說話技巧書的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

零秒反應力：腦袋一片空白，也能迅速回答！

為了解決說話技巧書的問題，作者赤羽雄二 這樣論述：

‧面對提問，你會當場愣住，還是能應對自如？ ‧在會議上被老闆點名發表意見時，腦筋突然一片空白？ ‧明明已預習要發表的內容，一上臺卻總是全部忘光光，愈是緊張，就愈是說不出話來？ 　　思考方式與態度，決定一個人的溝通高度！ 　　當腦袋一片空白時，也能言之有物、說對話！ 　　能夠如此迅捷的「零秒反應力」 　　不是靠運氣或神蹟， 　　而是鍛鍊出的瞬間應對能力！ 　　40個重點訓練思考力、整理力、臨場應對力，面對臨場發問，一開口就讓對方猛點頭！ 　　本書作者於麥肯錫顧問公司工作十數年 　　思考力、整理力、臨場應對力 　　實戰經驗豐富 　　面對提問要盡快回答 　　面對質疑，也能平心靜氣回應 　　掌

握突發狀況，迅速解決問題 　　就算感覺自己快被問倒，也能有效應對 本書特色 　　這不是一本教你如何「很會講話」的說話技巧書，而是希望透過思考力、整理力、臨場應對力的訓練，讓你有深度底蘊，想得透徹，進而能在關鍵問答切中要點，一開口就能力傳觀點，充分展現高效的表達能力。 　　讓臨場應對力提升100%的關鍵 　　‧1枝筆、1張A4紙、1個主題、1分鐘，快速寫下兩三行筆記，每天鍛鍊思考力 　　‧常常與他人對話，習慣他人提問，激發自己的瞬間應對能力 　　‧把握各種機會發表意見，並「將發言重點控制在3項」 　　‧先講結論，並抓住對方問題的重點 　　‧日常生活中隨時應用「假設思考」，隨時做好他人可能提

問的心理準備 　　‧提升工作速度，能讓自己更從容、更有自信 　　‧對任何問題，不論大小、深淺，都要能提出自己的看法 作者簡介 赤羽雄二 　　‧1978年畢業於東京大學，隨後進入小松製作所，參與油壓式自卸卡車的設計與開發。 　　‧1983年進入史丹佛大學研究所留學，取得機械工程碩士學位，並修畢碩士上級學程。 　　‧1986年進入麥肯錫顧問公司。參與協助企業建立並協助實施經營策略、設計與導入新組織、市場研究、新事業開發等眾多專案。 　　1990年從無到有建立了麥肯錫的首爾辦公室，奠下其日後成長至一百二十名以上員工規模的基礎，於此同時也支援了眾多韓國企業，尤其是LG集團等登上世界舞臺。

　　‧2002年以「孕育出更多源自日本的世界級新興企業」為己任，而與合作夥伴共同創設了Break Through Partners公司。最近也積極投入大企業的經營改革、培養經營人才、創立新事業，以及開放式創新等方面。 　　主要著作：     　　《零秒思考力：全世界最簡單的腦力鍛鍊》、《零秒思考力{實踐篇}：速度能解決一切的工作術》（悅知文化） 　　日文作品：《世界基準の上司(暫譯：世界水準的管理者)》、《世界一シンプルなこころの整理法(暫譯：世界最簡單的心智整理法)》、《7日で作る事業計画書(暫譯：7天就能完成的事業計畫書)》、《頭を前向きにする習慣(暫譯：養成積極思考的習慣)》 　

　HP：b-t-partners.com/ 　　Blog：b-t-partners.com/akaba/ 　　Facebook粉絲團：「頭が真っ白になりそうな時、さらりと切り返す話し方」についてのディスカッション 譯者簡介 林心怡 　　政大社會系畢業，曾留學日本學習平面設計。認為假日最好的活動，就是放鬆在家一整天徜徉書海。 　　譯作有： 　　《60分鐘圖解訓練　邏輯會議主持術》（八方出版） 　　《鍛鍊你的職場計算力！》（時報出版） 作者序 一緊張，腦中就一片空白！ 面對提問，你會當場愣住，還是能應對自如？ 前言 思考不夠深入、態度沒自信，就容易被人質疑 為什麼會被認為「想得太膚淺

、不夠深入」？ 為什麼思考會僅止於表面？ 「深入思考」的方法 態度沒有自信，會讓對方察覺到你的不安 有備無患，面對問題就不會當場愣住、手足無措 Chapter 1 養成隨時思考的習慣 POINT 1 對所有事物保持好奇心 POINT 2 找到一件感興趣的事物，深入研究 POINT 3 一有感興趣的事立刻上網搜尋 POINT 4 對任何事有所感觸，便與人分享 POINT 5 利用A4紙做筆記，鍛鍊「零秒反應力」 POINT 6 思考，是件快樂的事 Chapter 2 確立自己的意見，訓練發言時的應對能力 POINT 7 對任何事都要能提出自己的看法 POINT 8 不需投入大量時間就能確立自

己的意見 POINT 9 就算蒐集到的資料不多也一定要發表意見 POINT 10 就算沒辦法順暢地發表意見，也要嘗試修正之後再度發言 Chapter 3 寫好「講稿筆記」，進行「發表演練」 POINT 11 開會前先寫好「講稿筆記」 POINT 12 先做「事前演練」習慣發表 POINT 13 配合會議進行的情況，多次改寫「講稿筆記」 POINT 14 看著「講稿筆記」確實地發表意見 POINT 15 不要將意見說得太過艱澀難懂 POINT 16 適當地停頓，慢慢把話說清楚，更能獲得信賴 POINT 17 當心中有好幾個方案時，將優點與缺點都寫下來 Chapter 4 不需太介意是否有條理

地完美表達 POINT 18 自然地說出意見，就能傳達想法 POINT 19 每個人都能有條有理又清晰易懂的發言 POINT 20 說出三點理由，會更有說服力 POINT 21 不要太執著於「要有條理」 POINT 22 留心不斷把「要有條理」掛在嘴邊的人 Chapter 5 就算面對質疑，也能平心靜氣地予以回應 POINT 23 先做好等待他人提問的心理準備 POINT 24 聽不懂對方的問題時，可以冷靜地反問 POINT 25 迅速在「講稿筆記」上列出一至三項重點後，才開始說明 POINT 26 果斷地轉換心境 Chapter 6 面對提問要盡快回答 POINT 27 面對提問立刻回答

不但有實質幫助，也是任何人都能做到的事 POINT 28 一開始就講結論，能改變別人對你的印象 POINT 29 只要事前預做準備，面對臨場提問也能切中要點的回答 Chapter 7 仔細聽清楚對方的意思 POINT 30 抓住對方問題的重點 POINT 31 揣摩對方話語背後的思考模式 POINT 32 感到有疑慮時，不要猶豫立刻進行確認 POINT 33 若對方開始發怒，總之先聽完他的意見 POINT 34 與會恣意謾罵的人保持距離 Chapter 8 鍛鍊掌握並解決問題的能力 POINT 35 分析問題並加以整理，掌握問題的本質 POINT 36 習慣假設思考 POINT 37 回歸

原點思考 POINT 38 一有疑問就馬上調查 POINT 39 趁勢深入探討 POINT 40 提升工作速度 結語 只要事前稍做準備，就能讓自己放心 就算感覺自己快被問倒，也能有效應對 作者序 一緊張，腦中就一片空白！ 　　你是否有過，面對上司的質問，或是在會議上被點名發表意見時，腦中突然一片空白？ 　　你是否有過，明明已預先準備好要發表的內容，一上臺腦中卻突然忘光光，愈是緊張，愈是說不出話來？ 　　你是否有過，一開始很順利地發表了自己的意見，但面對他人的提問時，一時間卻想不出該怎麼回答？ 　　我想，任何人都有過上述的經驗。尤其，愈是緊張，腦袋愈是空白，一句話也說不出來。 　　面

對提問，你會當場愣住，還是能應對自如？ 　　當腦中一片空白時，往往不曉得該說什麼才好。 　　還有些人會因為不曉得該怎麼回答，而感到慌張不已。 　　又或是有些人面對突然的提問，心中明明有著明確的答案，但卻不曉得該從何說起，而愣在原地。 　　若是在職場上，可能還會因為相關部門間的摩擦，或是日常生活中與對方有私交，擔心會影響到工作，以致不曉得該怎麼回答而陷入混亂。 　　另外，也可能因為不曉得該怎麼說，才能夠確實傳達自己的想法，而當場愣住。 　　也有這種情況：雖然有許多意見，但對象是自己的主管，根據主管以往的反應，是沒辦法三言兩語就讓上司理解信服。 　　雖說如此，還是有人不論在任何情況下

，都可以應對自如。 　　在感嘆「真厲害，不論什麼問題都能輕鬆地快速回答！」的同時，是否也清楚明白自己與他的差別在哪裡呢？ 　　仔細觀察那些所謂「很會講話」的人，會發現，與其說他們「會講話」，不如說他們是思路清楚，並充滿自信地把自己的想法說出口。 　　簡單來說，就是因為他們平常的思考方式與態度和我們不同，所以腦中思路井井有條毫不混亂。 　　本書主旨便是要說明，如何擁有這種溝通時所必備的思考方式與態度。為了讓讀者具備這樣的能力，因此書中許多內容著重在如何自然養成這樣的思考方式。一旦具備了這樣的臨場應對力，在任何時刻的提問應對上，通常可以立即感受到成效。 　　現在，請各位立即實行本書所介紹

的內容，一起來培養擁有卓越的「臨場應對力」，以及「不會在面對提問時腦袋一片空白」的頭腦吧。 赤羽雄二 態度沒有自信，會讓對方察覺到你的不安一被質問就容易愣在當場無法回應的人，很大一部分的原因是「沒有自信」。沒有自信的人，就是無法肯定自己，無法認定「自己這麼做沒有錯」、「我是理所當然站在這個位置」、「雖然辛苦但我已經盡己所能地努力過了」。若是沒有自信，就很容易因為偶發事故，或是旁人無心的言論而亂了手腳，進而陷入沉默、鑽牛角尖中。甚至有些人會惱羞成怒，衝動無理地抨擊他人。缺乏自信的人，有很多是小時候很少被父母師長誇獎，或是常被嚴厲斥責，才造成長大後有這種傾向。許多童年缺乏親情記憶的人，會難

以用正面肯定的眼光來看待自己。若是再加上進入社會後，少有被主管誇獎的經驗，甚至是常被罵得狗血淋頭，會讓他愈來愈缺乏自信，連先前建立起的一點信心也被打擊得體無完膚。根據筆者的經驗，日本的主管很少誇獎部屬。很多當主管的都認為「既然你領了薪水，理所當然該做好工作」。其中有些人是因為「自己沒有被誇獎過，所以也不曉得該如何誇獎別人」，也有些人是杞人憂天地認為「一旦誇獎了部屬反而會使他鬆懈」。獲得誇獎或慰勞後，更能拿出幹勁，這是人之常情。只是不曉得為什麼在日本卻鮮少有人有這種觀念。當部屬交出亮眼的工作成果，或雖無功勞但有苦勞時，多誇獎或慰勞他們並不是件壞事。筆者曾建議許多企業的管理階級如此實踐，部屬們的反

應都好得出乎預期，工作效率也提升了不少。在公司不曾被誇獎、認同與慰勞的員工，最後也會難以肯定自己、建立起自信心。一旦進入這樣的狀態，員工很可能因為一點小事就受挫，或是反應過於極端，稍有挫折就喪失工作意願。這也會導致他們愈來愈不敢在人前發表意見。沒有自信心的人，同樣會對自己的判斷持疑。就算想建立自信，投注了大量時間精力拚命檢討自己的論點，但因為根柢不夠穩固，導致這樣的信心無法安定。此外，在無法百分之百確定自己想法正確的情況下，不安也會表現在臉上。人無法百分之百地隱藏自己的表情，因此說話者的不安也會傳達給對方。如此一來，對方很可能認為：「說話者怎麼一點自信也沒有」、「該不會沒有充分檢討過這個問題吧

」、「強硬一點說不定可以榨出些什麼來」，因而開始咄咄逼人。

說話技巧書進入發燒排行的影片

新北市國民中學教師非暴力溝通與管教態度之調查研究

為了解決說話技巧書的問題，作者何芸庭 這樣論述：

因著108新課綱推動，重視孩子「人際互動」的能力，培養孩子適切表達自己的感受，學習尊重、聆聽他人。語言是與人溝通重要的媒介之一，它代表不僅僅是文字，而是隱藏之中的「感受」、「需要」與「請求」。本研究目的在探討「非暴力溝通」與管教態度，在新北市國中教師教學現場的現況調查。本研究藉由網路填寫問卷，有效樣本共285位。根據統計分析與發現，歸納出本研究結果如下：年齡、職務在非暴力溝通上有顯著差異；年齡、學歷、學校所在區域在教師管教態度上有顯著差異。一、在管教態度「關係型」向度上有顯著差異，「 51-60 歳以上 」高於其他年齡層。二、在非暴力溝通「請求」這個向度，顯示年齡會影響教師非暴力溝通，且「

21-30 歳」的教師高於其他年齡層教師。三、在非暴力溝通「觀察」向度上，有顯著差異，輔導教師高於導師與專任教師者。四、在管教態度「專制型」、「權威型」向度上，有顯著差異，導師高於輔導教師與專任教師者。五、在管教態度「權威型」向度上，有顯著差異，「板橋分區、三鶯分區」高於其他分區。六、「關係型」的管教態度與教師非暴力溝通之相關程度最高。

這樣就能說到心坎裡：打動人心的96個心機說話技巧

為了解決說話技巧書的問題，作者柯景昇 這樣論述：

待人處事總是不順？空氣總因你的一句話而凍結？ 　　抓對重點！　　你說的每句話就能發揮200％的威力！ 　　說話憨慢的人該知道的不敗攻略　　就地取材找話題；巧妙比喻最適宜！ 　　經常說錯話的人該知道的安全攻略　　自我解嘲是一招；簡短句是金鐘罩！ 　　會說不會說，決定你今後人生順利與否　　教你避雷秘訣還能一箭穿心，　　一本最容易逆轉情勢的說話聖經。 　　抓到訣竅，怎麼說都有效！ 　　占盡便宜的人都是那些靠說話討好人心的人！　　常說錯話的人該看的保命說話攻略！　　自我解嘲就是你的防護金鐘罩！ 　　說話可以聲東擊西，　　就不要直來直往！ 　　話一旦說死，　　就再也沒有轉寰餘地！ 　　有效說話就是—

　　先搶下主導權！ 　　閱讀本書故事案例，立即強化說話力！ 　　Touch Someone's Heart：Communicating with Emotion 　　說他想聽的，讓他聽你的！ 　　＊說話，肯定是可以訓練的。　　＊看對時機，需要敏銳的觀察力。　　＊先轉移話題，再攻入核心。　　＊能聲東擊西，就不要直來直往。 　　＊簡短句比你想像的好用。　　＊別將話說死，傻子才如此。　　＊以情動人，多數人都吃軟不吃硬。　　＊自我解嘲能有效破解他人揭短。 　　說你想說的，讓他聽你的！ 作者簡介 口才溝通諮詢師∕柯景昇 　　清華大學商管碩士畢業，北京核心技能培訓中心創辦人，從事演說與顧問工作十餘年，教

導過無數兩岸三地的企業主管與企業成員培訓，對於溝通、談判等人際關係研究與激勵成功學有卓越的見解。著有《人人都需要溝通力》、《好感溝通學》、《職場必備交涉力》。

運用MAPS教學法提升國小三年級學生 閱讀理解能力之行動研究

為了解決說話技巧書的問題，作者蕭凡偉 這樣論述：

本研究旨在探究MAPS教學法的四項策略（心智繪圖、提問策略、口語表達、同儕鷹架）運用於國小三年級國語文領域後，對學生閱讀理解能力表現的影響。以新北市某國小三年級17位學生為研究對象，以坊間版本的文本教材設計MAPS課程方案並實行。行動歷程從110年2月到5月，進行二個循環，歷經六週約24節，研究過程蒐集質性與量化資料，分析並歸納本研究結論如下：實行MAPS教學法後，學生整體閱讀能力的進步達顯著水準，從閱讀理解能力的四個層次來看，全班在「了解文章基本事實」、「抽取文章大意」與「推論」層面顯著進步，且低分組學生「抽取文章大意」、「推論」層次進步顯著。MAPS課程教學後，多數學生贊同心智繪圖策略對

其國語的學習有很大助益，尤其是「喜歡老師教學使用心智圖」、「心智圖對國語課程學習的幫助」得到最多學生肯定，並認為「提問策略」有助於課文的理解，可增進寫作與思考的能力，也認為「口語表達」有助於課文內容學習，聆聽同儕發表能激盪思考，並讓自己能衍伸更多想法。最後，本研究根據研究結果進行討論並提出建議，以作為MAPS教學法進行於國語文領域教學與未來研究之參考。