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智慧的狂喜：上古的發明神話

為了解決蜘蛛結網的啟示的問題，作者柯幸玫 這樣論述：

神話是人類文明最早的記載手段之一，本論文擬透過神話事件，探尋人類文明的初步。本研究論述所採用之方法，參酌應用多位神話學者的理論，並採用多重證據法，以古籍中所載的神話事件與近年來成績斐然的考古學物證為研究範圍，探討蠻荒時代人類與自然萬物的互動，其本能的觀察、模仿、類比思維所觸動的發現與發明。人類對大自然的認識，也是自我認識的不斷深化，而萬物是人類生活的啟蒙者，是為人類智慧開竅的導師，具有神異力量的動植物寄寓了先民的情感與期待。原始初民循聖作則，以其敏銳的洞察力覺察環境中的線索，其中動物正向專注的生存能力，使人類在動物身上看到神，瞬間有所感應而茅塞頓開，蟲、鳥鑽木的動作啟示人們思悟生火之道，飛鳥

羽翼使人類聯想在箭尾加裝鳥羽以助飛行，蜘蛛結網啟發人類結繩為網罟幫助佃漁，飛雀銜禾落地成長，讓人們感知食物可以經由耕種而收穫。發明是人類文化的起源，源自生活的渴求與生存的企圖，聖人敏察視覺聽覺媒介的刺激，在細微的事物中類比取兆、尋找意義及新的認知，由此領悟解決問題的路徑，發明生活器具、錘鍊形上智識，獲致智慧的狂喜，這種蒙稚開悟的喜悅，人文提撕的進程，讓人類的生活日有新境。

筆與墨的對話—以低年級創意書法教學為例

為了解決蜘蛛結網的啟示的問題，作者張嫻楹 這樣論述：

摘 要 本研究主要是嘗試以有別於傳統之教學方式，對國小低年級學生實施創意書法教學，藉以發展符合國小低年級書法學習之教學活動設計。並經由教學活動之實施，發現學生學習書法時會面臨的問題，及瞭解學生之學習成效。透過書法課程的實施及教學的探討，期望低年級國小學生學習書法能多元化。老師能根據學生的心理、認知能力的發展，編寫教材，並與九年一貫課程語文領域、生活課程中的藝術與人文領域互相結合，期使學生認識書法、了解書法，愛上書法，以培養學生藝術的人文素養，欣賞、創造、審美的能力，並體驗藝術創作的喜悅，陶冶學生的心性，以平衡其身心之發展，達到全人化的教育。 本研究採用蒐集質性資料，在國小低

年級實施創意書法教學活動，並運用行動研究法探討教學成效。在行動研究的教學歷程中，經由觀察和記錄，分析教師和學生在創意書法教和學的過程中所面臨的各種問題，以及探討教師在解決問題時可採用的教學策略。因此研究目的如下： 1.探討創意書法教學在國小學童藝術教育上的特質與意義。 2.規劃國小低年級創意書法課程並經教學實踐，探討學童的學習心得。 3.探究國小教師實施學童創意書法的知能省思，並提出相關實施建議。經過實際進行書法教學後或得以下的研究結果：（一）創意書法教學在國小低年級藝術教育上的特質是趣味的、遊戲的，應融入語文、生活課程中；可以和水墨畫教學做結合。（二）國小低年級學生書寫書法

之學習課程安排應循序漸進、重質不重量、多重視實作課程、適時進行個別教學、善用多方的資源支援教學。（三）國小低年級創意書法教學可善加利用資訊多媒體輔助教學，多增強學生學習動機，提昇學習效果。