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空氣砲教案的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理
空氣砲教案的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦許兆芳寫的 許兆芳老師帶孩子玩科學套書組：BUE005X親子FUN科學(暢銷改版)+BUE020 STEAM大挑戰 和王德麟的 玩玩具，學科學：玩具背後的科學原理(2版)都 可以從中找到所需的評價。
另外網站科普閱讀－玩玩具，學科學也說明：酸鹼空氣砲－養生之外的選擇 隱形筆－隱形與再現 單元二、聲音與光 幻覺陀螺－挑戰你的視覺極限 ... 教案－光碟氣墊船 學習單－光碟氣墊船.
這兩本書分別來自商周出版 和五南所出版 。
國立彰化師範大學 科學教育研究所 王國華所指導 張雅涵的 數理師資生進行科學/數學探究活動之教學表徵研究 （2011），提出空氣砲教案關鍵因素是什麼，來自於教學表徵、探究活動、師資生。
最後網站科普種子遍地萌芽扎根『宜蘭縣大眾科學日』南屏國小開幕則補充：... 與會貴賓及學童一起操作「空氣砲」，熱鬧啟動宜蘭縣大眾科學日活動。 ... 吧骨牌」作品獲得國中小組優秀獎，此外，還有14項科學遊戲教案佳作。
許兆芳老師帶孩子玩科學套書組：BUE005X親子FUN科學(暢銷改版)+BUE020 STEAM大挑戰
為了解決空氣砲教案 的問題，作者許兆芳 這樣論述：
《親子FUN科學：46個刺激五感、鍛鍊思考、發揮創意的科學遊戲（隨書附贈浮球大冒險紙卡）》（暢銷改版） 本書入選： ◆城邦讀書花園當月選書 ◆入圍2016年誠品書店職人閱讀大賞「最想說服爸媽幫孩子買」書籍 ◆文化部第39次中小學生讀物科學類推介 遊教具設計達人教你利用簡易素材，跟孩子一同瘋科學！ 本書作者許兆芳具專業背景與實作經驗，更常在第一線面對家長與小朋友，最懂得以簡單的方式，做出有趣吸睛且寓教於樂的科學手作。 翻開本書，你會發現以下內容： ☆廚房裡的科學家：好吃又好玩的科學活動，還不動手做嗎？ ☆用科學創造驚奇表演：學校才藝表演做啥好？何不運用科學原理，讓觀眾們大吃一驚！ ☆
科學園遊會的經典關卡：孩子園遊會活動沒個譜？看這裡就對了！ ☆動起來的小玩意：只用一張紙、一個紙杯，就能做出自己動起來的神奇小物？ ☆科學與藝術的跨界創作：以為科學很嚴肅？結合視覺聲光效果，科學也能很藝術！ 如此新奇有趣的活動內容，你還在等什麼？快跟孩子一起捲起袖子，體驗愉快又充滿驚奇的親子時光吧！ 本書編排特色 ★隨書附贈：包你氣喘吁吁、卻更激發鬥志的「浮球大冒險紙卡」（單元18）。 ★重點小icon：點出適玩年齡、刺激何種感官、準備與執行難易度（共3級）。 ★玩樂趣：詳細的圖文解說搭配影片QR Code，帶你輕鬆體驗超有趣的科學手作。 ★活動小幫手：怕活動失敗、之後難整理？這裡可以找到
免煩惱實用小撇步。 ★親子大探索：點出實驗中值得思索的問題，大人小孩一起動動腦。 ★你還可以這樣玩：延伸活動建議，單個活動多種玩法，深度、樂趣多更多。 ★科學放大鏡與關鍵字：簡單扼要的科學原理解釋，引領孩子進入科學的殿堂。 《STEAM大挑戰：32個趣味任務，開發孩子的設計思考力＋問題解決力》 本書入選： ◆文化部第41次中小學生讀物科普類推介 ◆香港閱讀城「第17屆十本好讀」教師推薦好讀（小學組） 第1位、小學生最愛書籍第8位 用設計思考玩轉科學任務，挑戰創意極限！ 從動手實作豐富經驗知識，強化解決問題的能力！ 本書包含建築篇、滾球篇、動力篇與保護求生篇，共32個科學實作挑戰，當中
的思考與實作過程都連結了與生活息息相關的問題，像是怎麼蓋一棟穩固的建築、如何設計路徑才能讓滾球順利滾至終點、運送脆弱的雞蛋該如何增加防護……在精心設計的活動中，引導孩子理解探索與科學（Science）、科技（Technology）、工程學（Engineering）和數學（Mathematics）相關的概念，並發揮巧思融入藝術（Art）設計，做出成功解決挑戰難題的作品。家長與老師可以引導孩子從「分析提問」、「設計思考」、「動手實作」與「設計修正」四個環節進行挑戰，充分發揮STEAM精神！ 本書編排特色： ★挑戰任務：任務內容說明。 ★難度提示：難度共分3級。循序挑戰，增強功力！ ★任務道具：介
紹所需材料、工具，皆是生活中容易取得。 ★任務搜查線：提示挑戰重點，引導挑戰者思考、快速掌握方向。 ★實作攻略：分享實作案例，鼓勵挑戰者藉由模仿進行創新設計。 ★科學探究：扼要的科學原理，引導孩子連結生活經驗，活用科學知識。 ★關主的話：說明任務與STEAM精神的關聯，或提供延伸創意參考。
數理師資生進行科學/數學探究活動之教學表徵研究
為了解決空氣砲教案 的問題，作者張雅涵 這樣論述：
本研究旨在探討八位科學與數學背景的師資生在進行科學/數學探究活動時，教學過程中呈現教學表徵的類型、改變情形以及影響因素為何。本研究採個案研究的方式，數理師資生藉由教育服務的機會至三所偏遠地區的國中進行探究活動的教學，每次活動學生人數為25至30人，師資生經由教學前的討論、教學中的試教、教學後的反思，透過此種模式以促進專業成長，本研究共循環兩次，課室觀察共九次，每次為三個小時半，一次由二至四位師資生輪流教學，研究者以完全觀察者的角色進入教學現場，並不介入師資生的教學。資料蒐集以質性資料為主，量化資料為輔，包含：課室觀察之影音紀錄、教學表徵檢核表、學生學習單與回饋單、教師反思心得、教案設
計、會議紀錄、晤談、問卷。研究結果顯示:1.數理師資生進行探究活動時，呈現出多達二十五種的表徵類型，在教學中展現多元的教學表徵，除此之外，也能運用多重表徵方式呈現概念。2.透過教育服務的機會，經由教學前計畫、教學與教學後反思的模式，數理師資生運用教學表徵的能力由以教師為中心轉向以學生為中心並已逐漸走向探究教學的成長。3.影響師資生在數理探究活動教學中展現教學表徵的因素包含外在因素與內在因素，前者有研究所修讀的課程、教學前的討論、教學情境，後者為教師信念、本身能力限制、反思。4.學生對於參與科學/數學探究活動的感受：整體而言呈現正向的反應。 研究建議師資培育相關課程中能增加師資生的教學表徵
運用能力，以幫助師資生在未來的教學場域中對表徵的使用能更游刃有餘。
玩玩具，學科學：玩具背後的科學原理(2版)
為了解決空氣砲教案 的問題，作者王德麟 這樣論述：
有別於一般的科學書籍將生冷的科學名詞硬嵌入在文句之中，本書摒除讓讀者在閱讀時覺得僵硬、拗口的艱深名詞與數學公式。在文字以外，輔以圖片說明，也就是除了完整的質性介紹之外，還讓照片來說話，增加證據的真實性。基於這樣的理念，本書與條列分明的食譜式科學遊戲書大異其趣，也與純文字的科普文本不同，讀者可以跟著文字的排列找出適合自己閱讀的方向，從不同的角度切入來解釋同一個現象，不論學生、老師或家長，都可以在書裡找到適合自己閱讀與共同討論的空間。