討論定義的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

老屋欣力：常民生活場域的文藝復興

為了解決討論定義的問題，作者梁雯晶 這樣論述：

　　● 你不知道的「老屋欣力」來龍去脈。 　　● 沒有必去必拍景點，沒有文青式的附庸風雅與小確幸，沒有復古懷舊情懷的傷春悲秋，一本非典型卻更趨近於真實的「老屋」之書。 　　這是一場從登革熱開始的常民場域文藝復興運動。 　　誰也沒想到，2008年由一小群人在台南府城發起的「老屋欣力」選拔活動，竟會帶起席捲全台的老屋熱潮，並開啟了常民生活場域文藝復興運動的契機。從此老屋成為熱門的空間顯學，談論風尚品味、改造經營、旅遊打卡的老屋主題書籍如雨後春筍，各展風姿。但，你知道老屋欣力的起因是源自於一場登革熱大作戰嗎？你知道老屋曾經歷過被視為破舊衰敗的象徵，阻礙城市發展的時期嗎？ 　　走過十年，老屋

欣力從萌芽到開花結果，經歷過不同時期的轉變，本書記錄了一群始終認可並堅持老屋欣力精神的人，他們是相對於主流價值的「非主流」與「小眾」，他們樂於發掘蒙塵的老屋，讓這些原本將步向頹圮命運的老屋，煥發出新生命，朝向未來開展故事的下一個篇章。 名人推薦 　　「本書紀錄了古都基金會發起『老屋欣力』運動的緣由與初衷，以及一路走來的歷程和省思，期許讀者和投入老屋保存活化事業的公私部門，得以認同並落實『欣力』所揭櫫的文化、美學、創意、環保、分享等公益理念。」──張玉璜（建築師、古都保存再生文教基金會董事長） 　　「如同本書一開始所談『對於一座城市的樣貌該如何想像』，老房子應該要在城市中的哪個角落出現，存

在每個人的心中；至於我則期望以居住在老屋中為人生目標。」──華安綺（迪化207博物館館長） 　　「老屋的修復與營運，除了比較文青式的咖啡店、民宿之外，它有沒有一種改變地方的可能性？我們以「共學堂」作為營運主軸，透過這個老屋平台，從地方學童的教育開始著手，並同時摸索著打造偏鄉藝文環境的實驗性。期盼未來還可以有更多的人加入，一起在不同的地方經營出最具有在地性的老屋營運模式，跟著古都保存再生文教基金會推動老屋欣力的初衷，一起走在路上共同努力著。」──余嘉榮（透南風工作室） 　　「這一本書記載了一群人守護老屋，進而反思老屋存在意義與價值的過程，相較於坊間流行談論的老屋美學、品味乃至生活風格的塑造，

本書藉由不同老屋經營者的側記描寫，帶給我們更多反省與提問，究竟城市中的『老屋』到底可以扮演什麼樣的角色？」──林思駿（在地偏好工作室負責人）

討論定義進入發燒排行的影片

以協作治理觀點審視臺灣城市區域治理--基隆河河谷廊帶策略規劃案之個案研究

為了解決討論定義的問題，作者劉睿航 這樣論述：

城市區域內涉及許多公共議題，例如交通議題、產業議題、自然環境議題、社會文化議題等，這些公共議題其實是由眾多複雜的權益關係者交織而成的。在此脈絡下，城市區域治理的概念因而被提出，並被視為協助政府處理跨區域議題的關鍵模式，而怎麼樣的制度性安排可以形塑出良好且有效的治理，遂為相關理論與實務的討論重點。過去研究指出，良好的治理實踐是需要仰賴大量縱向及橫向的協調與協作，但各國皆有其發展脈絡，相關理論在臺灣的適用性，亟需被審視。鑑此，本研究採用協作治理觀點提供新的治理視角，並且加入「麥考菲量表」探討各組織間協調關係以利於進行梳理基隆河河谷廊帶區域發展策略規劃案的研究個案分析，而在臺灣的制度下，各級政府如

何透過制度性安排，解決複雜且難以處理的公共政策與決策等集體行動，是需要被理解的問題。因此，本研究進一步深入剖析臺灣城市區域協作的組織協作動態過程，釐清現階段臺灣協作治理機制之困難與挑戰。透過基隆河河谷廊帶策略規劃案所涉及的各個權益關係者進行質性訪談與實地參與觀察之後，進行梳理並探討臺灣城市區域協作情形。本研究發現，研究個案上係臺灣少數由下而上的城市區域協作案例，別具代表性之外，並發現之中的城市區域協作的運作過程，乃透過多項環節的關鍵因子所建構之，就如參與者相互依賴與引導計畫的發生、首長的支持、發現適宜的參與者、非正式與正式的討論、定義目標等等，而這些關鍵因子中，關鍵性參與者乃其核心且貫穿這些關

鍵性因子的元素。源自於公務員與關鍵性參與者的組織關係，進行串聯與建構各個關鍵性因子產生，使計畫前期-過程-結果能順利地推行。可知臺灣操作城市區域協作中參與者為不容忽視的關鍵因子，且有必要後續研究接續深入探討元素之一。

應用行為分析(上下)

為了解決討論定義的問題，作者JohnO.Cooper、TimothyE.Heron、WilliamL.Heward 這樣論述：

　　《應用行為分析》針對系統化地改變社會的重要行為所需的原則和程序，以及了解改變行為的理由，提供一個完整的描述。此全方位的教科書適用於教授行為的基本原理與原則的課程、應用的課程及行為研究方法的課程，同時也幫助學生、教育工作者和實務工作者去欣賞並且開始汲取在概念和技術上的技能，用來促進各種不同個體的社會適應行為。 　　本版包括： 　　◎超過 1,400篇的文獻，來自包括經典的和當代研究的重要研究或著作　　◎專有名詞包含400多個專業術語和概念　　◎展示100多個由同儕審查研究之原始數據資料的圖表，其中多數附有所示數據收集程序的詳盡說明　　◎5篇新增的章節，由行為分析領域之著名學者所撰寫：負增

強（Brian Iwata和Richard Smith）、動機操作（Jack Michael）、功能行為評量（Nancy Neef和Stephanie Peterson）、語言行為（Mark Sundberg）和應用行為分析的倫理考量（Jose Martinez-Diaz、Tom Freeman和Matthew Normand）　　◎於本書所附之行為分析師認證委員會□所公布之行為分析師BCBA□和副行為分析師BCABA□之工作任務表□──第三版，明訂所有行為分析師所應該掌握最基本的工作內容。在每一章節的開頭都列有一表列，標示在這一章裡所包含的工作任務表之項目，在本書的附錄，亦標示與每個任務項目

相關的概念、原則或程序所在之頁數。 作者簡介 John Cooper、Tim Heron與Bill Heward 　　都是俄亥俄州立大學的教授成員，他們的教學年資加總起來有88年以上。他們一起合作訓練特殊教育的老師以及領導階層人員，這些老師及人員在他們的工作上都是遵循應用行為分析的哲學、科學以及技術上的原則。他們與同事們在俄亥俄州立大學創立特殊教育及應用行為分析的博士班，是第一個由國際應用行為分析協會所認證的博士班課程。在他們的事業生涯中，John、Tim與Bill各別都獲得了俄州大學校友會頒贈的傑出教學獎，這是俄亥俄州州立大學頒給教學優異者的最高榮譽。 John O. Cooper 　　教育

學博士（Ed.D.），俄亥俄州立大學教育學院名譽教授。John的研究興趣包括：精準教學法、內在行為、技能精熟的建立和語言行為。他的許多著作包括了教科書《測量行為，第二版》。他曾擔任標準速線總會（The Standard Celeration Society）的理事長，也曾在行為分析學會的執行理事會中擔任應用科學的代表。 Timothy E. Heron 　　教育學博士（Ed.D.），俄亥俄州立大學教育學院名譽教授。Tim的研究興趣包括教導系統、特殊學生在一般教育中的融合、諮詢、自我校正取向教學等。Tim是《教育顧問：協助專業人士、家長、融合教室中的學生，第四版（2001）》這本教科書的共同作者

。 William L. Heward 　　教育學博士（Ed.D.），行為分析師（BCBA-D），俄亥俄州立大學教育學榮譽教授。Bill的研究興趣包括加強新學習技能的類化及維持、增進團體教學的效能、提高特殊學生在一般教育下學習的成功。他已撰寫或合著了五本書籍，其中包括《特殊兒童：介紹特殊教育，第八版（Merrill/Prentice Hall, 2006）》。Bill是行為分析學會資深會員，曾擔任學會理事長，並於2006年，榮獲美國心理學會的第25分支弗雷德凱勒行為教育獎（Fred S. Keller Behavioral Education Award）。 譯者簡介 鳳華 　　現職：國立彰

化師範大學復健諮商研究所教授　　學歷：美國俄亥俄州州立大學哲學博士 鈕文英 　　現職：國立高雄師範大學特殊教育系教授　　學歷：美國堪薩斯大學哲學博士 鍾儀潔 　　現職：國立彰化師範大學復健諮商研究所助理教授　　學歷：美國俄亥俄州州立大學哲學博士 彭雅真 　　現職：美國展望教育中心SEEK Education研究部督導　　學歷：美國加州州立大學洛杉磯分校碩士、行為分析師（BCBA） 陳佩玉 　　現職：國立臺北教育大學特殊教育系助理教授　　學歷：美國華盛頓大學哲學博士、行為分析師（BCBA-D） 王慧婷 　　現職：國立臺灣師範大學特殊教育系助理教授　　學歷：美國華盛頓大學 哲學博士、行為分析師（B

CBA-D） 夏瑞璘 　　經歷：國立彰化師大特教系副教授　　學歷：美國普渡大學特殊教育哲學博士 張證恩 　　現職：美國展望教育中心SEEK Education研究發展部主任 　　學歷：美國加州州立大學洛杉磯分校碩士、行為分析師（BCBA），Northcentral University博士班進修中 蔡淑珍 　　現職：美國理海大學特殊教育博士班學生　　學歷：美國加州州立大學洛杉磯分校碩士、行為分析師（BCBA） 柯淑惠 　　現職：美國展望教育中心SEEK Education臺中中心教學主任　　學歷：美國內華達大學行為分析碩士、國立彰化師範大學復健諮商研究所碩士、美國內華達大學行為分析博士班進修中

陳輝鴻 　　現職：美國展望教育中心SEEK Education臺北中心主任　　學歷：美國內華達大學行為分析碩士、高雄醫學大學行為科學研究所碩士、行為分析師（BCBA） 陳志良 　　現職：晨光工作室職能治療師　　學歷：美國內華達大學行為分析碩士、行為分析師（BCBA） 陳以昌 　　現職：仁德醫護管理專科學校兼任講師　　學歷：國立彰化師範大學復健諮商研究所碩士 李宜珊 　　現職：國立沙鹿高工特殊教育教師 　　學歷：國立彰化師範大學復健諮商研究所碩士 陳奕廷 　　現職：臺中市五權國中特殊教育教師　　學歷：國立彰化師範大學復健諮商研究所碩士 林示安 　　現職：國立臺中特殊教育學校教師　　學歷：國立

彰化師範大學復健諮商研究所碩士 王麗淳 　　現職：美國展望教育中心SEEK Education臺中中心教師　　學歷：國立彰化師範大學復健諮商研究所碩士 劉郁君 　　現職：中國醫藥大學附設醫院復健部語言治療師　　學歷：國立彰化師範大學復健諮商研究所碩士 林秀奇 　　現職：南開科技大學資源教室輔導教師　　學歷：國立彰化師範大學復健諮商研究所碩士 莊玉玲 　　現職：國軍臺中總醫院社工師　　學歷：國立彰化師範大學復健諮商研究所碩士 羅敏馨 　　現職：雅文兒童聽語文教基金會聽覺口語師　　學歷：國立彰化師範大學復健諮商研究所碩士 許鈺珣 　　現職：美國展望教育中心SEEK Education臺北中心教學組

長　　學歷：高雄醫學大學心理系畢業、美國內華達大學行為分析遠距教學碩士班進修中 郭淑芬 　　現職：美國展望教育中心SEEK Education臺中中心資深教學組長　　學歷：中原大學特教系畢業、美國內華達大學行為分析遠距教學碩士班進修中 杜維鏌 　　現職：高雄心路社會福利基金會職評員　　學歷：國立彰化師大復諮所碩士

國中校園生師性騷擾與防治教育之研究

為了解決討論定義的問題，作者黃宜蘋 這樣論述：

近幾年校園性騷擾問題逐漸廣被重視，相關文章亦聚焦於學生間和師對生的事件，關於生對師之性騷擾的研究極為缺乏，然而性騷擾的學術討論定義為權力關係的不平等，那為數不少，卻又與定義相悖的生師性騷擾是如何發生的？位於權力低位者的學生，是如何跨越生師間的權力鴻溝而對教師性騷擾？箇中原因頗值深入探究。 本研究旨在瞭解國中教師們自擔任教職以來，是否有因教師身分而遭受學生性騷擾的狀況。透過質性研究，對曾經遭受學生性騷擾的教師進行深度訪談，描述受訪者主觀上對「生師」性騷擾的界定、歸因、因應策略和相關困境等，從組織環境、性別角力和文化因素探討生師性騷擾的經驗與看法，並分別以組織內權力理論、性別角色溢出理論和

陽剛文化獎勵理論為基礎進行研析，以期能填補現行校園防治教育疏漏之處。 針對研究發現，筆者提出以下建議：一、法規部分 建議〈性別平等教育法〉更重視教師受害之可能，以避免為數龐大的教師若遭遇生對師性騷擾時求助無門；訂定適合我國國情之法規判斷標準與基本原則，有助於減少教師與行政人員在處理此類案件時無所適從的窘況；強制通報之規定考量實務困境，給予特殊性案件之彈性處理的通融空間，並更新通報系統，以便與「兩小無猜」法規相應；設立簡易版性平機制，改善曠日廢時的冗長程序；建立後續懲處之標準提供性平會與會教師們參照，增加輔導介入之因事制宜的彈性，並加強懲處和教育之強制性。二、申訴管道 從源頭的

師資培育體系，增設調查性騷擾事件之課程培訓，並核發相關專業認證，以增進新進教師之相關調查能力；提供學校處理校園性騷擾事件所需人力，給予合宜之經費獎勵，或成立性平辦公室由專人負責處理相關業務，以避免學校行政人員的消極處置，並致力於申訴管道的多樣化；調查專業人員由主管機關指派與避免雙重關係，且除既定研習時數外，增設法院見習制度與淘汰制度，使其更具專業能力；性騷擾申訴管道納入校務評鑑之考核，定期針對校園性平工作進行調查，公告執行狀況，不佳者限期改善等配套措施。