第二人稱視角的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

內景唐人街

為了解決第二人稱視角的問題，作者游朝凱 這樣論述：

首位榮獲美國國家書卷獎的台裔作家：游朝凱 2020年美國國家書卷獎 最佳小說 　　「我的父母都來自台灣，即便我現在也已步入中年、成為人父，和老婆一起養育孩子，我仍時不時會有一種處在邊緣的感覺；不是位於事情的中心，而是有種看著中心的感覺，在一旁看著故事發展，想像自己是不是會成為故事的一部分。」 　　《紐約時報》年度十大小說家、人氣影集《西方極樂園》編劇 　　娓娓道出華人的真實心聲， 　　是小說，是現實人生上演的戲碼； 　　是一段對華人社群追求美國夢大膽的自嘲， 　　也是一記對美國主流社會最辛辣的回馬槍。 　　【內景】：Interior，電影上指攝影棚內的搭景，戲劇上指室內舞臺的布景

。相較於外景的專業術語。 　　【唐人街】：Chinatown，電影中若需要異國風情的場景……就以唐人街呈現，也可代表世界各地的華埠。即便到現在，唐人街仍被用來泛指地點不明的亞洲市街。 　　「問題不在於唐人街裡的亞裔男去哪裡了。問題是—— 　　為什麼亞裔男非死不可？ 　　為什麼亞裔男不能是美國人？」 　　●假設，我們在看一齣關於唐人街的電視劇： 　　《內景唐人街》創作手法大膽創新，以第二人稱視角、劇本形式書寫以華裔為主體的故事。游朝凱融合意識流、內心戲、諷喻等元素，戲裡戲外虛虛實實，字裡行間幽默詼諧、辛辣諷刺，愈讀愈感受到作者深刻的創作意圖：「為什麼亞裔在美國只能有單一的樣貌？」 　　

游朝凱融合在好萊塢擔任編劇的手法，讓故事進展一跳再跳，從華人的功夫英雄夢出發、白人黑人警匪劇，小至臨演冒險脫稿笑場、無厘頭法庭攻防戰，大至二二八事件、移民血淚史、美國史上排華法令……游朝凱將自身與父母輩的經驗巧妙編織，將新舊移民與後代真實境遇精采呈現。這樣天馬行空的創意，受到美國國家書卷獎肯定其「明亮、大膽、直截了當」，也讓游朝凱成為第一個榮獲美國國家書卷獎的台裔作家。 　　游朝凱雖然以本書直戳美國主流社會對於亞洲人的刻板印象，但他仍藉這部作品自嘲：亞洲人只活在自己的小圈圈裡，把自己活在某個框架中。不管是書裡，還是真實人生，游朝凱期許，總有一天這個世界不是因為他是亞洲人而看到他，而是因為他才

看到他。 　　●關於故事： 　　「你從小夢想成為功夫明星，苦練了好多年，希望總有一天美夢成真……」 　　威利斯‧吳不覺得自己是人生裡的主角，自認充其量是個平凡亞裔男。有時候，他被叫去演扮醜的東方路人甲或不肖子，其實只是個血肉道具而已。然而，日復一日，他離開唐人街的家，進入金宮餐館片場，經年累月配合警匪劇《黑與白》的拍攝。在金宮，他同樣是個小角色，但他胸懷功夫大志。憑他的外形，能爭取到的角色中，最受敬重的就是功夫明星……吧？ 　　誤打誤撞中，威利斯踏進聚光燈下，落入一個前所未知的大世界，不僅發現不為外人知的華埠秘辛，也挖掘出被埋沒的史實。《內景唐人街》創意無窮盡，至為深刻，探討流行文化、

移民議題、種族同化，是游朝凱至今最感人、最大膽、也最精湛的一部長篇小說。 獲獎紀錄 　　★2020年美國國家書卷獎（National Book Awards）【最佳小說】 　　★國家書卷獎評語：「歡鬧卻又令人心碎，《內景唐人街》是一部明亮、大膽、直截了當的作品。」 　　★《時代》、《華盛頓郵報》、《柯克斯評論》、《紐約公共圖書館》2020年度選書 　　★入圍：2021年卡內基小說優秀獎（Andrew Carnegie Medals）、2020年美第契文學獎（Prix Médicis） 名人推薦 　　單德興（中研院歐美研究所特聘研究員）專文導讀‧推薦 　　李淳（演員）、范琪斐（資深媒體人

）、陳思宏（作家）、鄭麗君（前文化部長）、譚光磊（版權經紀人） 攜手推薦 　　「此書最大創意就是雖為長篇小說，卻採用劇本形貌的跨文類手法。同時挪用『戲中戲』技巧，角色出出入入，虛虛實實，甚至脫稿演出，營造出後設小說∕戲劇的效果，連情節都有些撲朔迷離，甚至不乏自我解構，既有奇特、大膽的趣味。」——單德興 (中央研究院歐美研究所特聘研究員) 　　「這幾年我非常喜歡的兩本小說是阮越清的《同情者》和李珉貞的《柏青哥》，講的都是亞洲人的移民經驗。而《內景唐人街》可說是這個『亞裔書寫』潮流的最新亮眼篇章，尤其作者和故事的台裔背景、華人經驗，在我們讀來特別有感。」——版權經紀人 譚光磊 各大媒體佳評如

潮 　　「歡鬧卻又令人心碎，游朝凱《內景唐人街》做為小說是一部明亮、大膽、直截了當的作品。他以劇本的形式書寫，邊界卻毫無忌憚，他天馬行空的創意凸顯了每個角色身處深刻的種族主義、階級僵局的世界中必須面對的重重障礙。也用他的自身經驗，寫活了這些讓人有共鳴的小人物心聲。」——美國國家書卷獎獲選評語 　　「清新又亮麗……感覺作者有著無限大的才情與雄心壯志。」——《紐約時報》書評 　　「洞悉世人心，慘痛不忘詼諧，喚起亞裔美國人的歷程。」——《娛樂週刊》 　　「內景唐人街……呼應喬治‧桑德斯感人幽默的短篇小說、馬克‧雷納後設式的生花妙筆、以及電影《楚門的世界》等作品。」——《紐約時報》 　　「精

心雕琢……透過移民經驗與家庭關係的刻畫，筆調時時渴望衝破桎梏、活出真我，游朝凱的書寫驚心動魄，道出你我的心聲。」——《洛杉磯書評》 　　「面對族裔比例失衡的好萊塢，游朝凱使出鬼靈精怪的筆觸，痛削一番……《內景唐人街》在惹人捧腹大笑之餘不忘追溯亞裔在美國的淵源，細數箇中的辛酸與希望，同時企盼將來能開展出一段真切的新故事。」——《紐約圖書期刊》 　　「名列年度最詼諧佳作之林……鮮甜可口、野望破錶的好萊塢諷喻錄。」——《華盛頓郵報》 　　「挖苦族裔刻板印象的諷刺小說，創意滿檔。」——國家公共廣播電台 　　「大膽，甚至石破天驚……《內景唐人街》結合尖酸的璣珠妙語和愁緒綿長的奇思異想，探討種族與

同化課題，淬礪出一部感人肺腑的力作。」——《舊金山紀事報》

第二人稱視角進入發燒排行的影片

泰國電影《模犯生》之敘事分析

為了解決第二人稱視角的問題，作者林涵士 這樣論述：

目 錄第一章 緒 論.........................................................1第一節 研究背景......................................................1第二節 研究動機......................................................4第三節 研究目的與問題................................................7第二章 文獻探討.............................

........................8第一節 電影.........................................................8第二節 敘事理論....................................................15第三節 符號學......................................................27第三章 研究方法....................................................35第一節 分析對象...........

.........................................35第二節 理論、分析策略及架構.........................................36第四章 分析結果....................................................39第一節 人物角色及場景..............................................40第二節 事件.......................................................52第三節 敘事時間與鏡頭

人稱..........................................69第四節 視覺及聽覺效果..............................................81第五節 再現故事...................................................97第五章 結 論......................................................106第一節 研究發現....................................................106第二節

研究限制與建議..............................................109參考文獻 ...........................................................110圖目錄圖2-1：Chatman的敘事二元結構............................................ 20圖2-2：索緒爾符號的兩軸關係............................................. 29圖2-3：符號表徵的三層意義............................

................... 33圖3-1：分析對象圖....................................................... 35圖3-2：敘事故事分析架構................................................. 36圖3-3：敘事論述分析架構................................................. 37圖3-4：研究分析架構圖................................................... 38圖4-1：主要人物角色之關係

圖............................................. 41圖4-2：敘事時間序列.................................................... 70圖4-3：省略手法示意圖.................................................. 71圖4-4：概要手法示意圖.................................................. 72圖4-5：現場描述手法示意圖.........................................

..... 73圖4-6：展延手法示意圖................................................... 75圖4-7：第一人稱視角示意圖............................................... 76圖4-8：第二人稱視角示意圖............................................... 77圖4-9：第三人稱視角示意圖............................................... 78圖4-10：高一期中考作弊手法...................

........................... 82圖4-11：高二大考作弊手法................................................ 83圖4-12：高三STIC考試作弊手法............................................ 83圖4-13：表情符號示意圖.................................................. 85圖4-14：肢體語言符號示意圖.............................................. 86圖4-15：文字符號

示意圖................................................. 87圖4-16：富裕符號示意圖................................................. 88圖4-17：貧窮符號示意圖................................................. 88圖4-18：榮耀與羞辱符號示意圖............................................ 89圖4-19：成功與失敗符號示意圖....................................

........ 90圖4-20：符號形體符號示意圖.............................................. 90圖4-21：旁白開場示意圖.................................................. 91圖4-22：英語示意圖...................................................... 92圖4-23：背景音樂示意圖.................................................. 93圖4-24：四首鋼琴曲示意圖...........

..................................... 93圖4-25：古典及聲樂曲示意圖.............................................. 94圖4-26：音效示意圖...................................................... 95 表 目 錄表2-1：電影類型區分之定義................................................ 9表2-2：電影類型.................................................

........ 10表2-3：Propp角色行動下的31種敘事功能..................................... 17表2-4：Propp角色7 種角色功能表.......................................... 18表2-5：Chatman所述之故事結構要素及定義................................... 21表2-6：電影中常見的三種聲音.............................................. 22表2-7：敘事者身份.........................

.............................. 23表2-8：敘事時間運用技巧.................................................. 25表2-9：屬人符號........................................................ 28表2-10：系譜軸與毗鄰軸之意義.............................................. 31表4-1：主要人物名稱與角色特質............................................ 42表4-2：

主要場景......................................................... 48表4-3：事件發生順序..................................................... 53表4-4：期中考作弊敘事................................................... 99表4-5：大考作弊敘事..................................................... 99表4-6：STIC入學測驗作弊敘事...................

.......................... 100

莫.威廉斯生活教育繪本集：這時候該說請!、尿尿時間到了!

為了解決第二人稱視角的問題，作者莫．威廉斯 這樣論述：

　　◎紐約時報暢銷書榜作家莫．威廉斯為孩子創作的生活認知繪本 　　《莫．威廉斯生活教育繪本集》內容共兩冊，不僅詮釋了如何如廁的過程，還描繪了孩子面對上廁所時焦急、驚慌的心理狀態，極容易引起大小讀者的共鳴。此外，這個年齡的孩子語言能力有限，如果無法精準地掌握詞彙，有時情急之下難免情緒失控。於是也透過活潑幽默的筆觸，告訴小讀者可以從「請」、「謝謝」、「對不起」開始做起。尤其作者把字嵌入圖中，字體隨著事情狀況而有或大或小的變化，非常能吸引讀者的眼睛。這套書可說是學齡前孩童最佳的生活認知繪本。 　　各冊內容 　　《這時候該說請！》 　　教孩子說「請」的時候到了！當孩子渴望得到一項東西時，該怎麼

做呢？說「請」絕對是個好方法！ 　　作者幽默地告訴小讀者，人們總是無法抗拒說「請」這個詞，並藉由一群老鼠循序漸進不斷引導，不只說「請」，「謝謝」、「對不起」、「不好意思」也是生活中必備的句子。本書提供父母有趣多樣的方式，帶孩子從小做個有禮貌的人，轉個彎，說不定就能輕鬆達到生活教育的目的。多多說請絕對有益！ 　　《尿尿時間到了！》 　　關於上廁所這件事，你是不是不知道該怎麼做呢？沒關係，書中每一頁可愛的小老鼠會給你明確的指示，他們舉著標語，告訴你所有尿尿前後應該做的步驟，當你走進廁所裡，他們甚至還幫你鋪紅毯，大大地歡迎你。 　　本書全文以第二人稱視角，用親切的口吻引領讀者，並且，跟讀者直接

對話的正是熱心的小老鼠們，他們營造出尿尿是一件輕鬆歡樂的事。孩子或許不會聽大人的話，但是小老鼠的建議和指引，我想他們一定會採納並跟從。 本書特色 　　1. 暢銷繪本作家莫．威廉斯力作 　　莫．威廉的作品在世界上翻譯成多種語言，為孩子們帶來多種藝術呈現形式，是一位非常受歡迎的繪本創作者。 　　他除了擅長運用簡單的線條突顯人物形象外，情節與對話的設計更是妙趣橫生，貼合兒童心理，讓人忍不住一頁接一頁的閱讀下去。 　　2.學齡前孩子的生活教育繪本集 　　想上廁所了怎麼辦？想要吃拿不到的餅乾怎麼辦？莫．威廉斯從孩子的眼光去看事情，以孩子最常遇到的情況，運用活潑簡潔的故事情節與圖畫，加上一群可愛的小

老鼠，讓孩子透過有趣的方式，輕鬆學會正確的如廁方法與禮貌規矩，是學齡前孩子最佳生活教育繪本。 得獎紀錄 　　★紐約時報暢銷書榜作家力作 　　＊無注音 　　＊適讀年齡：3~6歲親子共讀；7歲以上自己閱讀

第一與第二人稱視角的社交合作型鍛鍊遊戲

為了解決第二人稱視角的問題，作者范秉皓 這樣論述：

1 Introduction 11.1 Motivation 21.2 Overview 31.3 Contribution 52 Related Work 62.1 Exertion Games on the 1st Person Perspective 62.2 The Exploration of 2nd Person Perspective Game 72.3 Cooperative Exertion Games 93 LAGH Development 113.1 Exertion Design 133.1.1 Body motion and exertion equipment 1

33.1.2 Cooperation and diversity 143.2 Interaction Design 153.2.1 The social trust from the 1st person perspective player 153.2.2 The sensation feedback to 2nd person perspective player 163.3 System Implementation 163.4 Gameplay 173.5 Pilot Study 183.5.1 Interview Results 193.5.2 Rolling Game Design

204 User Experience 214.1 Participants 214.2 Method 214.3 Data Collection and Analysis 225 Experimental Results 235.1 Experiment Results 235.2 Questionnaire Response 245.3 Theme One: Enjoyment and Game Design 255.3.1 Enjoyment 255.3.2 Game Design 265.4 Theme Two: Interaction and Person Perspectives

275.4.1 Action demands from 1st person perspective 275.4.2 Perspective-taking by the 2nd person perspective 275.5 Theme Three: Cooperation and Gameplay Analogies 285.5.1 Cooperative Play 286 Discussion 306.1 Game Design Schemes 316.1.1 Game Design Scheme One: give players shared goals and opportuni

ties for cooperative play and create some uncertain factors that must be solved cooperatively in gameplay 316.1.2 Game Design Scheme Two: design the actions of players in different person perspectives and enhance the opportunity and necessity of player interaction for consensus decision 316.1.3 Game

Design Scheme Three: balance and enrich the gameplay by applying random variable to routine control tasks, making each iteration unique 326.2 Limitations and Future Works 337 Conclusion 34