踢球技巧的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

足球小將翼 愛藏版 1

為了解決踢球技巧的問題，作者高橋陽一 這樣論述：

　　翼從小就跟足球為伍，滿11歲的他搬家來到新的地方，當地兩間小學南葛跟修哲的足球隊是世仇，然而修哲不但有個天才守門員‧若林，球員的實力也佔上風，所以南葛總是落敗。搬家第一天，翼在足球場就目睹了若林的神技，於是決定向他挑戰。原本若林根本沒把他放在眼裡，直到看見他的踢球技巧才決定接受挑戰，於是雙方約定要在兩校的對抗賽分出高下。

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體育課運用差異化教學對動作協調能力、身體活動量及同儕互動之影響

為了解決踢球技巧的問題，作者楊翰期 這樣論述：

目的：本研究目的為探討體育課運用差異化教學對動作協調能力、身體活動量及同儕互動之影響。方法：以521位三到六年級國小學童（男生274位，女生247位）為研究對象，差異化教學組有12個班級（318名學生），傳統教學組有8個班級（203名學生）。差異化教學組介入體育課差異化教學；傳統教學組介入體育課傳統教學，為期18週，每週2堂，每堂40分鐘。採用重複 t 檢定考驗差異化或傳統教學前後對動作協調能力、身體活動量和同儕互動的影響。並使用單因子共變數(ANCOVA)考驗差異化與傳統教學組在動作協調能力、身體活動量和同儕互動的差異。結果：在差異化或傳統教學介入後差異化教學組與傳統教學組在動作協調能力、

身體活動量及同儕互動等方面皆有顯著地改善；再者，差異化教學組與傳統教學組的動作協調能力、身體活動量及同儕互動，組間都未達顯著差異；此外，經差異化教學介入，男生的身體活動量達顯著高於女生。結論：本研究顯示體育課的差異化和傳統教學皆可以提高學童的運動協調性、體育活動和同伴互動，但差異化和傳統教學之間沒有差異。

足球小將翼 愛藏版 1(首刷附錄版)

為了解決踢球技巧的問題，作者高橋陽一 這樣論述：

　　翼從小就跟足球為伍，滿11歲的他搬家來到新的地方，當地兩間小學南葛跟修哲的足球隊是世仇，然而修哲不但有個天才守門員‧若林，球員的實力也佔上風，所以南葛總是落敗。搬家第一天，翼在足球場就目睹了若林的神技，於是決定向他挑戰。原本若林根本沒把他放在眼裡，直到看見他的踢球技巧才決定接受挑戰，於是雙方約定要在兩校的對抗賽分出高下。

手臂動作對足球踢球表現的影響

為了解決踢球技巧的問題，作者陳佑 這樣論述：

目的：為增進足球踢球技術，本研究經由運動學和動力學分析，瞭解手臂擺動是否能增進踢球表現，期能提升踢球技巧。方法：受試者為22位大學足球員 (一級選手11位，年齡: 22.2 ± 3.1歲，身高 172.5 ± 6.7，體重 70.4 ± 13.9 kg，球齡 10.4 ± 3.2 年；二級選手11位，年齡: 25.2 ± 3.1歲，身高 173.4 ± 4.3 cm，體重 69.8 ± 9.9 kg，球齡 7.0 ± 3.1年)，經由10台高速攝影機的Vicon動作分析系統 (200 Hz) 拍攝擺臂和不擺臂踢球動作，以Kistler測力板 (1000 Hz) 測量地面反作用力，Noraxo

n無線肌電訊號系統 (1500 Hz) 收集與分析肌電訊號，Visual3D分析力學參數。統計以二因子變異數分析和t檢定瞭解擺臂動作與層級對球速、肢段線運動速度、關節角度、下肢動力鏈與足底壓力面積，以及對肌肉活化程度是否有影響，顯著性考驗為 α = .05。結果：一級選手擺臂踢球之球速較快，為 27.2 ± 2.2 m/s，不擺臂為 24.4 ± 1.9 m/s。二級選手的球速不受擺臂影響，擺臂為 21.2 ± 1.9 m/s，不擺臂為 20.2 ± 2.2 m/s。一級選手擺臂踢球時，下肢關節活動角度較大、肢段線運動速度與角速度較高。一級與二級選手擺臂踢球時，支撐腳側傾角度皆較大，在動力鏈中

大腿加速的時間較長；擺臂不影響下肢肌肉活化程度，但一級選手不擺臂時外側廣肌會提早活化。結論：擺臂幫助支撐腳傾斜，使下肢有更好的踢球空間增進肢段速度與角速度，一級選手經由擺臂能提昇球速，但擺臂未能增加二級選手之球速，二級選手能經由增加小腿的下擺增進球速。一級選手不擺臂時，大腿向後上擺空間較小，外側廣肌提前活化使膝關節外轉幫助小腿向後上擺至預備下擺踢球之位置。