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世新大學 資訊傳播學研究所(含碩專班) 陳俊廷所指導 張秋慧的 Plickers融入國小一年級注音教學之研究 （2018），提出萬能遙控器app關鍵因素是什麼，來自於Plickers、注音符號教學、即時反饋。
而第二篇論文中華大學 資訊管理學系 羅家駿所指導 江伶娟的 平板IRS與紙本IRS融入國中數學教學之比較 （2017），提出因為有 即時反饋系統、平板IRS、紙本IRS、數學教學、學習成就、學習態度的重點而找出了 萬能遙控器app的解答。
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Arduino創客之路：智能感知技術基礎
為了解決萬能遙控器app 的問題，作者劉偉善 這樣論述：
本書系統地介紹了基於Arduino平台的智能感知技術的原理及實現過程。全書共分七章，第一章是智能感知的基礎知識，介紹了幾種常見的感知技術；第二章是Arduino語法基礎，主要通過生動有趣的實驗實例，介紹Arduino開源軟體基礎知識；第三章Arduino智控編程，以實例為基礎，詳細介紹了基於Arduino的智能感知系統組建過程以及學習Arduino的編程方法；第四章感測控制，通過多個範例介紹搭建感測控製作品的製作方法；第五章為感知物聯，主要介紹感測控制智能感知作品與藍牙、手機App、WiFi、物聯網、語音合成、SIM900、乙太網等模塊的連接技術，了解開源硬體智能控製作品的一般設計流程。第六章
為智能生活，以實例為基礎，主要介紹智能產品的構建過程及方法，讓生活工具具有「互聯網+」的功能，改善生活，成為新的創新作品。第七章智能服務機器人，學習運用智能服務垃圾分類機器人的舵機、電機、顏色識別、紅外循跡等技術，製作垃圾分類機器人。 本書內容豐富，理論聯繫實際，操作性強，適合作為中小學選修開源硬體項目設計的課程或創客入門工具書，可作為大中專院校電子信息、電氣工程、電腦等專業以及相關課程的教材或參考書，也可作為從事智能感知技術的工程技術人員的參考書。 第一章 智慧感知 1 第一節 智慧感知及其發展趨勢 1 第二節 智慧產品及實現過程 3 第三節 感測器技術 6 第
四節 RFID技術 10 本章學習評價 13 第二章 Arduino語法基礎 14 第一節 Arduino開發板 14 第二節 初探Arduino程式設計—Hello World！ 20 第三節 Arduino程式框架—點亮LED燈 29 第四節 變數與常量—閃爍LED燈 34 第五節 常用函數—調用函數的閃爍LED燈 37 第六節 Arduino串口通信—Hello World！ 41 第七節 Arduino I/O操作及資料類型—觸摸開關 44 本章學習評價 51 第三章 Arduino智控程式設計 54 第一節 電位器控制LED燈閃爍 54 第二節 智慧交通燈 57 第三節 帶開關的LE
D燈 61 第四節 Arduino搶答器 66 第五節 串口控制LED燈 69 第六節 Arduino廣告燈 73 第七節 光控蜂鳴器 76 第八節 數碼管 78 本章學習評價 85 第四章 傳感控制 89 第一節 光控LED燈 89 第二節 Arduino串口溫度計 93 第三節 消防火焰報警器 95 第四節 紅外人體感知燈 98 第五節 聲控燈 104 第六節 超聲波測距儀 108 第七節 空氣品質PM2.5檢測儀 112 第八節 雨水監控信號燈 115 本章學習評價 119 第五章 感知物聯 122 第一節 藍牙燈 122 第二節 手機App控制LED燈 127 第三節 與ESP8266
WiFi物聯上網 148 第四節 網頁通過ENC28J60模組遠端控制燈 153 第五節 語音口令控制LED燈 158 第六節 SIM900 GPRS液化氣短信報警器 167 第七節 物聯網控制燈 173 第八節 微信遠程控制LED燈 178 本章學習評價 182 第六章 智慧生活 185 第一節 紅外遙控燈 185 第二節 語音口令萬能遙控器 191 第三節 智慧澆水系統 196 第四節 自動滅火器 200 第五節 Arduino音樂播放機 203 第六節 Arduino感溫杯 206 第七節 停車場汽車流量記錄儀 212 第八節 RFID-RC522讀取門禁IC卡信息 218 本章學習評
價 221 第七章 智慧服務機器人 224 第一節 機器人紅外循跡設計 224 第二節 機器人電機設計與調試 230 第三節 機器人顏色感知設計與調試 241 第四節 機器人手臂設計與調試 247 第五節 機器人手臂行為動作設計 252 本章學習評價 262 附錄 Arduino語法匯總表 265 參考文獻 306
Plickers融入國小一年級注音教學之研究
為了解決萬能遙控器app 的問題，作者張秋慧 這樣論述：
本研究旨在探討以即時反饋系統Plickers融入一年級注音符號教學，對國小一年學生在注音符號的學習成就和學習態度的表現是否有顯著差異，並探討實驗組的學生對即時反饋系統Plickers融入教學的學習情境滿意度。本研究採用準實驗法的前後測設計。研究對象為宜蘭縣某國小一年級的兩個班級學生。其中一個班級為實驗組，以即時反饋系統Plickers融入注音符號教學，另一個班級採傳統講述法進行教學。兩組都進行八週的注音教學課程，每週一節，每節40分鐘。實驗研究結果，實施即時反饋系統Plickers融入注音符號教學顯著提高學生在注音符號的學習成就；以傳統講述法進行注音符號教學對提高學生在注音符號的學習成就方面
不顯著；學生對以即時反饋系統Plickers融入注音符號教學的學習情境滿意度高。
平板IRS與紙本IRS融入國中數學教學之比較
為了解決萬能遙控器app 的問題，作者江伶娟 這樣論述：
歷年來，大部份研究皆顯示使用IRS即時反饋融入教學對學生學習成效是有顯著影響的，而即時反饋系統所使用的工具有RF無線電波遙控器、電腦、平板和紙本答案卡，本研究主要是對平板和紙本兩種不同IRS工具融入教學的成效進行比較與分析。本研究分為兩個階段，採準實驗設計，第一個階段主要是比較「平板IRS」和「紙本IRS」兩種不同即時反饋工具融入國中數學教學對學生學習成就和學習態度的影響，第二個階段主要是比較學生使用兩種工具的滿意度。本研究「平板IRS」使用的是「Kahoot!」即時反饋平台，「紙本IRS」使用的是「Plickers」即時反饋平台。 扣除資源班和請假的學生，第一個階段實驗組有24人使用
四次紙本IRS教學，對照組有21人使用四次平板IRS教學，第二個階段原實驗組班級有25人依序使用Plickers、Kahoot!、Plickers、Kahoot!四次IRS教學，原對照組班級有23人依序使用Kahoot!、Plickers、Kahoot!、Plickers四次IRS教學。 第一個階段的研究結果為：使用IRS即時反饋工具不同的兩組學生，數學學習成就沒有顯著差異；兩組學生的數學學習態度在認知、情意構面沒有顯著差異，在行為構面平板IRS組顯著優於紙本IRS組；使用兩種IRS即時反饋工具融入教學都能提昇學生的數學學習態度；兩組學生都顯著肯定IRS即時反饋融入數學教學的成效。 第二個
階段的研究結果為：使用IRS即時反饋工具先後順序不同的兩組學生，數學學習成就沒有顯著差異；兩組學生的數學學習態度在認知、情意、行為構面都沒有顯著差異；持續使用IRS即時反饋系統融入教學能持續提昇學生的數學學習態度；兩組大部份的學生都比較喜歡使用紙本IRS即時反饋融入數學教學；紙本IRS經濟又實用，值得推廣。