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翅膀注音的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦王文華寫的 梅子老師這一班：王文華給孩子的校園生活故事集(全套3冊) 和유제이的 手掌玩創意繪本系列(共四冊)：手掌恐龍、手掌鯊魚、手掌叢林、手掌派對都 可以從中找到所需的評價。
另外網站金色翅膀 - 城邦讀書花園也說明：書名：金色翅膀，簡介：......，作者：田中伸介(Shinsuke Tanaka)，出版社：格林文化，出版日期：2005-01-31.
這兩本書分別來自小天下 和小光點所出版 。
國立政治大學 圖書資訊學數位碩士在職專班 林巧敏所指導 林櫻芷的 閱讀素養融入國語文定期評量之調查分析 （2019），提出翅膀注音關鍵因素是什麼，來自於國語文、閱讀素養、定期評量、十二年國教。
而第二篇論文佛光大學 傳播學系 牛隆光所指導 李少禛的 國小高年級學童LINE的遊戲經驗、自我認同與人際關係之初探研究—以台北市中山國小為例 （2014），提出因為有 LINE、線上遊戲、自我認同、人際關係的重點而找出了 翅膀注音的解答。
最後網站膀 - 國文園地 字音查詢則補充：注音 查詢, 回上一頁. 國字. 膀. 88年 〔ㄅㄤˇ〕：肩膀、翅膀、臂膀 〔ㄆㄤˊ〕：膀胱 〔ㄆㄤ〕：膀腫、奶膀子 ... 〔ㄅㄤˇ〕：臂膀、肩膀、翅膀 〔ㄆㄤ〕：膀腫、奶膀子
梅子老師這一班：王文華給孩子的校園生活故事集(全套3冊)
為了解決翅膀注音 的問題，作者王文華 這樣論述：
金鼎獎作家 王文華 地表最強的陪伴者，用同理心與愛，讓孩子成為更棒的人！ 與「梅子老師這一班」一起了解生命中的大小事！ 《梅子老師這一班1：教室被封鎖了！》 停課不停學，人人都有自學力！ 一場措手不及的疫情，打亂了我們的生活，但不論世界如何轉變，安定的心與踏實的生活，才是我們彼此扶持最堅實的力量。 從梅子老師這一班的孩子眼中，看看世界，想想生活。 即使相隔遙遠，我們仍不忘相互友愛；就算沒有教室，我們照樣可以自主學習。 《梅子老師這一班2：我們全班都有了！》 展開孩子的生命觸角！ 「老師，您最近怎麼常常請假？」「老師，妳怎麼都不穿高跟鞋了？」 「老
師，為什麼都不和我們一起打躲避球？」⋯⋯ 如何讓孩子體驗母親懷孕時的不便？如何讓孩子感受生命誕生的過程？ 透過一場模擬的生活體驗，師長與孩子們彼此分享生命的故事， 一起學習正確看待生命、同理他人，更懂得珍惜、勇敢去愛！ 《梅子老師這一班3：聽說班上有小偷？》 一起守護願意悔改的心！ 啊⋯⋯不見了？郝蕾歐的錢不見了！ 她明明把錢收好了，但是現在不見啦！ 鈔票不可能憑空消失！肯定有人見錢眼開，忍不住伸出手。 每個人看起來都清白，但每個人都有嫌疑，誰才是真正的小偷？ 沒有人不犯錯，知錯能改需要很大的勇氣； 當我們學會守護一顆願意悔改的心，自己也將
獲得成長！ 《梅子老師這一班1：教室被封鎖了！》 真愛國小因為一場突如其來的疫情，意外被封閉了。 全校師生暫時都不能到校學習，為了安全起見，必須盡可能待在家裡，減少出門。 梅子老師是學校年紀最大的老師，她的年紀大到可以當孩子們的奶奶，這所學校很多老師和校長，都曾經是梅子老師的學生。梅子老師不熟悉線上教學，所以一筆一畫的在黑板上交代學生作業。 三年六班的十個孩子，在這段期間，除了自主學習老師交代的功課，還在一成不變的生活中，慢慢找出自己樂愛的活動。有喜歡創意發想的、愛閱讀的、熱中社區觀察的、沉迷於電玩的，以及因為染疫而被送進醫院的⋯⋯ 雖然這群孩子個性迥異，
但彼此之間有網路或其他連結，產生更緊密的互動。梅子老師的資訊能力，也在這段日子裡，一天比一天強。 這個溫暖的故事，很貼近我們當下，相信小朋友在其中能獲得許多深刻的感受和啟發，也為大疫期間的孩子，留下不一樣的生活紀錄。 《梅子老師這一班2：我們全班都有了！》 有一天，真愛小學的體育老師懷孕了，請假的次數變多了，代課的機會增加了，對梅子老師這一班的孩子來說，是一場全新的變局，大家要如何應對？ 梅子老師利用這次機會，設計了一門特別的課，讓小朋友體會當媽媽的辛苦，但孩子們卻自動升級，將活動演變成男女對抗賽，戰況愈演愈烈⋯⋯ 對孩子來說，「老師懷孕了」其實是一堂很棒的生命
教育課。在現今少子化的社會，孩子少有機會遇上身邊人挺著肚子，且能近距離陪伴、見證小生命的成長與到來。在這段神奇又莊嚴的過程裡，不僅學到善待生命、珍惜生命，更懂得愛護自己、體諒他人需求，將是一件多麼棒的事！ 《梅子老師這一班3：聽說班上有小偷？》 班上竟然出現小偷？ 郝蕾歐收在鉛筆盒裡的五百元不翼而飛，明明全班看著自然老師把錢交還給她，但下一秒，錢就不見了！ 鈔票不可能平白無故的消失，肯定有人見錢眼開，忍不住伸出手。是家境清貧的那一位同學？還是平日就愛東買西買的另一個孩子？大家開始疑神疑鬼，每個人看起來都清白，但每個人都有嫌疑，誰才是真正的小偷？ 在這一回的故事中，
梅子老師將如何化危機為轉機？跟著三年六班這一群個性迥異的孩子，你會看到金錢在他們心中有不同的價值與意義：應該把一分一毫都存起來呢？還是有計畫的消費？錢可以做到很多事，但如果拿了不屬於自己的錢，是可以被原諒的嗎？ 梅子老師再次運用經驗與機智，不但化解了事件，也調解了孩子們的心。同時讓大家明瞭，適度的留給犯錯者一點空間和時間去想清楚、說明白，而不是用脅迫和恐嚇的手段，逼得人更加逃避和掩藏。 ＊有注音 ＊閱讀年齡：6歲以上
閱讀素養融入國語文定期評量之調查分析
為了解決翅膀注音 的問題，作者林櫻芷 這樣論述：
我國在2019年全面實施十二年國民基本教育，使得教學與評量方式，皆逐漸走向提升閱讀素養之趨勢，然而在我國的現行制度下，若要順利融入閱讀素養於教學或評量中，相當考驗校方實行的措施及教師的專業能力。本研究旨在藉由對閱讀素養融入國語文定期評量之調查分析，彙整現況並提出相關建議，以作為國民小學推行素養導向評量的參考。 本研究先透過文獻探討，建立研究的概念架構，包括：閱讀素養定義與內涵、十二年國教國語文定期評量政策、臺灣國語文定期評量相關研究，在整理歸納出重點後，接著蒐集新北市六班以下國小六年級的國語文定期評量試卷進行內容分析，瞭解閱讀素養融入國語文定期評量之概況，並藉由深度訪談方式，瞭解教導主任以
及命題教師對於閱讀素養融入定期評量的情形與專業建議，最後經由統合分析後擬具研究結果與建議。 根據研究結果，歸納出五項結論：（一）閱讀素養融入小學國語文定期評量以比較評估層次配分最低，主要融入題型為選擇題；（二）閱讀素養非課堂教學文本融入定期評量之配分比例大多為30%左右，配分愈高，則作答時間愈長；（三）閱讀素養融入國語文定期評量重要性受普遍認定，融入關鍵為教師心態及教學方式之調整及改變；（四）閱讀素養融入國語文定期評量策略可著重於培養校內共識、理解實施方法，並嘗試將閱讀素養融入學校各領域教學、評量及活動中；（五）閱讀素養融入國語文定期評量困難可由政策面及教師面共同討論並協力解決。 綜合前述
研究結論，歸納出下列建議：（一）建議閱讀素養導向定期評量命題時，教師多關注題型及配分之比例分布；（二）建議閱讀素養導向定期評量命題前，教師先調整心態及教學方式；（三）建議推行閱讀素養導向定期評量時，校內先共同討論各面向需求，進而相輔相成。
手掌玩創意繪本系列(共四冊)：手掌恐龍、手掌鯊魚、手掌叢林、手掌派對
為了解決翅膀注音 的問題，作者유제이 這樣論述：
手掌變變變！只要伸出手掌，不管是變恐龍、鯊魚、動物，還是各種可愛角色，通通難不倒你，快加入手掌探險隊，發揮想像力，一起探索這系列用「掌印畫」創作而成的創意繪本！ ★套組隨書附贈：手掌島地圖，集結全系列手掌生物的找一找遊戲海報！ 仔細觀察出現在書中的生物，他們都是從手掌變身而來，把手掌張開，可以變成翅膀，把手掌倒過來，又可以變成動物的腳，用創意無限的掌印畫，到手掌世界裡探險吧！ 《手掌恐龍》 「長腿恐龍」正在卡滋卡滋吃樹葉， 神氣威武的「飛天恐龍」乘著風飛過來， 森林裡的「爬樹恐龍」，用炯炯有神的眼睛看著我們， 還有兩隻「撞頭恐龍」正在比
誰的力氣比較大。 《手掌鯊魚》 海底住著閃亮亮的「海星」、歪著走路的「螃蟹」， 還有色彩繽紛的七彩氣球「水母」、三角帽淘氣鬼「魷魚」， 啊！怪異的鐵槌頭「雙髻鯊」出現了， 超級兇猛的「大白鯊」和貪吃鬼「鯨鯊」互相怒吼， 大事不妙，手掌探險隊趕快趁機逃跑吧！ 《手掌叢林》 叢林裡，「黃色大象」正在用長長的鼻子水槍噴水， 「粉紅條紋斑馬」正在散步， 小心！「黑鬍鬚獅子」和「拳頭選手袋鼠」來了， 「灰色無尾熊」卻只顧著吃樹葉，卡滋卡滋， 「綠色樹懶」則是一直呼呼大睡…… 《手掌派對》 手掌探險隊打扮成公主、王子和魔法師， 來到城堡參加
派對， 沒想到「魔女」突然出現， 「吸血鬼」也從櫃子裡跳出來， 還有「蝙蝠」和「南瓜鬼」向他們飛來， 手掌探險隊會平安無事嗎？ 本書特色 小朋友有沒有玩過「掌印畫」呢？將顏料塗在手掌，蓋在圖畫紙上，就能印出手掌的形狀，再變換顏色和手掌方向，就能蓋出各式各樣的圖案，《手掌玩創意》系列中所有角色都是用掌印加上插畫創作而成，千變萬化、趣味十足的圖像，讓孩子盡情發揮想像力，也可以把小手放在書上，比出這些角色的樣子，觀察手掌是如何變身的，感受掌印畫的樂趣，書末還會集結故事裡出現的數十種角色，與孩子一起認識他們的名稱，以及每位角色插畫版、手掌版圖片對照，下次要畫掌印畫的時候，就翻
開繪本尋找靈感吧！ ※適讀年齡：3～5歲親子共讀；6歲以上自己閱讀 ※附注音。
國小高年級學童LINE的遊戲經驗、自我認同與人際關係之初探研究—以台北市中山國小為例
為了解決翅膀注音 的問題，作者李少禛 這樣論述：
本研究以LINE的線上遊戲是否影響學童的自我認同及人際關係為研究動機，希望了解國小高年級學童們在LINE的遊戲及自我認同、人際關係三項之間的關係。研究採用問卷調查的方式，以臺北市中山國小高年級學童為對象，調查工具為「LINE的遊戲經驗與自我認同、人際關係之研究問卷」，蒐集到485份有效問卷，施測後所得資料以卡方考驗、ｔ考驗、變異數分析等統計方法加以分析。研究發現，不同性別之國小高年級學童在LINE的遊戲使用目的及人際關係上有顯著差異，不同家庭管教型態之國小學童在LINE的遊戲使用頻率上有顯著差異，不同年級之國小學童在LINE的遊戲使用目的上有顯著差異。研究建議師長、父母應多瞭解學童的戲
上遊戲情形，給予更妥切的引導及幫助。