資料庫管理課程的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

UNITY程式設計教戰手冊(4版)

為了解決資料庫管理課程的問題，作者盛介中,邱筱雅 這樣論述：

　　許多初學者在接觸Unity遊戲引擎時，往往會覺得系統龐大而無法掌握學習方向。尤其是程式設計部分，更讓許多人覺得無從下手，即便閱讀大量書籍與網路文獻亦無法具體改善。為了解決學習困難的問題，作者以多年教學經驗，建立從零開始的學習路徑，讓初學者可以透過本書，輕易學習Unity程式設計，並且在閱讀本書之後，擁有自行學習的能力。閱讀本書並不需要任何程式基礎，只要從頭開始照著書本案例一步一步練習，就可以具備基礎Unity遊戲程式設計能力。本書以初學者為出發點，以完整的遊戲程式開發過程為學習路徑，輔以大量圖片說明，讓沒有程式基礎的讀者，可以由淺而深的學習Unity程式設計。本書內容經

過實際課堂教學驗證與完善，並獲得學生一致好評，值得向初學者推薦。 　　本書附有遊戲專案檔（請至五南官網下載），可供讀者參考。 　　作者E-mail為 [email protected] ，對於本書內容有任何疑問，歡迎透過電子郵件與作者連絡。  

資料庫管理課程進入發燒排行的影片

航行員職業能力因素之研究

為了解決資料庫管理課程的問題，作者劉志彬 這樣論述：

依據聯合國海事組織之要求，航行員除了需經航海人員考試及格或船員訓練檢覈合格之外，另需具有「航行實務操作能力」、「船舶操作與船上人員管理能力」及「船舶貨物作業能力」等專業職能領域能力。本研究目的旨在分析在校學生對於航行員職業能力的看法，探討人口統計變項對於航行員職業能力的認知上是否具有差異性存在及影響性，依據本研究結果，提供給教育單位參考，建議如何提升教育品質以達成教育目標。研究結果發現學生對於航行員職能認知程度上，在各年級與是否參加實習之個人特徵之間具有差異性且具有負向影響性。建議繼續強化高年級及未參加實習學生對於航海基礎能力、具備貨物作業能力、具備船舶防火逃生急救能力、船舶及海事相關法規、

擁有海事職場英文能力及對船舶營運領域的了解等觀念。

軟體專案估算

為了解決資料庫管理課程的問題，作者AlainAbran 這樣論述：

　　本書主要分享了作者多年來設計可靠的軟體估算過程方面豐富的經驗。這些估算過程可以作為管理者的決策支援工具。 　　本書還介紹了一些基本的統計學和經濟學概念。這些概念是理解如何設計、評價和改進軟體估算模型的基礎。 　　因為量化資料和量化模型是工程、科學和管理領域的基礎，所以本書對於各種規模的軟體組織都會非常有用。同時管理者將會在本書中找到關於軟體專案估算量化改善的有效策略，書中也提供了大量的實例，供讀者參考與學習。 　　本書適合軟體專案估算相關的IT實務人員、軟體經理、審計人員，以及軟體專案管理相關課程的學生閱讀。 　　本書分為三大部分，共13章： 　　► 第一部分

介紹在設計和使用軟體估算模型進行決策時，估算人員和專案經理都需要知道的軟體估算觀點。該部分解釋了估算過程的結構，包括嵌入在估算過程內的生產力模型，並澄清了估算人員和專案經理在角色和職責上的區別。最後，介紹估算中必須予以考慮的許多經濟學概念，比如規模經濟與規模不經濟、固定成本與變動成本等。 　　► 第二部分則是介紹必要概念與技術，以理解估算過程結果的品質取決於輸入的品質和它使用的生產力模型之品質，以及瞭解估算過程所增加的調整因素有什麼樣的限制。 　　► 第三部分探討建立估算模型過程中的相關問題，包括資料收集以及使用國際標準，以便在專案間、組織間、國家間橫向對比。除此，如何使用品質資料作為輸入

並根據一系列經濟學概念來建立具有多個自變數的模型。  

台灣數位學習環境教學代理研究之後設分析

為了解決資料庫管理課程的問題，作者彭梓翔 這樣論述：

教學代理（Pedagogical Agent）是多媒體學習中的一個重要主題，其定義為「一種呈現在介面上的虛擬角色，旨在促進學生學習。」重點元素在於虛擬角色、介面以及促進學習三者。教學代理在國外的期刊被廣泛地討論；然而，由於教學代理本身的多樣與複雜，尚待整理出一個完整的分析架構。本研究因此回顧了相關的文獻，提出一個相關線索架構表，其包括：環境線索、學習者線索、角色線索、外觀線索與社會線索。由於文化差異，我們以此表檢視台灣教學代理的實際研究情況，分析其學習成效（以理解測驗為指標）。以教學代理作為主要關鍵字，本研究利用「Airiti Library華藝線上圖書館」及「Web of Science」

等資料庫搜尋2009-2018年的相關論文，並以「Google學術搜尋」進行補足。總共得到76篇相關論文，經條件篩選後得到9篇論文共15個實驗，以隨機效果模型進行後設分析（效果量選擇Hedges’s g）。結果指出：第一，敘述統計顯示教學代理研究減少的趨勢；第二，根據Cohen（1980）的效果量分類，平均效果量的結果顯示，教學代理的學習成效接近中效果量（g = 0.453），達顯著差異（p < 0.001）。第三，次群組分析（Hedges’s g）的結果顯示教學代理對學習成效的影響：學科、年級、角色、外觀型態及表情變化皆有顯著的調節作用。此外，在相同環境比較教學代理的有無與不同環境比較教學代

理的有無為兩個概念。研究討論了台灣教學代理研究的概況以及相關線索的調節作用，並指出教學代理的優勢輔以相關理論。文末，反思了本文的限制並提出未來的研究方向。