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紅葉布幕的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦景躍進,陳明明,肖濱寫的 當代中國政府與政治 可以從中找到所需的評價。
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南華大學 建築與景觀學系 魏光莒所指導 蘇宸萱的 校園公共藝術與創客教育－以嘉義市興嘉國小「童心同心願景牆」為例 （2018），提出紅葉布幕關鍵因素是什麼，來自於校園公共藝術、創客教育、童心同心願景牆、陶壁、美感教育。
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當代中國政府與政治
為了解決紅葉布幕 的問題，作者景躍進,陳明明,肖濱 這樣論述：
由景躍進、陳明明和肖濱三位教授聯合主編的《當代中國政府與政治》一書，致力於從經驗層面系統分析當代中國政府與政治的組織結構、基本特徵、運行機制及歷史發展。本書從理解當代中國政府與政治的關鍵方面─中國共產黨領導的政治體制及中國共產黨本身入手，進而在橫向維度上分別闡述作為最高權力機關和立法機關的人民代表大會、作為統一戰線重要內容的多黨合作和政治協商制度、作為最高國家行政機關的中央人民政府、作為「刀把子」的政法系統、作為「筆桿子」的宣傳系統，以及作為「槍桿子」的軍事系統，在縱向維度上分析中央與地方關係、地方政府、民族區域自治制度及基層治理四個方面的問題，最後。還探討了當代中國國
家與社會及國家與公民關係的變遷和發展。
校園公共藝術與創客教育－以嘉義市興嘉國小「童心同心願景牆」為例
為了解決紅葉布幕 的問題，作者蘇宸萱 這樣論述：
美感教育的養成與校園藝術的學習環境，一直以來，是影響學童校園生活經驗的學習與學校藝術教學方案探討的課題。能美化校園的公共藝術除了能展現學校的特色與視覺美感，富有教育意義的校園公共藝術更可以是學童藝術創作的一種啟發形式。設置在校園中的公共藝術有別於設置在一般公共空間的創作，除了更重視其「公共性」、「藝術性」、「參與性」之外，更不能忽略「教育性」。因為校園是師生共同生活、學習的場所，所以校園公共藝術不僅是用來美化校園，它更肩負著藝術教育的重責，（王玉齡，2005）。而近幾年來被熱烈討論的創客運動（Maker Moment），在與藝術教育課程的結合後，更落實了藝術與人文扎根於校園的精神，提升了
創客教育的學習成效。強調從動手「實作」中產生的想法繼而去探討問題的解決方式、進而實現夢想，從校園起步的創客教育，實作教學的媒材選擇，對校園公共藝術與學童在學習的應用與知識的體驗上，有很深切的互動影響。 在嘉義市興嘉國小「童心同心願景牆」陶壁工程中，筆者有幸參與整個製作過程，從設計的初心、題材的選擇、環境空間、陶版的製作、燒成、五、六年級師生四百七十多人的參與，到一塊塊的拼貼組合、陶壁完工的呈現，本研究基於此陶壁工程，從實際的參與、訪談，探索學校環境與公共藝術之關係，並透過創客教學過程的實作研究，提出本研究的結論與報告：一、校園公共藝術的設置，可以提升學童對藝術多元課程的認知與體驗。二、融入校
園的公共藝術，可以增廣兒童學習的視野，成為成效顯著的教學範例。三、創客教育教學課程可以是導引學童體現「藝術與人文」美感教育的觸媒，進而啟發學童思考、創作與欣賞的能力。四、創客教育擴大了小格局的藝術創作，透過手作過程的創意變成實在、實用的公共藝術呈現，是新的藝術美學在人類生活中美的教育寓意與視覺享受。五、透過校園公共藝術與創客教育的學習，聯繫學童生活與知識的理解與運用，可以反映學童的內心世界與對環境地景的關懷度，培養學童體驗探究、發現與解決問題的能力與實踐。 根據研究結論，期能提供學校、教育單位、及正以各種藝術觀點融入教育課程與教育資源的相關單位做參考，並反思校園公共藝術的參與學習對創新教育的
深化影響。