軟體工程師線上課程的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

產品負責人實戰守則：從洞悉顧客需求，到引領敏捷開發，韓國電商龍頭頂尖PO教你打造好產品的決勝關鍵

為了解決軟體工程師線上課程的問題，作者김성한 這樣論述：

　　★長踞韓國書店管理類暢銷榜70週 　　★矽谷最熱門職缺、哈佛MBA畢業生夢寐以求的新職業 　　★從暸解顧客、決定目標到實際執行，涵蓋整個產品開發週期的最完整指南 　　★判讀數據、精準決策、凝聚團隊，都是為了給顧客最好的使用體驗！ 　　  　　當你點開Uber，發現畫面上的車子顏色與實際顏色一模一樣， 　　當你打開家門，看到幾個小時前在購物網站上訂的物品已送達， 　　當你在Netflix選擇影片時，發現首頁推薦片單正符合你的喜好， 　　讓你感到方便舒適的使用體驗，背後的決策者就是產品負責人！   　　全球IT企業紛紛招聘被稱為「迷你CEO」的產品負責人

(Product Owner, PO)，為什麼？   　　執著於顧客，是製作產品的首要原則，而執行這個原則的人，就是產品負責人。產品負責人需要洞悉顧客需求，精準制定決策，與團隊攜手打造最有價值的產品。   　　本書由韓國電商平臺龍頭頂尖PO撰寫，告訴你成為團隊核心的必備技能與實戰經驗，從OKR、六頁式報告、敏捷開發到衝刺計畫，讓你一次瞭解國際頂尖企業都在用的成功管理法。   　　▎矽谷最熱門職缺、MBA畢業生夢寐以求的新職業 　　在購物、飲食、社交、娛樂都仰賴科技產品的現在，科技人才需求高漲。其中，需要具備全方位能力的產品負責人（PO）、產品經理（PM）已成為全球科技

產業中最熱門的新職業。   　　調查顯示，2022年美國產品經理基本年薪約12萬美元，升遷後更能達到20萬美元以上。2017年，哈佛商學院MBA畢業生有8%成為產品經理，隔年更有高達兩倍的人選擇這一行。 　  　　▎想成為PO、PM，要具備怎樣的能力？ 　　被譽為「迷你CEO」的PO、PM看似掌握大權，卻必須承擔相應的責任，其決策、管理、分析能力決定著產品的成敗、影響著每位顧客的使用體驗，甚至攸關公司的未來發展。想成為PO、PM，你必須理性、有效率，能說服團隊，深入探討，最重要的是能站在顧客的立場思考。   　　▎Netflix推播給每個用戶的封面照片為何不同？ 　

　一個按鍵的顏色、搜尋商品後的排序、影片的封面照片，每個小細節都影響著顧客的體驗。正如同Netflix準備了9張封面照片推播給喜好不同類型電影的顧客。為了打造最符合顧客需求的產品，PO要知道誰是自己的顧客，從數據裡探求顧客要什麼、喜歡什麼，據此決定產品的目標、成功指標，才能提出打動顧客的最佳方案。   　　▎頂尖PO親自指點開發週期裡會遇到的各種問題 　　身為韓國電商平臺龍頭Coupang資深PO，作者運用豐富的實際情境案例，分享商品開發週期中的方方面面。 　　˙ 滿足顧客需求時，該如何兼顧公司的目標與資源？ 　　˙有多項開發任務時，PO該怎麼決定優先順序？ 　　˙如何

從數據中探尋顧客的需求和喜好？ 　　˙如何管理與查看數據？ 　　˙如何為產品制定目標與成功指標？ 　　˙如何透過Ticket記錄和分配開發任務？ 　　˙各大公司都在採用的敏捷開發框架Scrum該如何運作？ 　　˙怎樣運用UI/UX設計打造最方便直覺的使用體驗？ 　　˙如何藉由使用者測試，獲得最有價值的反饋？ 　　˙產品上線時，該注意哪些問題？ 　　˙對產品盡心盡力的同時，該怎麼讓團隊成員不討厭自己？ 　　˙公司要挑選怎樣的人才擔任PO？ 　　  　　▎豐富的成功案例提供你最好的觀點與視野 　　作者除了採用自己在Coupang的實戰經驗，也向P&a

mp;G、惠普（HP）、豐田（Toyota）、Netflix、亞馬遜（Amazon）、谷歌（Google）等頂尖企業取經，以講述故事的口吻，分享這些公司的成功法則。   國內專家好評推薦   　　Audrey　電商人妻 　　矽谷阿雅　矽谷人工智慧新創Taelor執行長 　　姚詩豪  大人學共同創辦人 　　夏松明　「PM Tone 產品通」創辦人、NPDP產品經理國際認證培訓講師 　　張昀煒　社團法人臺灣敏捷協會(ACT)理事長 　　陳威帆　《記帳城市》開發公司Fourdesire創辦人兼製作人 　　張國洋  大人學共同創辦人 　　程世嘉　iKala 共

同創辦人暨執行長 　　黃嘉宏　KKBOX 音樂事業群總經理 　　劉君羿　CakeResume創辦人暨執行長 　　鄭涵睿　綠藤生機共同創辦人暨執行長 　　（按姓氏筆畫排序）   國際讚譽 　　  　　如果你想要快速，並且用可擴充的方式開發出得以為無數人創造價值與帶來意義的產品，這本書會成為十分有用的資料。——森提爾‧蘇庫瑪（Senthil Sukumar），Google商業智慧領導人   　　如果你是新創公司老闆，或是有一定規模的線上服務經營者，又或者是想成為產品負責人的上班族，推薦各位一定要閱讀本書，這將是一個機會，提升你對產品負責人一職的洞察力，對強調顧

客體驗的產品的理解力，以及引領整個產品組織的領導能力。——姜信奉（강신봉）， Delivery Hero Korea（Yogiyo）代表理事   　　對於所有想瞭解如何打造以人為本的數位創新服務的人而言，我相信本書是一本非讀不可的書籍。——金光遂 （김광수），NH農協金融控股會長   　　當我看到這本書仔細分類說明了我們該如何瞭解顧客、決定製作什麼產品、實際執行、評估成果，真是一吐為快。不管你是剛要開始製作產品的新手，還是已經從事產品負責人一段時間了，這本書都可以為各位帶來幫助。——Victor Ching，O2O居家服務Miso代表理事

軟體工程師線上課程進入發燒排行的影片

台灣青商會應用行動即時通訊軟體於組織溝通之研究

為了解決軟體工程師線上課程的問題，作者郭香蘭 這樣論述：

在智慧型手機發達的現代，即時通訊軟體應用於組織溝通已是普遍的現象，過去的研究大多探討工作績效及溝通滿意度等正面影響，然而，由於即時通訊軟體的便利性與即時性特性，針對個人的使用情形、與使用行動即時通訊軟體為溝通工具之正面與負面的影響效果是值得研究的課題。本研究採用問卷調查法，以台灣青商會員為研究對象，共計回收301份。統計分析方法採用皮爾森積差相關分析，以此驗證研究假設是否成立。經由皮爾森積差相關分析歸納出以下研究理論：一、 個人使用行動即時通訊軟體之情形與使用行動即時通訊軟體作為溝通工具之情形有顯著正相關。二、 使用行動即時通訊軟體之情形與正向影響效果有顯著正相關，與負向影響效果則有顯著

負相關。三、 使用行動即時通訊軟體作為溝通工具與正向影響效果有顯著正相關，與負向影響效果雖無顯著相關，惟仍可從問項分析出以下部分相關，因為擔心其他人會加我好友及擔心會有病毒散播、覺得面對面溝通比較清楚等原因而不喜歡使用LINE作為溝通工具、無法理解對方想要表達的是什麼，更是負向的影響。最後，本研究根據上述的結論，提出相關建議，提供組織作為實務參考。

工程圖學：AutoCAD篇（增訂版）

為了解決軟體工程師線上課程的問題，作者康仕仲,張玉連 這樣論述：

　　一本應用AutoCAD軟體作為繪製建築圖工具的專業技能教科書 　　電腦輔助繪圖技能除了基礎的識圖與製圖能力，也需靈活結合應用程式的指令等功能。本書先以簡單圖例介紹AutoCAD基本指令，同時說明如何運用多項功能指令，正確快速地繪圖，建立學習者的基本電腦輔助繪圖技能，再透過建築平、立面圖的繪製範例，詳細說明繪製步驟及注意事項，讓讀者可以完整學習符合產業需求的專業繪圖實務及技能。 　　本書精簡扼要介紹AutoCAD基本指令應用技巧及繪製建築平、立面圖相關專業知識，亦搭配線上示範圖例繪製教學影片，適合作為初學者或跨領域學習者入門教材。  

結構式與非結構式小組學習對國中九年級學生英語口說學習影響之研究

為了解決軟體工程師線上課程的問題，作者劉紋綾 這樣論述：

本研究旨在探討結構式小組學習對國中九年級學生英語口說能力、英語口說自我效能及小組互動學習的影響。本研究採用準實驗研究法之不等組前後測實驗設計，研究對象為新北市某國中九年級四個班級共80位學生，考量上課節數的一致性，將二個班級分派為實驗組（共40名學生），二個班級分派為控制組（共40名學生）。實驗組學生接受結構式小組學習，控制組學生則接受非結構式小組學習，進行為期八週共三十二堂之教學實驗，使用的研究工具為「英語口說能力測驗」、「英語口說自我效能量表」及「小組學習環境量表」。透過英語口說能力測驗、英語口說自我效能量表及小組學習環境量表前後測，進行資料蒐集，並使用SPSS軟體進行單因子及二因子共變

數分析，同時輔以訪談紀錄，藉以了解實驗組與控制組在教學後的差異情形及小組互動學習情形，並進行結果討論。本研究歸納結果如下:一、結構式小組學習能有效提升學生英語口說能力：1.實驗組全體學生在英語口說能力測驗中的「短句複誦」、「短文朗讀流暢度」、「短文朗讀正確率」及「回答問題」後測成績皆顯著優於控制組。2.不同成就學生:(1)高成就部分，實驗組學生「短句複誦」、「短文朗讀流暢度」、「短文朗讀正確率」及「回答問題」後測成績皆顯著優於控制組。(2)低成就部分，實驗組學生「短句複誦」、「短文朗讀流暢度」、「短文朗讀正確率」及「回答問題」後測成績皆顯著優於控制組。二、結構式小組學習能有效提升學生英語口說自

我效能:1.實驗組全體學生在英語口說自我效能量表「總分」、分量表「朗讀」、「溝通」後測分數皆顯著優於控制組。2.不同成就學生:(1)高成就部分，實驗組學生在英語口說自我效能量表「總分」、分量表「朗讀」後測成績顯著優於控制組，但「溝通」層面則無顯著差異。(2)低成就部分，實驗組學生在英語口說自我效能量表「總分」、分量表「朗讀」、「溝通」後測分數皆顯著優於控制組。三、結構式小組學習能有效增進學生小組正向主動互學行為:1.實驗組全體學生在小組學習環境量表「總分」及量表中「課堂小組學習機會」、「教師鼓勵學生互學」、「個人分組學習興趣」、「同儕主動互學情形」、「小組活動和諧程度」、「教師學習支持」、「教

師公平性」、「課堂常規秩序」、「同儕親和性」及「學業自我概念」十個層面後測分數顯著優於控制組。2.不同成就學生:(1)高成就部分，實驗組學生在小組學習量表「總分」、及量表中「教師鼓勵學生互學」、「個人分組學習興趣」、「小組活動和諧程度」、「教師公平性」、「課堂常規秩序」、「同儕親和性」及「學業自我概念」七個層面後測分數皆顯著優於控制組，而「課堂小組學習機會」、「同儕主動互學情形」及「教師學習支持」則無顯著差異。(2)低成就部分，實驗組學生在小組學習環境量表「總分」及量表中「課堂小組學習機會」、「教師鼓勵學生互學」、「個人分組學習興趣」、「同儕主動互學情形」、「小組活動和諧程度」、「教師學習支持

」、「教師公平性」、「課堂常規秩序」、「同儕親和性」及「學業自我概念」十個層面後測分數皆顯著優於控制組。