翻翻書英文的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

大鐘滴答滴(附CD)

為了解決翻翻書英文的問題，作者麥可．洛克 這樣論述：

　　中英雙語顛倒書。 　　【麥可爺爺說故事】 　　耳熟能詳的英語童謠，在麥可爺爺的故事裡，有了完全不一樣的情節發展；熟悉的人物和充滿驚奇的劇情，搭配可愛的插圖，絕對讓人愛不釋手。 　　本書為中英雙語顛倒翻翻書，英文為麥可博士親自改寫的英文韻文，但有節奏感的律動，加上充滿想像力的情節。中文則改寫成童話故事，內文充滿童趣與可愛的情節。 　　《大鐘滴答響》裡頭描寫了小男孩有了一個最特別的朋友，是住在大鐘裡的小老鼠，你有沒有別人不知道的朋友呢？大鐘裡的友誼故事正精采上演。 　　本書上中文劇場式故事、英文朗誦雙語CD 作者簡介 國際說故事大師麥可．洛克博士 (Dr. Mike Lockett) 　　是世

界知名的說故事專家，也是連續三年全美說故事大賽的冠軍，身兼Keynote Speaker (演講主講人)，Workshop Leader (工作坊主持人)，Motivational Speaker & Storyteller (激勵課程與說故事高手)。 　　他曾擔任中小學教師、校長、教務長等職務，擁有三十多年豐富的教育經驗，榮獲伊利諾州優良教育者獎。他以說故事為職志，致力推廣「讓故事豐富課堂」的理念，應邀在美國及海外演講、說故事已超過2500場。

翻翻書英文進入發燒排行的影片

探討數位科技導入餐飲服務業對於消費者服務體驗之影響

為了解決翻翻書英文的問題，作者張雅涵 這樣論述：

數位革命成為一股強大的變革力量，然而大多數的研究討論上亦聚焦於導入數位科技對廠商之優勢和效益，卻少以從消費者視角深入地探討心理感受。因此，本研究首先透過文獻綜整分析針對餐飲業將不同數位科技進行分類，並整理說明這些不同類型數位科技之特性，進而運用消費者深度訪談分析這些科技運用對於消費者接觸時所產生之感受和體驗，欲歸納出消費者在面對各類型餐飲數位科技服務的不同服務情境所產生的可能正反面感受。研究結果發現在服務前、中，主要優點是省時、便利、舒適自在。在服務後，其主要優點有輕便方便、舒適自在、自主性。再者，個人的心理也產生截然不同的缺點，在服務前，主要缺點分別為:系統介面未優化、缺乏溫度真實感、服務

介面制式化、疏遠性。而在服務中的有:缺乏溫度真實感、使用介面不流暢、功能單一化。至於在服務後，強迫不適感、時差性、資料安全疑慮盜刷風險上述三個為主要缺點。最後，本研究貢獻方面，在實務管理意涵上，期望透過這些結果能供業者在導入數位科技於服務流程中之商業價值，以提供餐飲業者在擬定服務創新策略時之參考。

小老鼠的尾巴(附CD)

為了解決翻翻書英文的問題，作者麥可．洛克 這樣論述：

　　中英雙語顛倒書。 　　【麥可爺爺說故事】 　　耳熟能詳的英語童謠，在麥可爺爺的故事裡，有了完全不一樣的情節發展；熟悉的人物和充滿驚奇的劇情，搭配可愛的插圖，絕對讓人愛不釋手。 　　本書為中英雙語顛倒翻翻書，英文為麥可博士親自改寫的英文韻文，但有節奏感的律動，加上充滿想像力的情節。中文則改寫成童話故事，內文充滿童趣與可愛的情節。 　　《小老鼠的尾巴》書中講述小老鼠的尾巴被貓咪拿走了！來看被欺負的小老鼠，如何歷盡千辛萬苦，面對一切，並找回最重要的尾巴。 　　本書上中文劇場式故事、英文朗誦雙語CD 作者簡介 國際說故事大師麥可．洛克博士 (Dr. Mike Lockett) 　　是世界知名的說故

事專家，也是連續三年全美說故事大賽的冠軍，身兼Keynote Speaker (演講主講人)，Workshop Leader (工作坊主持人)，Motivational Speaker & Storyteller (激勵課程與說故事高手)。 　　他曾擔任中小學教師、校長、教務長等職務，擁有三十多年豐富的教育經驗，榮獲伊利諾州優良教育者獎。他以說故事為職志，致力推廣「讓故事豐富課堂」的理念，應邀在美國及海外演講、說故事已超過2500場。

應用智能機器人輔助教學以提升國小低年級學童九九乘法表現之行動研究

為了解決翻翻書英文的問題，作者朱耀欽 這樣論述：

　　現行12年國教課程綱要明訂國小二年級就要理解九九乘法，實際上，在校園裡有相當比例的小孩就是無法在規定時間內背好九九乘法表，對於背不起來的孩子，實是令人真正憂慮的地方。背熟九九乘法表，如同練就數學的基本功，因此如何幫助學生的基本功打得穩固，成了老師的重要課題。　　隨著機器人的時代來臨，促進了人類文明的再進化，機器人融入人類生活已有若干先導型的研究並獲得不少的成果與效用，例如：迎賓機器人、客服機器人等，但機器人融入教育現場的研究目前還不多見，是故本研究擬運用機器人做“聽-九九乘法兒歌、說-九九乘法機器問答、讀-九九乘法概念教學、寫-九九乘法隨堂測驗”輔助教學，讓機器人輔助教學的影響力就像魔法

一樣，只要喚醒機器人，就能讓科技為學習者帶來豐富的學習體驗、實現更多元的交流方式，支援教師的教學更貼近學童學習需求，教學相長。　　本研究係以研究者所任教的小學二年級4位學習扶助生為對象，採行動研究法探討運用智能機器人輔助教學來提升國小二年級學童九九乘法表現之成效。透過教師、家長、研究者三方的訪談，及學生互動教學後的回饋訪談，分析學生於智能機器人輔助教學活動實施前後的差異。