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運動課程對改善幼兒攻擊行為與增加利社會行為之研究

為了解決艾肯國際開發有限公司中壢的問題，作者陳思羽 這樣論述：

本研究目的在探討運動課程對改善幼兒攻擊行為及增加利社會行為之成效。本研究採用單一受試研究設計法之A-B-A’-B’撤回設計，研究階段包含：基線期(A1)、第一次介入期(B1)、撤回階段(A2)與第二次介入期(B2)。研究實施時間為十二週，每週上課三次，每次30分鐘。期間以教師省思日誌、課室行為觀察記錄、幼兒利社會行為教師評定量表，及協同教師與家長的觀察紀錄進行歸納分析，並以目視分析法進行量化資料的分析，綜合上述分析資料探討實施運動課程的歷程與結果。研究結果顯示：一、運動課程能提昇學童正向情緒且有助於心情愉悅，對減少幼兒攻擊行為具有正向的效果。二、運動課程能改善幼兒人際關係對增加幼兒利社會行為

具有正向的效果。三、運動課程介入後，幼兒已能具初階健康信念，能主動爭取參與運動課程。四、教師與家長對於運動課程的安排皆給予肯定與支持。結論與建議：依據研究發現體育課程除了幫助幼兒提升體適能，更能培養團隊合作、溝通與分享、主動探究的能力，建議幼教師及家長以鼓勵與支持的角色，來共同協助幼兒的學習與成長；重視並提供幼兒接觸運動課程的機會，提高其身體活動量，增添校園運動活力，並優化教育品質。

屏東人文建築景觀水墨藝術創作論述

為了解決艾肯國際開發有限公司中壢的問題，作者陳言宸 這樣論述：

　　筆者至屏東念書之後，透過參與各族群之課程與活動及閱讀相關之文獻後，發現屏東一帶除了多數人既定印象的海水、沙灘、珊瑚礁之外，亦擁有豐富的人文歷史之故事與相關之建築物，於此藉由深入探究並創作，以更加了解屏東豐富的人文建築其背後歷史脈絡。　　畢卡索曾說：「觀念與情感終於在畫幅之內成了俘虜。無論怎樣它們不能再逃出畫幅了。（余秋雨，2006）」，創作者在進行創作時便帶入其所認定的世界觀於畫面之中，這也如同筆者於本研究中所選定的媒材以及描繪的建築物一般，透過寫實之筆法以描繪屏東地區富有特色的十一座人文建築，並加以分為兩大類—「屏東縣人文建築」、「屏東縣宗教信仰建築」，構圖方式統一採描繪第一落之正面，

除了能讓畫面直接聚焦之效用外，透過畫面的純粹化，將柏油路、號誌燈、電線及鐵欄杆等元素之除去，能更加鮮明地展現建築本身的美。　　本研究首先透過文獻分析法、圖像學分析法、風格造型分析法將筆者認為具有代表性的特色建築，對於其發展歷史先進行探究，然後再針對東西方描繪風景畫題材之相關藝術家其作品及創作觀念進行分析，以了解筆者與風景繪畫相關藝術家之間相似、共通點，同時亦可藉此知悉在不同時空、文化下的藝術家們對於詮釋風景、建築時，其所帶入的意念與筆法不同之處。　　本系列創作以水墨作為媒材，實驗性研究時分別針對選用之紙質以及畫面構圖、用色等差異，進行多方的嘗試及比較以決定最後實際創作作品後，決定採用MBM素描

紙進行創作，另外對於畫面元素之安排決定抽離現代景物之外，更視畫面需求斟酌加入植物，使畫面之空間感得以延展，於此正式創作時，筆者統一採全開之規格繪畫，因為使用大尺寸之畫面能夠將建築物一定程度上的細膩度表現出來，在筆法的方面採細膩寫實之方式描繪，因此畫面中可以清晰地見到磚瓦之樣貌，創作完成後運用訪談研究法的方式分別找尋兩位從事藝術教育相關之專家進行訪談，藉此了解本系列研究及創作是否具有藝術價值及傳達重視在地人文建築之文化傳承，另外針對紙材、用墨亦分別提出進行詢問，透過訪談完成及省思，便可以得知筆者所探究之主題以及透過有別於傳統水墨創作之方式，其結果都是值得肯定的，但是在表現有年代的建築物時，對於使

用新嘗試的紙質加上受限筆者本身繪畫的資歷仍不夠久，因此對於建築物的滄桑感表現稍嫌不足，而是在如鵝鑾鼻燈塔、昌黎祠等建築，其表面是較新的漆面之建築物，筆者於本系列創作時較能適當地展現其表面肌理與質感，不過綜觀整體系列作，仍是相當具有可觀性的，能鮮明地讓觀者意會到筆者所欲探討的議題。