會。二、工作站學習法能讓學生化被動為主動，從中獲得成就感。三、工作站學習法能
讓學生加深學習印象，提升學習成效。四、學生缺乏自律和責任心，會影響工作站的成效。五、工作站學習法讓教師重新檢視教學者的角色，增強課程設計能力。依據結論與本研究不足之處，提出數個建議給教學者及未來研究者，做為參考。首先，鼓勵教師們運用此法進行英語文法教學，能提升學生興趣與參與程度，對於學習成效也有助益。工作站需要準備的教材甚多，建議教師找尋志同道合的夥伴，共組備課團隊；再者，建議未來的研究者能比較以不同教學方法教授同個文法主題的學習成效，並邀請專家學者審核學習評量、編製符合工作站與文法學習特性之學習態度量表，以提高測量的效度。另外，教師在規劃課程前，可先行測驗學生為何種類型的學習者、選擇適合學生
的策略和媒材，並採用異質分組，以小組競賽方式，提高同儕約束力。