連接詞英文conjunction的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

英文九大詞類的審判：看故事輕鬆打好英文文法基礎，分析英文語法好easy 〔中英對照〕

為了解決連接詞英文conjunction的問題，作者M.L.Nesbitt 這樣論述：

　　★每章最後附練習題，加強學習理解能力，書末附練習題答案。 　　★適用：國中、國小英文輔助教材。   　　很久很久以前，有一個叫做文法王國的地方，由一位文法大法官所統治，他掌管所有英文單字的用法、規則，並將所有的英文單字分配給了服從他的九位隨從，他稱這九位隨從為「九大詞類」，他們是――   　　•有錢的名詞先生 　　•名詞先生的得力助手代名詞 　　•穿著一身破爛的冠詞小子 　　•喜歡八卦的形容詞 　　•忙碌的動詞博士 　　•動詞的忠實朋友副詞 　　•活潑的介系詞 　　•工具人連接詞 　　•古怪的感嘆詞   　　九大詞類是一群有趣的傢伙，有的脾氣暴燥，有的個性古怪。他們之中有的較富有，比別

人擁有更多單字；有的貪得無厭，會偷取鄰居的單字佔為己有；有的得到新的單字，卻被其他詞類說他沒有權力擁有這些單字。他們爭論不休，吵得不可開交，為了平息紛爭，文法大法官決定傳喚九大詞類到法庭上，進行史無前例的大審判，讓他們說說自己為何有權利擁有他們所主張的頭銜和單字。英文九大詞類之間引爆的小衝突，剛好解釋了數十個最基本的英文文法原則。   　　也許你還想知道…… 　　•名詞（noun）的意思就是名字（name）。 　　•代名詞（pronoun），pro的意思是instead of（代替），所以pronoun就是instead of noun（代替名詞）。 　　•副詞總是把他的單字加在（adding

）動詞（verb）的單字上，才叫adverb。

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多義詞「而」的篇章分析與教學建議

為了解決連接詞英文conjunction的問題，作者張美玲 這樣論述：

漢語「而」為一跨「並列」、「轉折」、「因果」語義關係類別的連詞，可見功能之複雜，而前人的研究偏重古漢語「而」的語義與語法功能。關於現代漢語「而」的研究多集中在學習者的偏誤，與篇章相關研究著實不多。為釐清多義詞「而」在現代漢語中的功能，本研究以Halliday（1985）的三大語言純理功能（metafunction）的概念（ideational）、篇章（textual）、人際（interpersonal）為分析架構，以真實語料為基礎，探討不同語義關係「而」在語義與篇章上的差異，並將研究結果應用於實際教學中。本研究之語料共2,115筆「而」的書面語料，996筆取自《中文詞彙特性速描系統》（Chi

nese Word Sketch Engine）、1,119筆取自《聯合知識庫》（UDN Data），兩語料庫的字數各約25萬字，以前人的研究為基礎，梳理語料，深入探討「而」不同語義關係的差異與篇章功能的異同。首先，先從歷時的角度來看，「而」原來以連接「並列」、有時間先後的語言成分，因此有「承接」功能，經過語境的推進而有「因果」、「轉折」等不同功能。「因果」為事理上的承接關係，轉折細化出對比功能，承接也延伸出遞進功能，形成複雜的語義關係。再從語料的分布來看，以「而2」（對比）最多，佔29.6%，其次為「而3」（遞進）佔27.5%、「而5」（因果）佔20.6%、「而4」（承接）佔13.2%，而以

「而1」（轉折）佔9.1%最低。整體看來，「而」仍以逆接義（「而1」＋「而2」）與順承義（「而3」＋「而4」）為主，其次為因果義（「而5」）。在篇章層面上，「而」連接短句或分句的「局部連接」為89.7%，遠高於「整體連接」的10.3%，後者連接語段或語篇，其中以「而3」的30.7%、「而4」的27.5%與「而2」的24.8%較高。其次，「而1」為15.6%，「而5」僅1.4%。而範距大小與信息焦點的分布有關，整體連接的「對比焦點」比例明顯較高，連接語段時常帶出「新話題」並加以說明，因而與前面語段形成對比。最後，研究者將探討現行華語教材中「而」內容的優缺點，並將本研究的結果應用於教學上。

基礎文法全面掌握，英語學習超高效

為了解決連接詞英文conjunction的問題，作者許豪 這樣論述：

英語文法學了十幾年，卻總是無法融會貫通？ 書寫英文時， 總是遲遲無法下筆，害怕寫錯？ 你需要的是系統性的文法學習！ 建立文法體系架構，高效學習，一本就夠！ 　　先詞性後造句，一口氣攻破文法盲點 　　本書將詞性和句型分成兩大章節，幫助讀者先掌握詞性的概念，建立文法概念的基礎架構，再學習句子的組成，先打好基礎才能高效學文法！ 　　圖文交錯說明，還能驗收成果 　　結合圖表說明，將複雜的文法要點條列清楚，幫助讀者建立更清晰的學習網絡；除此之外，每個章節都有「即刻挑戰」來複習文法重點，更有「驗收時刻」測試成效。 　　收錄豐富例句，一次看懂困難文法 　　學習文法需要以例句輔佐，藉以找出學習盲點。

本書以大量的例句來說明文法上的實際應用，讓讀者能快速融會貫通，幫助讀者高效速學文法，大大突破英文實力！

GEPT中高級口說測驗申述題之言談能力評估

為了解決連接詞英文conjunction的問題，作者蔡玉嬋 這樣論述：

言談能力是第二語言學習與交流的核心能力，但口語環境中評估言談能力的實證研究為數稀少。本研究通過分析言談能力 (discourse competence)，即字句銜接 (cohesion) 和篇章連貫 (coherence) 之分析，調查GEPT中高級申述題型中四個分數級別包含二、三、四、五級分的口語特徵。字句銜接所調查的項目包含指涉 (reference)、連接詞 (conjunction)、詞彙銜接 (lexical cohesion)，而篇章連貫的部分則是以文本語類結構 (text generic structure) 及主題發展 (theme-rheme development) 作為

衡量指標。字句銜接分析顯示，兩個較高級別（四、五級分）的考生更能準確使用指涉及其先行詞 (antecedent)，且指涉表達的使用頻率及準確度在四個級分之間皆有顯著差異。在所有分數級別中，最常使用的連接詞類別是結果連接詞 (consequential conjunction)，其次則為附加連接詞 (additive conjunction)，而比較連接詞 (comparative conjunction) 是最少見的；經分析連接詞後發現附加連接詞及連接詞的總體使用上具有較高的顯著差異。詞彙銜接研究結果顯示，所有考生使用次數最高的是同義詞 (synonymy) 和重複詞 (repetition)

，在所有級分之間，重複詞和詞彙銜接之總體使用上存在顯著差異。文本語類結構分析中發現其合規性分數 (text generic structure compliance scores) 於所有級分之間存在顯著差異，且言談能力較好的考生能創造出更連貫且符合預期的文本語類結構。較高級分的考生較能使用複雜的主題發展模式，但主題重複模式只出現在二級分的考生作品中。綜上所述，級分較高的考生在字句銜接和篇章連貫的裝置使用上，能採用更完善的策略。此研究結果包含台灣英語學習者在GEPT口說測驗中各級分的言談能力，有關語言教學與測驗的教學影響亦在此研究討論範圍內。