親職教育文章下載的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

數位教養：記者媽媽的聰明教養提案【附贈兒童專屬《數位小公民養成記》】

為了解決親職教育文章下載的問題，作者曾多聞 這樣論述：

──寫給數位時代所有家長的教養提案── 記者媽媽全方位大膽摸索、細心研究數位時代的教養新課題 提供具有實證基礎的教育新知與實用策略 讓親子共同撐好「數位保護傘」！   　　數位科技帶來便利與機會，也在生活中埋下風險與危機。遇到孩子沉迷3C、遭遇網路霸凌、對網友缺乏戒心、誤信網路假消息……的情況，該如何陪伴他們面對網路時代的新課題？難道只能限制他上網、沒收他的手機嗎？   　　本書作者曾多聞，是主跑文教線的記者，也是兩個男孩的媽媽。出於保護孩子的天下父母心，她發揮記者的調查力，對於如何降低兒少上網的潛在危險進行長期而深入的探究，寫成本書，分享給所有擔心孩子過度上網又不懂得防範網路風險的家長。

  　　書中對於如何引導孩子掌握上網原則，提出具體可行的做法，也針對孩子在網路世界可能發生的各種危險，提出因應之道與預防對策。家有學齡兒到高中生的父母，都可在其中找到適合自家孩子的教養點子，幫助孩子無憂享受數位生活。   　　這是一本為所有家庭寫的「數位公民教育」之書，給家長最全面的數位教養攻略，並加贈兒童專屬小書《數位公民養成記》一冊（48頁，有注音），以六則圖文故事帶出兒少上網的正確態度與觀念，讓數位素養從小扎根。   　　#數位時代的教養攻略 　　#給孩子參與數位社會的完整裝備 　　#用數位教養為孩子撐起保護傘 　　#保持參與孩子的數位生活 　　#從小培養健康的3C使用習慣 　　#教出

不迷網的數位小公民   本書特色   　　★K～12分齡漸進的教養策略 　　從學前到國小低中高年級、國中、高中，分齡來談數位教養的六大重點議題，依據孩子在不同年齡的網路使用狀況，提出適齡的教養對策與解方。   　　★清楚條列學習重點 　　用條列方式整理出段落要點，幫助家長快速掌握孩子的學習進程，各個階段的重點觀念都不遺漏。   　　★切合108課綱推動核心素養與高中多元選修課的教學需求 　　全面性整合數位公民教育的基礎課題，提供豐富的討論問題與教案範例，是設計「科技資訊與媒體素養」與「媒體識讀」相關課程的好幫手。   鄭重推薦   　　常玉慧｜國立教育廣播電臺節目製作主持人 　　陳逸玲｜臺灣展

翅協會秘書長 　　程金蘭｜臺北廣播電臺節目主持人 　　黃兆徽｜臺灣事實查核教育基金會教育總監、媒體觀察教育基金會董事 　　黃哲斌｜新聞工作者 　　黃益豐｜iWIN網路內容防護機構執行長 　　楊惠君｜非營利媒體《報導者》分眾報總監 　　魏瑋志（澤爸）｜親職教育講師 　　（以上按姓名筆畫排序） 　 　　本書實用性高、面向多元，如同給了進入到茫茫網路新時代裡無法理出教育方向與座標的家長們，一個找到出口的指北針。──楊惠君（非營利媒體《報導者》分眾報總監）   　　你很煩惱如何讓孩子安全、聰明的使用網路嗎？本書會是您的好幫手！書中提供兒少數位教養新知及實用策略，引導孩子有能力因應數位世界中的機會與風險

。──陳逸玲（臺灣展翅協會祕書長）   　　趁早培養孩子的數位素養，否則就像讓他們在網路高速公路上無照駕駛，隨時可能造成難以預防的傷害。──常玉慧（國立教育廣播電臺節目製作主持人）

你需要的是休息，而不是放棄：哇賽療心室，19道練習陪你解鎖人生難題

為了解決親職教育文章下載的問題，作者蔡佳璇,葉品希 這樣論述：

下載次數超過千萬的PODCAST節目「哇賽心理學」全新企劃 超過二十位各界名家與作者由衷推薦！ 給覺得人生好累的你── 你需要的是休息，而不是放棄！ 　　有時，我們會很希望有人能明白自己的情緒、聽懂自己的心聲，期望有合適的人選聆聽或及時給予建議。 　　為了因應這樣的情況，「哇賽！心理學」隆重企劃十九則心理練習，Nana心理師與葉子老師的文字暖心卻精闢，以科學研究、個案事例、自我覺察的實用方式解鎖各個面向的人生難題，陪你處理迷惘、焦慮、哀傷、歉疚等情緒或念頭，突破心靈困境的同時也重新定錨。 　　「療心室」一起聊心事── 　　★從心理學的角度了解自己與他人 　　本書談工作、家庭、戀愛、憂

鬱症、錯失恐懼症、情緒處理……等生活上常見的種種課題，細細剖析原因，也提供解方，藉由心理學，可以透徹自己也了解他人。 　　★如何走過人生的「失落時刻」？ 　　●     失戀時，怎麼調伏自身情緒，不再一味認為「我不夠好，所以人家不選我」？ 　　●     一個人只有手機陪伴，還能做什麼不至於寂寞空虛冷？ 　　●     討厭「拖延」嗎？其實拖延不是大惡習，而是人類天性啊！ 　　●     我的未來只是夢？茫茫人生該何去何從？ 　　★心理練習帖具體整理「心」訊息 　　●    學會獨處，要先營造獨處時光，並為自己設置活動＆任務 　　●    清理不理性的內疚？請自問「責任真的在你身上」嗎？

　　●     揮別負面想法並不難！透過書寫就可重新詮釋！ 　　●     打開溝通的關鍵就是──別問「為什麼」？！ 各界好評 　　王意中　王意中心理治療所 所長／臨床心理師、李家雯　諮商心理師、周慕姿　心曦心理諮商所創辦人、洪仲清　臨床心理師、海苔熊（程威銓）　《海苔熊的心理話》Podcast主持人、陳正生　台灣精神醫學會理事教育委員會主任委員、陳志恆　諮商心理師、陳品皓　臨床心理師、陳雪如　諮商心理師、彭川耘　點亮生命教育祕書長、黃瑽寧　黃瑽寧醫師健康講堂、鄭皓仁　臨床心理師、鄭國威　泛科知識共同創辦人暨知識長、劉冠吟　華山品牌長、駱郁芬　臨床心理師、謝玉蓮　臨床心理師、魏瑋志（澤爸）

　親職教育講師、羅怡君　親職溝通作家與講師、蘇益賢　臨床心理師、蘇絢慧　諮商心理師／璞成心遇空間心理諮商所所長　（依姓名筆劃排列） 心理界專家們按讚 　　本書是一本白話文的實務心理學生活運用之書，不論是尋找在生活裡自我陪伴的底蘊、想獲得迎面自我困頓接招的勇氣、找出人與人相處時的有效溝通策略，都能在這一篇又一篇，如同與讀者進行對話的文字裡，找到更接近自己的體悟，協助你成為更喜歡的自己。──李家雯 　　《你需要的是休息，而不是放棄》這本書，也是秉持這樣的態度，談到現代人常見的十九個生活困境，包括人際互動、自我關係與家人相處等面向，並為這些人生難題一一提出解方。──陳志恆 　　「哇賽心理學

」長期以來分享各種將心理學知識落實於生活的方法。而本書也一如以往風格，多面向地告訴我們，如何將心理學的理論應用至人生中。──陳雪如 　　所有的人都會離開，只有你會陪伴自己一輩子。這本書用輕鬆的方式，帶你打開心理學的大門，用溫柔而療癒的文字，與你一起啟程，一起成為不完美但是更完整的人。──海苔熊 　　身處人生這個舞台，處處都是「功課」。本書從「陪自己獨處」、「與家人相處」到「與社會連結」，橫跨著三大場域，精挑細選、扎實整理了舞台上芸芸眾生的我們，可能在做功課時會用到的心理學概念與方法。──蘇益賢 　　「哇賽心理學」向來透過理論與科學研究向大眾推廣心理學，長期以來對社會的心理應用和心理健康推

動不遺餘力，不論是文章、課程及Podcast的音頻分享，著實讓人開啟了非常多的視窗觀看和覺知自己和他人的存在，讓我們對日常生活那些說不明白、想不清楚的問題，多了心理的角度進入，了解自己也洞悉別人。──蘇絢慧

語言發展遲緩幼兒家長應用自然情境語言教學法之探討

為了解決親職教育文章下載的問題，作者張靜嫺 這樣論述：

論文指導教授推薦書‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧論文口試委員審定書‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧誌謝‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧iii中文摘要‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧iv英文摘要‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧vi表次‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧xi圖次‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧xiv第壹章 緒論‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧1第一節 研究背景與動機‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧2第二節 研究目的與假設‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧15第三節 名詞釋義‧‧‧‧

‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧17第貳章 文獻探討‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧21第一節 語言發展遲緩幼兒之身心特質與語言表現‧‧‧‧‧21一、語言發展遲緩之定義‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧21二、語言發展相關理論‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧23三、語言發展遲緩幼兒的特質和語言能力表現‧‧‧‧‧38第二節 自然情境語言教學法之意涵與相關研究成效‧‧‧‧51一、自然情境語言教學法之意涵‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧52二、自然情境語言教學法之相關研究成效‧‧‧‧‧‧‧68第三節 家庭環境及親子互動對幼兒發展的相互影響‧‧‧‧80一、家庭環境對幼兒發展之重要性‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧81二、親子

互動對幼兒發展之影響‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧89第參章 研究方法‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧97第一節 研究設計‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧97第二節 研究對象‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧100第三節 研究工具‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧104第四節 研究架構‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧112第五節 研究流程‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧114第六節 資料統計分析‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧116第肆章 結果與討論‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧118第一節 自然情境語言教學法的成效‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧120第二節 家長學

習應用自然情境語言教學法情形分析‧‧‧‧139第三節 家長應用自然情境語言教學法的困難‧‧‧‧‧‧‧166第四節 其他訪談資料整理‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧181第五節 家長學習應用自然情境語言教學法綜合討論‧‧‧‧188第伍章 結論與建議‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧193第一節 結論‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧193第二節 建議‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧197參考文獻 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧203中文部分 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧203英文部分 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧212附錄一

、自然情境語言教學法家長手冊 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧219附錄二、家長同意書 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧241附錄三、家長親子互動評定量表 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧242附錄四、幼兒基本資料調查表 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧244附錄五、自然情境語言教學法手冊回饋表 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧248附錄六、MLT 訪談大綱 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧252表次表1-1 特殊教育通報網身心障礙學生特教類別統計表 ‧‧‧‧5表1-2 資料庫搜尋相關研究結果統計 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧12表1-3 自然情境／環境語言教學相關研究結果統計 ‧‧‧‧‧13表2-1 兒童語言發展里程 ‧‧‧‧

‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧40表2-2 臺灣學齡前兒童口語詞彙量 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧43表2-3 自然情境語言教學檢核項目 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧65表2-4 國內自然情境教學研究整理 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧71表2-5 國外自然情境教學相關研究整理 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧76表2-6 國內外相關研究統整與本研究之關係 ‧‧‧‧‧‧‧‧79表3-1 實驗設計 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧99表3-2 收案樣本者資料 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧102表3-3 家長陪伴幼兒資料 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧103表3-4 樣本家長基本資料 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧

‧‧104表3-5 研究工具專家審查資料 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧111表4-1 研究資料處理方式 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧120表4-2 親子互動評定量表前、後量表總分分數整理 ‧‧‧‧‧122表4-3 親子互動評定量表前、後測分數樣本統計量 ‧‧‧‧‧124表4-4 親子互動評定量表前、後測分數相關性 ‧‧‧‧‧‧‧124表4-5 親子互動評定量表前、後測分數配對T檢定 ‧‧‧‧‧125表4-6 自然情境語言教學法策略分數整理 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧126表4-7 自然情境語言教學法策略前、後測分數樣本統計量 ‧‧127表4-8 自然情境語言教學法策略前、後測分數相關性 ‧‧‧‧1

27表4-9 自然情境語言教學法策略前、後測分數配對T檢定 ‧‧128表4-10家長親子互動回應技巧分數整理 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧130表4-11家長親子互動回應技巧前、後測分數樣本統計量 ‧‧‧131表4-12家長親子互動回應技巧前、後測分數相關性 ‧‧‧‧‧131表4-13家長親子互動回應技巧前、後測分數配對T檢定 ‧‧‧132表4-14其他重要策略分數整理 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧133表4-15其他重要策略分數整理前、後測分數樣本統計量 ‧‧‧134表4-16其他重要策略分數整理前、後測分數相關性 ‧‧‧‧‧134表4-17其他重要策略分數整理前、後測分數配對T檢定 ‧‧‧135表

4-18自然情境語言教學法手冊整體教學策略可行性 ‧‧‧‧137表4-19回應幼兒技巧學習情形 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧142表4-20示範策略學習情形 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧148表4-21提問－示範策略學習情形 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧152表4-22時間延宕策略學習情形 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧155表4-23隨機教學策略學習情形 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧158表4-24語言擴展／延伸策略學習情形 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧161表4-25家長手冊是否容易閱讀 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧168表4-26 MLT家長學習手冊內情境範例之意見 ‧‧‧‧‧‧‧‧169表4

-27受試家長學習MLT策略困難整理 ‧‧‧‧‧‧‧‧ ‧174表5-1 MLT能為一般家長學習之意見‧‧‧‧‧‧‧‧ ‧‧‧198圖次圖1.1三歲、五歲和小一、小三障礙兒童的主要問題‧‧‧‧4圖2.1自然情境語言教學法核心策略階段 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧67圖3.1 ICF限定值代碼含意‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧101圖3.2研究架構圖 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧113圖3.3研究流程圖 ‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧115圖4.1受試家長學習回應幼兒技巧策略情形比例圖 ‧‧‧‧‧143圖4.2受試家長學習「示範」策略情形比例圖 ‧‧‧‧‧‧‧149圖4.3受試家長

學習「提問－示範」策略情形比例圖 ‧‧‧‧153圖4.4受試家長學習「時間延宕」策略情形比例圖 ‧‧‧‧‧156圖4.5受試家長學習「隨機教學」策略情形比例圖 ‧‧‧‧‧159圖4.6受試家長學習「延伸／擴展語言」策略情形比例圖 ‧‧162附錄次附錄一、自然情境語言教學法家長手冊‧‧‧‧‧‧‧‧‧221附錄二、家長同意書‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧243附錄三、家長親子互動評定量表‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧244附錄四、幼兒基本資料調查表‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧246附錄五、自然情境語言教學法手冊回饋表‧‧‧‧‧‧‧‧250附錄六、MLT訪談大綱‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧‧254