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十二年國民教育免試入學的關鍵– 全國十五就學區超額比序機制分析

為了解決翰林會考特招評量網的問題，作者廖英汝 這樣論述：

本研究旨在探究十二年國民教育免試入學的關鍵–全國十五就學區超額比序機制分析，瞭解各就學區之間其超額比序制度之差異，並根據研究的結果，提出具體建議以供參考。本研究為質性研究，先以文件分析法比較105學年度至109學年度全國十五個就學區之免試入學超額比序機制差異及特色，後採焦點團體訪談法，以縣市承辦人、國中校長作為訪談對象，藉以了解各就學區超額比序機制之差異。本研究獲致以下結論：一、全國15個就學區超額比序制度積分的設計、背景原因與演變過程：（一）各就學區超額比序制度積分設計均採逐年微調的方式。（二）鄰近就學區超額比序機制之互有共通點。（三）共同就學區機制及變更就學區的設計需進行調整。二、全國1

5個就學區十二年國民基本教育超額比序制度的現況：（一）國中教育會考成績為各區主要採計項目。（二）學生多元學習表現能獲重視。（三）學習區完全免試入學能有效舒緩部分學生考試壓力。根據研究結論，提出以下建議：一、對國中學校及教師的建議：（一）加強適性宣導，辦理職業試探課程，增進學生對高中職的科系認知。（二）輔導學生獲得超額比序積分，但不要流於形式。二、對教育行政機關的建議：（一）發展合作型區域特色。（二）解決共同就學區及變更就學區問題。（三）適時檢視、定期檢討超額比序機制。三、給後續研究的建議：（一）在研究對象方面：本研究對象為各縣市之承辦人及國中校長，建議後續研究者可針對學生及家長進行探討。（二）

在研究方法方面：建議後續研究者可佐以量化方式，以獲致較大的訊息量。（三）在研究內容方面：本研究未深入了解特色招生及其他入學管道，建議後續研究者可以針對多元入學管道部分加以研究。

數學科限制性建構反應題的評量規準教學對於 學習成果、學習策略與態度之影響

為了解決翰林會考特招評量網的問題，作者蔡汶瑾 這樣論述：

本文旨探討在數學課室教學中加入限制性建構反應題之評量規準教學對於數學學習成果、學習策略與學習態度之影響。本研究採2（實驗處理） 2（能力組）的二因子變異數分析之準實驗研究法，以台北市某國中九年級兩個程度相當的班級為研究對象，實驗組16人，接受七週限制性建構反應題評量教學；控制組17人，接受傳統紙筆評量測驗及教學。研究工具為自編「數學學習成果測驗」、「限制性建構反應題試題及評量規準」，「數學學習態度量表」其中包含「認知」、「情意」、「行為」等三個面向，及「數學學習策略量表」其中包含「認知策略」、「後設認知策略」及「資源管理策略」等三個構面。研究結果發現如下：1. 兩組學生在教學實驗前後的數

學成果表現未達顯著差異，但兩組各皆有進步。不同能力的學生在教學實驗後，學習成就無明顯差異。2. 兩組學生在教學實驗前後的數學學習態度表現未達顯著差異；不同能力的學生在教學實驗後，學習態度表現無明顯的差異。3. 兩組學生在教學實驗前後的數學學習策略表現有顯著差異，實驗組學生教學實驗後的「學習策略」表現顯著優於教學實驗前的表現；不同能力的學生在教學實驗後，學習策略表現無明顯的差異。本研究根據資料分析結果進行討論，並提出教師教學及未來研究的建議。