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美國醫生是如何看病的

為了解決職稱英文怎麼說的問題，作者林艷豐陳雄鷹謝黨賜 這樣論述：

作者結合自己在中美兩國行醫的經驗和體會，分別從美國的醫療模式、醫生培養、疾病預防保健、篩查，就醫過程直至臨終醫學階段，向讀者詳細地介紹美國醫療的方方面面，並著重介紹美國醫生的培訓體系以及美國醫生行醫的循證思維方法，希望能對中國目前住院醫師的規培和推廣中國的循證醫學有所幫助，對中國的基層醫生在實踐循證醫學和患者教育方面提供參考。此外也希望書中的不少內容對中國的普通民眾在醫學知識的普及方面會有所裨益。

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臺東縣國小教師工作壓力及情緒管理之調查研究

為了解決職稱英文怎麼說的問題，作者郭綺瑛 這樣論述：

本研究旨在瞭解臺東縣國民小學教師工作壓力與情緒管理之現況，不同背景變項的國小教師其工作壓力與情緒管理的差異情形、分析臺東縣國民小學教師工作壓力與情緒管理的相關性及解釋力、不同集群類型的國小教師在工作壓力層面及情緒管理層面與在不同背景變項的百分比之差異情形。本研究採問卷調查法，以臺東縣之公立國民小學一般正式教師和代理代課教師為研究對象，共800位教師進行調查，有效問卷694份。調查資料以敘述統計、獨立樣本平均數 t 檢定、獨立樣本單因子變異數分析、皮爾遜積差相關、多元迴歸分析、群集分析及卡方檢定分析，茲將本研究之結論歸納如下：一、臺東縣國小教師工作壓力屬中等程度，「學生表現」為最大的壓力來源

。二、臺東縣國小教師情緒管理能力屬中高程度，關於情緒壓力的紓發與壓力表達能力仍待提昇。三、不同的服務年資、不同職務以及學校規模的臺東縣國小教師間工作壓力感受度有明顯差異。四、不同背景變項的國小教師情緒管理能力無顯著差異。五、臺東縣國小教師的工作壓力與情緒管理存在負向關聯。六、臺東縣國小教師工作壓力情形對其情緒管理存在解釋力。七、臺東縣國小教師依整體工作壓力與整體情緒管理獲得四個集群組型：1.得心應手型（低工作壓力、高情緒管理）2.勇於挑戰型（高工作壓力、普通情緒管理）3.游刃有餘型（普通工作壓力、高情緒管理）4. 隨遇而安型（普通工作壓力、普通情緒管理）。八、不同集群組型在「教學負荷」、「學生

表現」、「行政支持」、「專業提昇」、「人際關係」與「整體壓力」等工作壓力層面感受均達顯著差異。九、不同集群組型在「情緒覺察」、「情緒表達」、「情緒調適」、「整體情緒」、等情緒管理層面感受程度達顯著差異。十、不同集群組型在不同背景變項之服務年資、不同職稱的百分比同質性考驗有顯著差異。最後，就教育行政主管機關、學校、國小教師及進一步研究提出相關之建議。

美國人天天在用的15000單詞

為了解決職稱英文怎麼說的問題，作者（美）莫里斯·希爾 這樣論述：

一本讓你「隨時隨地記單詞」的魔法書！中考、高考、四六級、職稱考試都適用，100大熱門主題詞匯詳盡收錄。本書囊括15000個老外每天在用的生活與工作實用單詞，依所在「地點」分類單詞，一跨頁一主題，一翻開就能立即上手。每個單元會從「在這里做什麼（What）、在這里有誰（Who）、在這里有什麼（Something）、在這里的什麼地方（Where）、如何形容這里（How）、有哪些種類（What Kind）、哪一個（Which）」項目中選用四種角度，分析這個地點所有看得見的人、事、物，所有看不見的想法、動作、形容詞。翻到指定頁面，即可詳閱完整的單詞列表。各字段單詞依A-Z順序排列，全

書單詞皆加注音標，不需另外查字典。單詞編號讓找單詞不再像查字典一樣討人厭！學英文不用花時間，每天只要10分鍾，加倍提升單詞力！莫里斯•希爾（Morris Hill）：美國愛荷華大學教育碩士，紐約大學語言學博士。曾任教於紐約大學與堪薩斯州立大學英美文學系。於1981年成立「國際語言中心委員會」，致力於英語基礎教育訓練不遺余力，其相關著作，每年幫助許多考生在托福、GRE、SAT等測驗中取得高分。

澎湖縣國小教師工作壓力覺知與情緒管理之調查研究

為了解決職稱英文怎麼說的問題，作者蘇美玉 這樣論述：

澎湖縣國小教師工作壓力覺知與情緒管理之調查研究摘 要本研究旨在瞭解澎湖縣國小教師工作壓力覺知與情緒管理之現況，並比較不同背景變項之差異，分析澎湖縣國小教師工作壓力覺知與情緒管理的相關性及解釋力。本研究採問卷調查法為主，半結構訪談為輔，以澎湖縣國民小學一般正式教師和代理代課教師為研究對象，抽樣30所學校，406位教師進行調查，有效問卷368份；並以立意取樣訪談四位不同職務之教師蒐集意見。調查資料以敘述統計、獨立樣本平均數t檢定、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關、多元迴歸分析等統計方法進行分析。依據前述研究結果，本研究獲得以下結論：一、教師整體工作壓力感屬中等程度，「學生表現」為最主要的壓力來源

。二、教師情緒管理能力屬中高程度，關於情緒壓力的紓發與壓力表達能力仍待提昇。三、不同的服務年資、工作性質以及學校規模的教師間工作壓力感受度有明顯差異。四、不同教師性別與學校規模教師間情緒管理能力有顯著差異。五、教師的工作壓力覺知與情緒管理存在負向關聯。六、教師工作壓力覺知情形對其情緒管理存在解釋力。 本研究根據結論，對國小教師、學校、教育行機關及未來研究者提出建議。