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團體運動的科學評論研究：巧固球

為了解決英文 團體遊戲的問題，作者赫爾曼．布蘭德 這樣論述：

一本介紹未來的和平運動、充滿運動教育、台灣之光的運動。 　　您為什麼要運動呢？您知道運動的真正目的是？瑞士運動醫學家布蘭德博士在1969年(民國58年)研究運動醫學40年的經驗中，他找到運動的真諦。他要發明一個未來的運動，他研究結果是:「人類運動的目的不是為了優勝，而是透過運動建立一個我們未來更美好的社會」。他發明一個沒有侵略、沒有碰觸，很少受傷，全身大小肌肉都可以全身運動的運動，懂得尊重、禮讓、崇尚和平。 　　他綜合40年運動醫學研究，從心身醫學、人類學、運動教育學、社會學、生理學和心理學，透過團體運動的科學評論，將所有規則擬定都有其科學基礎，得到當時國際體育學術聯盟之最佳創意獎。

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數學遊戲融入國小四年級分數教學 之行動研究

為了解決英文 團體遊戲的問題，作者王銘玉 這樣論述：

本研究旨在以數學遊戲融入四年級分數教學，運用數學遊戲從精熟數學概念到以數學遊戲建立數學概念。研究者以「數學遊戲設計檢視原則」設計兩個循環課程，研究對象為新竹市快樂國小四年級24位學生，實際教學歷程第一循環自106年12月26日至107年1月9日，共計十節課，第二循環自107年6月12日至6月22日實施，共計九節課。研究過程中以教室觀察、文件蒐集、教學省思札記等質性資料，輔以學生成就前後測及錯誤題型分析之綜合分析，以了解學生數學學習表現。最後綜合歸納之研究結論如下：一、數學遊戲可用在概念的複習與精熟，也可運用在數學概念建立的活動，教師需視單元的性質靈活運用。二、在數學遊戲中可適時加入不確定性，

讓中、低分組學生在數學遊戲中也有翻盤機會，提高學習動機。三、實施數學遊戲時可依任務難易度靈活運用彈性分組模式，提高學生學習信心。四、數學遊戲融入教學，學生反應熱烈，但仍應關注學生數學解題的基本練習。五、數學遊戲融入教學，有助於學生對於數學的理解，但仍應關注低成就學生需求。六、在行動研究中教師獲得如何運用數學遊戲進行教學的專業成長。最後，研究者根據研究結果加以討論，並提出建議以作為教學者、未來研究者之參考。關鍵詞:數學遊戲、分數教學、行動研究

觀念物理1：牛頓運動定律‧動量

為了解決英文 團體遊戲的問題，作者PaulG.Hewitt 這樣論述：

全國頂尖國中、高中指定閱讀 奧林匹亞科學競賽得獎學生的啟蒙讀物 　　「不論是棒球賽、打電動或是團體遊戲， 　　若你不了解規則，任何遊戲都無趣。 　　你會錯過別人享受到的樂趣， 　　就像一般人聽不到音樂家所聽出的樂音， 　　或品嚐不到廚師咀嚼到的滋味。 　　同樣的，一個熟知大自然規則的人， 　　會比其他人更能欣賞大自然的美妙。 　　衛星依循的規則其實和投棒球的原理一樣， 　　若你學會了這一點，你對電視上太空人的觀點將會改變。 　　在了解光的原理後，你看藍天、白雲和彩虹的方式也會不同。 　　生命的豐富，不只在於用寬廣的視野來看世界， 　　更要知道我們在追尋什麼。」本書作者休伊特說道。 　　

物理學不只是物質科學的一部分， 　　它可以說是所有科學的最根本基礎。 　　《觀念物理》的第1冊就要從「力學」開始講起， 　　看看牛頓如何改變我們看待這個世界的方式； 　　而物理學裡最偉大的通則之一：能量守恆定律， 　　又是如何主宰了全人類。 讀者好評 　　這是我讀過最棒的物理參考書， 　　也是唯一能讓我搞懂 　　物理老師上課到底在講些什麼的寶典。 　　每一個學生都應該從《觀念物理》入門， 　　每一位受過教育的人，都應該瞭解其中的觀念。 　　對老師來說，這套書裡面有太多好東西， 　　可以拿來豐富教學內容，教給學生正確的觀念。

心理師於服務目睹家暴兒童歷程中之跨專業合作經驗初探研究

為了解決英文 團體遊戲的問題，作者張聿寬 這樣論述：

對於暴露在家庭暴力當中的目睹暴力兒童，暴力對他們將產生許多負面影響，甚至導致在未來將暴力複製到下一代。但目睹家暴兒童的處遇工作卻長期受到忽略，直到近年家庭暴力防治法正式將目睹暴力兒童納入保護對象，目睹家暴兒童的處遇工作才逐漸受到重視。而在目睹家暴兒童的處遇工作中，跨專業合作不可或缺，需不同專業工作者共同合作，才能使目睹家暴兒童的處遇工作發揮效能。本研究旨在探討心理師於服務目睹家暴兒童之跨專業合作之有效經驗、策略以及其中之困境，採質性研究取向，透過半結構深度訪談進行資料蒐集，預計以立意取樣方式邀請六位擁有服務目睹家暴兒童之跨專業合作經驗之心理師，並以主題分析法歸納、統整所蒐集的訪談資料。研究結

果分為三部分：第一個主題「促進多元處遇與正向互助效能」中，共歸納出三項次主題：一、展現促進跨專業合作之效能；二、透過跨專業合作進行資訊互助；三、發揮心理專業提供多元處遇服務。第二個主題「專業定位及工作模式的磨合不易」中，共歸納出三項次主題：一、專業專精化增加共識難度；二、角色定位處在被委託的後端；三、服務以家庭為本而非目睹兒個體。第三個主題「看見兒童的權益並展現專業互助」中，共歸納出五項次主題：一、以專業相互尊重創造處遇的利基；二、強化聯繫以產生信任同盟；三、建立互通資訊互助管道；四、強化系統合作的知能；五、拓展創傷知情之教育宣導。最後，根據研究結果與發現，對未來研究與實務工作提出相關建議，期

盼對相關實務與研究領域能有所助益。