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言瑞報修的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理
言瑞報修的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦亨利．明茲柏格寫的 明茲柏格給主管的睡前故事：策略要像雜草，組織要像破洞的穀倉，領導者要能編笑話……你白天想不透的管理難題，都在大師的譬喻裡。 和季羨林的 寸心游萬里都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自大是文化 和清華大學出版社所出版 。
國立高雄餐旅大學 餐旅管理研究所 陳淑娟所指導 于兆君的 師生對智能實習旅館課程實施之觀點 --以國立高雄餐旅大學旅館管理系為例 （2021），提出言瑞報修關鍵因素是什麼，來自於智能實習旅館、課程實施、師生觀點。
而第二篇論文國立臺北教育大學 教育經營與管理學系文教法律碩士班 周志宏所指導 徐景平的 修復式正義運用於校園關係霸凌事件處理之研究 （2020），提出因為有 修復式正義、關係霸凌、恢復性實踐、和解圈的重點而找出了 言瑞報修的解答。
明茲柏格給主管的睡前故事：策略要像雜草，組織要像破洞的穀倉，領導者要能編笑話……你白天想不透的管理難題，都在大師的譬喻裡。
為了解決言瑞報修 的問題，作者亨利．明茲柏格 這樣論述：
◎一份飛機餐，為什麼差點讓一家航空公司倒閉？ ◎印度的交通不叫混亂，只要你順著車流開…… ◎護理師、醫師、經理人，誰才適合管理醫院？ ◎管理無須太多世界觀，入世最重要！ 以上這些，都是當代管理大師亨利．明茲柏格專門寫給管理者的睡前故事， 目的是：讓你醒。（不是睡前醒，是白天上班一整個清醒！） 亨利．明茲柏格（HenryMintzberg），是叛逆的當代管理大師， 他的第一本著作《管理工作的本質》（TheNatureofManagerialWork）， 曾遭到15家出版社的拒絕，但現在已是管理領域的經典。 他對於商學院的教育向來嗤之以鼻， 還曾取笑競爭力大師
麥可．波特的五力分析，有夠愚昧。 （事後證明，明茲柏格是對的。） 本書是他從自己撰寫的101篇部落格文章中， 精選出42篇對管理者最有意義的故事。 ．策略要像長雜草，不是種番茄。 當每個人的想法遍及整個組織時，就形成了策略， 你得讓公司的策略像雜草般在各部門蔓延，而不是養在主管的溫室。 所以策略不是「規劃」出來的，而是……。 ．當主管你得先做再想，但生小孩不能。 你有重要決策要做嗎？在不確定一件事該怎麼處理、毫無頭緒時， 你得先做做看才有辦法展開思考。 世上唯有核戰和生小孩這兩件事，不能先做再想。 ．公司不能天衣無縫。 有的公司像穀
倉，各部門垂直整合，卻老死不相往來。 有的組織像樓板，執行長只能跟執行長坐在一起，這樣才代表高層。 在這位叛逆的管理大師眼中，最有效率的組織應該長什麼樣？ ．護理師、醫師、經理人，誰適合管理醫院？ 醫師懂治療、護士懂照護、經理懂管理，但有誰三個都會？ 所以正確答案是？大師給的答案，你翻遍所有教科書都找不到。 最後，明茲伯格還要所有主管「縮編」你的字典，刪除以下的字眼： 高層、股東價值、策略規劃、人力資源、顧客服務、轉型……為什麼？ 「因為我那些最駭人的想法，終將成就最好。即使需要一段時間發酵。」 各界推薦 葳逸整合行銷總經理／艾薇蕭 《經理人月刊
》總編輯／齊立文 為你而讀執行長／蘇書平
師生對智能實習旅館課程實施之觀點 --以國立高雄餐旅大學旅館管理系為例
為了解決言瑞報修 的問題，作者于兆君 這樣論述：
近年來在通訊科技、物聯網、雲端、人工智慧等技術應用越趨成熟，加上因應人力成本提高、人才供給不足等困難的情況下，旅館產業也興起智能旅館的潮流，因而促進大學旅館相關科系有必要進行課程設計與實施的檢視，以利人才培育與能力養成得以和業界一起同步與時俱進。本研究試圖透過參與過校內智能旅館實習課程的老師以及學生們的觀點，並參考美國學者泰勒(Tyler)目標模式的課程設計理論，探討有關智能旅館實習課程的學習目標、學習經驗選擇、學習經驗組織、以及學習結果評鑑等議題，研究目的包括：（一）探討智能旅館發展對旅館專業教學的影響、（二）分析智能實習旅館校內實習課程運作之情形、（三）檢視學生在智能實習旅館校內實習與相
關課程之學習成果，以及（四）探討學生在智能實習旅館校內實習學習感受與調整。本研究以個案研究法、訪談法與文件分析法作為研究方法，配合研究目的採立意取樣9位研究參與者進行訪談。透過資料的蒐集、分析、歸納與討論，獲得以下研究結論，其中包括（一）對旅館專業教學影響方面：因應智能旅館發展，實習暨相關課程亦有所修訂，師生都需持續精進學習；學生對智能旅館已有基礎認識，透過實習可以精進其實作能力。（二）在校內實習課程運作情形方面：尚屬全新階段，運作規模不大，較難讓學生可學習數據分析相關技術；智能設備使用上的不穩定，尚需建立報修制度；實習課程的實施，有助學生更熟悉智能旅館實務之操作。（三）在實習與相關課程學習成
果方面：實習與相關課程學習成果有助跨域能力的提升；實習成果與收穫，有助專業成長與經驗累積。（四）在校內實習學習感受與調整方面：師生均肯定現階段的實習課程，已相當實用且能學有所得；至於，未來建議調整的部分，則為更一致化的教育訓練、加強設備的維護，以及拓展客源。整體而言，師生均認為智能設備的導入，對校內實習課程之實施產生正面的影響。
寸心游萬里
為了解決言瑞報修 的問題，作者季羨林 這樣論述：
精選季羨林先生有關游學和游歷的文章，展現先生求學之艱辛、國家之於個人命運之影響、個人之於國家之責任和義務等諸多方面的內容。雖行「萬里路」，但懷「寸草心」一愛國、愛人民、愛學術、愛故鄉、愛朋友，終生未有動搖。季羨林（1911—2009），字希逋，又字齊奘，山東臨清人，語言學家、東方文化研究專家、散文家，被稱為「學界泰斗」。1934年畢業於清華大學西洋文學系，翌年作為交換研究生赴德國哥廷根大學學習梵文、巴利文、吐火羅文等，1941年獲哲學博士學位。1946年歸國，任北京大學東方語言文學系主任，開拓中國東方學學術園地。曾任北大副校長、中國社會科學院南亞研究所所長等職。
修復式正義運用於校園關係霸凌事件處理之研究
為了解決言瑞報修 的問題，作者徐景平 這樣論述：
本研究目的以「修復式正義」增訂於《教育基本法》，運用於校園生活圈容易隱而不見與區辨模糊的「關係霸凌」，在法規與政策實踐上執行有據；透過國外教育單位、學校在修復式正義執行上的相關說明、文獻分析的方式。本文分為六章，從緒論到介紹修復式正義的起緣與發展脈絡，校園的關係霸凌發生率和被輕忽，我國現況推展的探討與學校法規、組織、個案心理影響，以及最後的結論和建議。 研究動機為某大學宿舍發生的事件，數人對具性別氣質的男同學施以「關係霸凌」侵犯；在「關係霸凌」實證數據研究，雙方在事件中恥辱感的過程、情商技能的課程教學、全校的安全信任感建立，均可影響學童的學習參與和同儕情感關係；研究追溯了「毛利人」傳統
習俗的起緣與核心價值，亦概述了修復式正義概念 (RJ) 和實踐 (RP)，由聯合國至歐盟 (CoE) 及各區域的推展於刑事司法和學校。 紐西蘭相關單位制訂的《PB4L指南手冊》作為我國推行參考，目的是修復事件後所造成創傷的「實踐程序」與事前干預，藉由「和解圈」會議模式提供參與人員；讓犯事者承認自己在這件事情上的錯誤，在勇於承擔上給予支持和尊重；受凌者表達傷害後的心境，接納道歉與補償的方式修復，並以健康的身心重新融入校園的生活學習圈和同儕社群。對《教育基本法》、《校園霸凌防制準則》、《刑事訴訟法》增訂第七編之三，與學校懲戒規範的條款應基於教育思維的模式，強調關係霸凌乃是人際情感關係的問題，以「
修復式正義」的運用平衡人與人之間的情感關係。 研究建議：一.教育層級，明確定義修復式正義的實踐以教育系統為政策，即主管權責和指南手冊，具體規定於《教育基本法》；二.修復式正義實踐的和解會議，應優先運用於霸凌類別的「關係霸凌」之處遇事件解決；三.組織的整併和師資的概念培訓運用，以免各司其職時削減了在實踐修復式正義的實質果效。