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臭氧層破洞原因二氧化碳的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理
臭氧層破洞原因二氧化碳的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦GabrielleWalker寫的 大氣：萬物的起源 和（英）加布里埃爾·沃克的 大氣：萬物的起源都 可以從中找到所需的評價。
這兩本書分別來自商周出版 和生活‧讀書‧新知三聯書店所出版 。
東海大學 企業管理學系碩士班 周瑛琪、黃明官所指導 林巧捷的 節能科技產業技術人才之職能分析-以綠能冷凍空調與LED照明為例 （2012），提出臭氧層破洞原因二氧化碳關鍵因素是什麼，來自於節能科技產業、綠能冷凍空調、LED照明、職能分析、分析層級程序法。
而第二篇論文國立臺中教育大學 環境教育及管理研究所 林明瑞所指導 周芝嬿的 國小低、中、高年級節能減碳知識標準化評量之研究 （2010），提出因為有 國小學童、節能減碳、標準化評量、概念的重點而找出了 臭氧層破洞原因二氧化碳的解答。
大氣：萬物的起源
為了解決臭氧層破洞原因二氧化碳 的問題，作者GabrielleWalker 這樣論述：
人類探索大氣的歷史 認識大氣科學的第一本書！ 「空氣」對我們來說十分重要，沒有空氣，人類就會死掉，地球上的植物和動物也別想活下去。即使空氣如此重要，我們卻對它的認識很少。在《大氣：萬物的起源》一書中，作者嘉貝麗帶領我們進行一趟「空氣」之旅，讓我們對它有更多層面的認識，也見識到這個摸不著、看不到的它竟有對我們的生活有如此大的影響力。 首先，空氣是我們所有食物的來源。我們吃的所有的東西都來自於植物，而植物又是從哪裡來的呢？答案並不是土壤。植物在生長的過程中，它周邊的土壤品質並不會發生改變。實際上，植物每長一片葉片，所需的物質都是從周圍的空氣中獲取得來。地球環境中的大氣層為我
們吸收了太陽帶給我們的熱能，這些熱能比原子彈爆炸的能量還要強大，同時也為我們阻擋了來自太陽的致命輻射，保護我們不受外太空寒冷的侵襲。此外，大氣層還扮演傳送帶的角色，將海洋上蒸發的水氣帶到高處，然後再讓內陸的乾旱地區普降甘霖。空氣還能將聲音通過震動傳送到我們的耳朵。如果沒有空氣，就算是一架加農炮轟隆隆推到你身邊，你也不會聽到什麼聲音。 事實上，我們根本不是生活在赤裸裸的星球表面上，而是生活在一個空氣的海洋中。作者在這本書中，為我們抽絲剝繭，讓我們看到這個海洋的方方面面。 義大利文藝復興時期的一位科學家發現了我們生活在大氣中的事實。他的研究表明，我們身邊的空氣其實非常重，舉個例子，卡內基音樂廳
裡容納的空氣品質就高達七萬磅。 蘇格蘭一位醫師發現，空氣中的一種成分：二氧化碳，能對植物和樹木產生奇蹟般的作用，從而讓我們也從中受益。十九世紀的一位愛爾蘭人隨即發現，二氧化碳同時也像一條毯子，讓地球生活在溫暖的環境中。 哥倫布發現信風把自己帶到了美洲。而一個只有一隻眼睛的美國人發現在我們頭頂上五英里高的地方起了另一股風。還有美國一個窮農夫發現了颶風為什麼老是旋轉的祕密。 一位好心的發明家差點就把地球臭氧層破壞掉。兩個美國科學家（後獲諾貝爾獎）在沒有任何臭氧層破壞現象的時候就警告人們警惕破壞臭氧層的危害。一位抽菸斗的英國科學家在南極洲發現天空上的臭氧層空洞，另一位從來沒有實戰經驗的理論科學
家來到南極和暴風雪鬥爭，想知道為什麼那兒的臭氧層會出現空洞。 馬可尼的無線電波能夠穿越大西洋，這件事情激發了一位數學天才的靈感，讓他認為我們的頭頂上有一層金屬飄浮層，這些金屬來自於流星和太陽。二十世紀，BBC電台的無線信號證明了這一層物質的存在，這層物質保護我們地球不受外太空射線以及隕石的攻擊。 挪威的一位科學家發現極光產生的原因，從太陽逸出的有害輻射微粒被地球吸引，導致了極光的發生。美國的一位火箭科學家因為在對蘇聯的戰爭中建功而成為英雄，他發現這些有害輻射微粒是在地球表層大氣高空就被俘獲。 在本書中，作者提供了多項有趣且被證實的案例，貼切地告訴我們空氣是如何在這個地球上運轉，而我們生活
在這個充滿「空氣的海洋」的世界裡，又是如何受惠。
節能科技產業技術人才之職能分析-以綠能冷凍空調與LED照明為例
為了解決臭氧層破洞原因二氧化碳 的問題，作者林巧捷 這樣論述：
全球氣候劇烈變遷所造成的異常現象，已迫使各國政府不得不正視臭氧層破洞之原因與其所造成的溫室效應，紛紛加入節能減碳之行列，並制定許多相關政策，為保護地球盡一份心力，更是盡一份義務。 在面對低碳經濟來臨之際，臺灣若想在現今注重永續經營與環境保護的國際競爭社會中站穩一席之地，對於環境保護、資源的永續利用以及降低二氧化碳的排放量，有著責無旁貸的義務與迫切之需求，而節能科技產業的發展正是在符合此時空背景的需求下所因應而生的。接下來，我國應如何提升節能科技產業的技術與設備，以及如何培育相關之技術人才，將是目前最重要的課題之一。 有鑑於此，本研究針對節能科技產業之技術人才，以Spencer, L.
M. & Spencer, S.M.的冰山模型為基礎，利用分析層級程序法（AHP）來找出綠能冷凍空調與LED照明此兩個產業技術人才所需具備的動機、特質、自我概念、知識與技能等職能項目，以及各項目之間的相對重要程度，希望透過此一研究，找出節能科技產業技術人才所需具備之核心職能，以供相關產業人力資源部門在進行人才招募或教育訓練時作為參考。 根據本研究結果，在綠能冷凍空調產業的動機、特質、自我概念、知識與技能等職能項目中，以「特質」最為重要，而以AHP架構展開至第三階各類職能因子細項，則依序分別以「自我實現與肯定」、「服務精神」、「職業道德」、「冷凍工程原理」與「綠能冷凍空調系統節能及創新技術」最
為重要；至於在LED照明產業的部份，以「技能」最為重要，而以AHP架構展開至第三階各類職能因子細項，則依序分別以「社會環境之驅動力」、「高抗壓性與自我管理」、「團隊合作實務」、「進階核心科目課程」與「技術應用能力」最為重要。
大氣：萬物的起源
為了解決臭氧層破洞原因二氧化碳 的問題，作者（英）加布里埃爾·沃克 這樣論述：
空氣不只讓我們呼吸，還發揮奇妙作用、轉變為觸摸得到的食物，若非如此，地球上的生物全都無法活命；大氣包覆地球，構成一席保溫毯；飄懸高空的金屬構成一面鏡子，無線電信號才得以反射傳遍世界；地球的外層大氣保護我們免受太陽閃燄摧殘，那種日面磁爆威力猛烈，把全世界的核子彈頭全部擺在一起都相形遜色。沃爾克以生花妙筆寫成這本著作，抽絲剝繭介紹地球層層大氣，講述發現氣層祕密的人物事跡。一位浮誇的文藝復興義大利人，發現空氣出乎意料地沉重：好比卡內基音樂廳內所含空氣，重達三萬兩千公斤。一位獨眼特技飛行家，發現空中有一股颶風般強勁的空氣洪流，在八公里高空洶涌奔騰。一位貧困美國農夫，用乾草叉在穀倉門板上刻寫方程式，構思
出暴風迴旋繞行的原因。一位用意良善卻命運多舛的發明家，製造出奇妙的化學物質，結果險些把臭氧層給毀掉（他還構思出一個點子，把鉛擺進汽油）。一位隱居鄉間，偏愛把腳趾甲塗成櫻桃紅色的數學奇才，設想出一項科技成果，讓鐵達尼號的乘客獲救生還。《大氣：萬物的起源》是頌揚地球大氣的精彩著述，也是讀來不忍釋手的科普力作。加布里埃爾·沃克（GabrielleWalker），是一位極富天才、多次獲獎的科學作家，已經出版了四部科普作品。她是劍橋大學的化學博士，在BBC的多檔新聞熱點節目中擔任嘉賓主持人，並擔任《冰的秘密生活》（TheSecretLifeoflce）和《每一次呼吸》（EveryBreathWeTake
）等多部BBC科學紀錄片的策划人和片中解說人。她還是劍橋大學和普林斯頓大學的客座教員，也是《自然》雜志和《新科學家》雜志的特邀編輯。她居住在倫敦。 前言上篇 和暖覆蓋的毯子第一章一片空氣汪洋第二章空氣的成分第三章二氧化碳、生命和氣候第四章乘「風」飄盪下篇 庇佑萬物的天空第五章天空破洞的故事第六章電離層：天空的反射鏡第七章最后的邊疆尾聲致謝延伸閱讀
國小低、中、高年級節能減碳知識標準化評量之研究
為了解決臭氧層破洞原因二氧化碳 的問題，作者周芝嬿 這樣論述：
節能減碳標準化評量試題對於導引節能減碳教學成效具有決定性影響。為能了解國小學童節能減碳知識的來源，已知、未知概念內容及是否存在迷思概念等，本研究乃編製國小低、中、高年級節能減碳知識標準化評量表，以提供國小師生進行節能減碳概念教學時之學習診斷、成就評定、教學改進的評量工具。本研究分析國內小學現有之節能減碳相關課程內容，與以專家概念圖為基礎編製半開放式問卷，大量蒐集學童的已知、未知概念，並配合半結構式臨床晤談，探討學生的迷思概念及狀況。依半開放式問卷分析結果及迷思概念晤談結果編製封閉式預試問卷，經過專家審查、二次的試題預試及試題修正，最後編製成正式問卷進行大規模施測，採分層隨機抽樣，共發出163
7份問卷，有效問卷(1442份)回收率為88.1%。考驗其信、效度，建立節能減碳概念認知常模、衍生分數對照表及編寫指導手冊，並進行不同背景變項對學童節能減碳知識的影響分析。研究結果摘錄如下：國小低、中、高年級學童已知的概念分別有8、27、37個，中、高年級學童未知的概念分別有6個、3個(低年級沒有施測出未知概念)，低、中、高年級學童之相關迷思概念分別有4、10、8個。本研究所編製節能減碳知識標準化評量試題主要分為全球暖化的原因、全球暖化的影響及減少全球暖化的環境行動三大部份，低年級試題共24題，平均難度為.618，平均鑑別度為.433，Cronbach α為.817，效標關聯效度為.581；中
年級試題共32題，平均難度為.589，平均鑑別度為.361，Cronbach α為.785，效標關聯效度為.567；高年級試題共35題，平均難度為.579，平均鑑別度為.348，Cronbach α為.788，效標關聯效度為.520。學童主要迷思概念有：臭氧層破洞是溫室效應的成因、亂丟垃圾是造成全球暖化的原因、全球暖化會導致下酸雨等，顯示學童對重要環境議題的成因及之間的相互影響不是非常清楚。而學童獲得節能減碳相關知識主要源自學校師長、家長及電腦網路。學校裡最主要教導節能減碳相關知識的老師依次為：級任老師、自然與生活科技老師及社會老師。