科展群傑廳的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

不會游泳的魚(增修版)：慢學成功教育家教你如何讓孩子的天賦自由

為了解決科展群傑廳的問題，作者蘇偉馨 這樣論述：

每個孩子的開花季節不同，不限制他，耐心陪著他成長，你就會看到綻放的美麗花朵！ 只有愛與寬容，能讓孩子天賦自由！ 幼兒園孩子要踩縫紉機做戲服，能做料理開餐廳請爸媽來享用；小學要念唐詩、學《道德經》、上〈辯奸論〉和各式古文，還能動手做魚菜共生，將資源回收物變成令人讚嘆的工藝品；不僅英語比賽得冠軍，科展比賽也拔得頭籌；上課的主題課程，可以用到高中都不擔心程度不足；小學畢業前必須要登雪山或騎單車環島；國中部設立之後，更強調的是主題學習與實地觀察和反芻，他們還用絲路之旅去認識歷史；這個學校的學生，不管是國中部、小學部或幼兒園，每天放學後期待的是第二天要上學，最討厭的是漫長的暑假，因

為學校比家裡好玩多了！ 這個學校不僅孩子要上課，爸媽也要上父母成長課，爸媽還覺得自己比孩子收穫更多；孩子要入學，父母必須坐上面談專用的三人沙發與校長媽咪面談，卻有無數家長願意舉家遷徙到桃園，願意配合學校所有要求，只為讓孩子進入這所學校。 這一切都是校長媽咪的堅持，她從小就是老師眼中的問題學生，總是被罵「你怎麼這麼笨」！現在，她卻成為一個創辦學校、擁有超過三十年教育經驗，獲得學界與家長、學生肯定的資深校長，被暱稱為「校長媽咪」。 校長媽咪從父母身上看見的愛、寬容與身教，以及本身三十多年的教育經驗，要與家長分享：每個孩子各有不同的天賦，就像每顆種子有不同的開花時間，不要揠苗助長，耐心等候、用

愛陪伴成長，孩子一定有破繭而出的一天。 〈好評推薦〉 城邦出版集團首席執行長　何飛鵬 桃園振聲高中校長　張湘君 長庚大學醫學系精神科敎授　陳志根 肯定是愛，是回到孩子高度的愛，是拉著父母一同回到孩子高度感受並給予的愛，讓諾瓦的孩子可以有這種經歷，讓家長可以有沉澱角色的機會，讓諾瓦可以創造出等待孩子學習與成長的學習氣氛。當教育回到孩子的高度，任何的學習都那麼理所當然；但孩子可以享受其中並認真獲得，慢又如何？──國立臺北教育大學教育經營與管理學系副教授　洪福財 父母退後一點，孩子能有更海闊天空的世界。期待《不會游泳的魚》一書問世後，所有的父母都能如我一樣，學會欣賞自己的孩子、陪伴著他們，享受

今生的相遇和幸福。──諾瓦中小學暨幼兒園營運長　曾雅盈 書中的許多故事讓人覺得場景很熟悉，故事也不陌生，但結局就未必像許多諾瓦的故事這般發展正面、結局美好。我想，差別就在少了「校長媽咪」這一味藥。現在偉馨把諾瓦的祕方──《不會游泳的魚》──公諸於世，讓更多讀者能擷取經驗、仿效做法、進而改變思維，走出困境。我相信也會給更多的家長們新的啟發、勇氣、方向及力量。──中德文化經濟協會榮譽理事長　韓宜靜  

科展群傑廳進入發燒排行的影片

銀行業家長式領導風格與工作績效關係研究- 以工作動機為中介變數

為了解決科展群傑廳的問題，作者郭素鐘 這樣論述：

摘要全球經濟環境的變遷，銀行業也面臨激烈的競爭，因此除了增加銀行本身的競爭優勢，提升員工服務能力外，為使銀行企業能永續經營，員工不被智慧機器人及數位金融取代，對於員工績效能力的提升，就顯現其重要性，從主管領導風格研究，以員工的角度了解，員工對於工作動機與提升工作績效，間是否具有顯著關係，方能從中發現存在的問題，並找出因應方法對策。本研究在探討銀行組織「家長式領導風格」對銀行業員工「工作績效」間的關係，並探討 以「工作動機」為中介變數。本研究以銀行業員工為研究樣本，對進行問卷，採便利抽樣方式取樣進行施測。本問卷共發放 200 份問卷，共回收 152 份問卷，其中有效率問卷151 份，回收率為7

6 %。採用統計軟體 SPSS 20.0 版分析，將樣本資料進行探索性因素分析、描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、相關與迴歸分析後，獲得以下研究結論。一、家長式領導中的德行、仁慈領導對工作動機具有顯著正向影響。二、工作動機中的外在動機對工作績效具有顯著正向影響。三、家長式領導中的德行領導與仁慈領導對工作績效具有顯著正向影響。四、外在動機在家長式領導與工作績效間具有顯著中介效果五、家長式領導、外在動機、工作績效會因個人不同隸屬單位和年齡有顯著差異。關鍵字：家長式領導、工作績效、工作動機

蘇偉馨套書組(穿上盔甲的貓+不會游泳的魚)

為了解決科展群傑廳的問題，作者蘇偉馨 這樣論述：

《不會游泳的魚》 　　母親張開雙臂，擋住時間的流逝、擋住了所有的眼光，容忍我用最慢的速度探索這個世界，容忍我總是做著一般母親會抓狂的事情。於是，我從一個總被老師罵笨的孩子，成了一個教育者。 　　幼兒園孩子要踩縫紉機做戲服，能做料理開餐廳請爸媽來享用；小學要念唐詩、學道德經、上辯奸論和各式古文，還能動手做魚菜共生，將資源回收物變成令人讚嘆的工藝品；不僅英語比賽得冠軍，科展比賽也拔得頭籌；上課的主題課程，可以用到高中都不擔心程度不足；小學畢業前必須要登雪山或騎單車環島；這個學校的學生，不管是小學部或幼兒園，每天放學後期待的是第二天要上學，最討厭的是漫長的暑假，因為學校比家裡好玩多了！ 　　這

個學校不僅孩子要上課，爸媽也要上父母成長課，爸媽還覺得自己比孩子收穫更多；孩子要入學，父母必須坐上面談專用的三人沙發與校長媽咪面談，卻有無數家長願意舉家遷徙到桃園，願意配合學校所有要求，只為讓孩子進入這所學校。 　　這一切都是校長媽咪的堅持，她從小就是老師眼中的問題學生，父母心中的頑皮孩子，總是被罵「你怎麼這麼笨」！現在，她卻成為一個創辦學校、擁有超過三十年教育經驗，獲得學界與家長、學生肯定的資深校長，被暱稱為「校長媽咪」。 《穿上盔甲的貓》 　　看著鏡子裡穿盔甲的自己，我開始懷念我自己。 　　我脫下盔甲，愛我的人流著淚說不能接受這樣的我，但我知道這才是真實的我。 　　當他們拿起我脫掉的

盔甲，發現那沉重難以負擔， 　　於是他們說我可以不必再穿上盔甲，因為真實的我才是最美好的。 　　我脫下盔甲，不再試圖跟別人一樣。 　　盔甲，讓我終於。找到自己。 　　每個孩子的本質都不一樣，也有各自不同的能力。 　　重要的是，如何啟發他，讓他適性發展，走出適合自己的路。 　　或許孩子的與眾不同之處，就是他未來成功的要素！ 　　地球村瞬息萬變，孩子如何能在社會生存，找到屬於自己的生存之道？ 　　父母無法一輩子讓孩子依靠，要如何避免孩子成為社會大眾眼中的媽寶或靠爸一族？一旦沒有父母長輩的扶持，便在人生的路途上顛簸。 　　慢學成功教育家、諾瓦創意小學和幼兒園的創辦人蘇偉馨，用她三十多年的教育

經驗，加上自己身為亞斯伯格人，一路「沉默的搖晃」而最終成功的人生歷練，告訴父母師長如何能引領孩子認識自我、擁有正確的態度，如何讓孩子發揮潛能、打造明天的能力，成為社會上永不被淘汰的「適者」，別人眼中的「強者」。 　　最重要的是，為人父母師長應該先了解孩子的先天氣質，陪著他走上適合本性的道路，善用他的能力，掌握機會和社會生存法則，便能成就一輩子的競爭力，讓孩子的天賦與能力，成為成就他幸福的工具！ 作者簡介 蘇偉馨 　　FB：蘇破。諾瓦　www.facebook.com/su.wei.shin 　　現職： 　　◎諾瓦小學暨幼兒園創辦人、董事長 　　◎國立台中教育大學幼教學系兼任講師 　

　◎世界學前教育交流協會創會會長 　　學歷： 　　◎輔仁大學兒童與家庭研究所 　　◎國立台北師範學院幼兒教育學系 　　經歷： 　　◎榮獲2014年第二屆星雲教育獎——典範教師獎 　　◎2014年「第15屆太平洋區幼兒教育研究學會PECERA」發表諾瓦課程模式 　　◎榮獲2013年教育部教師教學卓越獎——幼兒園組銀質獎 　　◎榮獲2011年桃園縣推展家庭教育績優個人獎 　　◎榮獲2011年國立台北教育大學傑出校友 　　◎2002年「OMEP世界學前教育組織中國委員會——南京2002國際研討會」發表諾瓦創新敎學 　　◎大學幼兒教育學系兼任講師 《不會游泳的魚》目錄 〈推薦專文〉 慢何妨、用

心學──精彩教育工作者的實踐哲思 　 　洪福財教授 荒漠裡的甘泉 　 　曾雅盈執行長 快樂天堂的幕後黑手 韓宜靜理事長 〈自序〉生命中的第一堂課 〈前言〉就讓天賦自由吧 1. 不會游泳的魚 2. 永不放棄 3. 父親的身教 4. 老師，你誤會我了 5. 父親的一把尺 6. 我就不信 7. 機會教育 8. 背包裡的擔心 9. 我只喜歡下課 10. 選擇快樂 11. 與眾不同 12. 天生我才 13. 分離焦慮 14. 小男孩的淚 15. 永垂不朽的流浪漢 16. 那是我的 17. 他要的只是愛 18. 請叫我阿姨 19. 孩子的有恃無恐 20. 慣性受害者 21. 我到底該不該介入？ 22. 我

只想死 23. 一場串謀的家庭密碼 24. 我要去美國了 25. 草率的思考 26. 教育白話文運動 27. 創造學習的氛圍 28. 學習感受力 29. 國王的新衣 30千里姻緣一線牽 〈附錄〉家長分享 《穿上盔甲的貓》目錄 〈推薦專文〉 1. 遇見脫下盔甲的亞斯　　國立台中教育大學幼教系教授兼系主任　邱淑惠 2. 相反國裡的朋友　諾瓦小學暨幼兒園執行長　曾雅盈 3. 脫下盔甲，看見陽光　蘇偉蓉　 〈自序〉從「沉默的搖晃」到走出屬於自己的路 〈前言〉穿上盔甲的貓 一、本質 1、兩億個為什麼 2、迷戀。收集 3、沉迷 4、細節 5、單純的思維 6、亞斯的勇氣 7、意志力 二、能力 1、零件盒子

2、觀察力 3、精準 4、創意 5、句號思考法 6、創新思維 7、驚聲尖叫 8、想要。該要。能要。 三、態度 1、興趣 2、不會做事。不會懂事 3、研究精神 4、換一個高度。看待一切 5、重新來過 6、嘗試 7、情緒內心 8、動物保育區 9、愛護地球。珍惜資源 10、光陰似箭 11、領導者 四、總結 1、凡事由真 2、慈悲 3、圓滿 〈結語〉脫掉盔甲的貓 推薦序 《不會游泳的魚》 慢何妨、用心學──精彩教育工作者的實踐哲思 國立台北教育大學教育經營與管理學系副教授／洪福財 　　我和偉馨結緣近廿載，那時偉馨返回省立台北師院（現國立台北教育大學）進修；無論是求學與辦學的偉馨，對追求學問與

解決問題的熱情，直到當下我讀著當前躍然紙上的豪氣文字，絲毫未變。 　　廿多年前，偉馨在桃園縣擔任諾瓦幼稚園園長，對於幼教人而言，諾瓦是個獨特且引人注目的幼兒園，一則以藝術創作的辦園理念在當時仍屬罕見，二則在網路科技尚未發達的昔日，諾瓦的辦學績效靠著口碑相傳讓全國各地的幼教人接續親臨「朝聖」，在當時的幼教界更屬少見。數年後，獲悉諾瓦將改移他址改成立小學，我不但不覺意外，更是期待著偉馨將要「變」出哪些把戲，讓我們這些教育人好拭目以待。 　　諾瓦小學，已經不消我多做介紹，不僅培養的孩子人數漸增，教育界對此校的名氣早已熟悉，家長在網路之間的高人氣推介，坐實了我對偉馨辦學的期望。這所坐落在龍潭渴望園

區的學校，諾大的校地只有最高二層樓的建築，充足的光線、暢通的空氣、綠意的園舍，以及伴隨著飼養動物此起彼落的校園，若不是早先知道這是所學校，還真是讓人難以辨認。 　　猶記初訪諾瓦小學，看到幾位老師們穿著雨鞋與工作服靜靜地在校區裡打掃與餵養鴨群，老師們臉上的從容與淡定，有如「得道高僧般」地沉穩氣質，打亂我這來自都會區帶來的浮躁氣息，也憑添了對這所學校真實樣貌的想望。我隨著陪同老師走在校園裡，普遍小學常有的喧嘩絲毫未見，有時見到班級裡認真作畫的孩子，偶爾看見一群孩子圍著老師像在討論著問題，又偶然地在走道上見到許多年齡不相仿的孩子們比賽跳遠，難不成這些孩子也都仿著老師們的淡定氣質？我試著和幾位中班年

紀的孩子閒聊，這些孩子對我這位訪客的出現不僅未顯生疏，主動地向我介紹著他們即將在隔天跳蚤市場販賣的果凍和方式，這種沉穩與自信，究竟是經過如何的鍛鍊才有的成果？ 　　當我讀著此書的故事，許多對諾瓦的疑惑似乎一層層地解開。我看到一個有偏差行為二年級男孩，在偉馨和家長的來回互動中，發現這孩子缺少父愛的源由（請參見〈他要的只是愛〉）；我看到一位諾瓦畢業如今已是高中生的女孩，小學時在老師們的協助與祝福下創辦「諾瓦報」的經歷，與對他習得勇氣並延續到往後學習的動人篇章……。肯定是愛，是回到孩子高度的愛，是拉著父母一同回到孩子高度感受並給予的愛，讓諾瓦的孩子可以有這種經歷，讓家長可以有沉澱角色的機會，讓諾瓦

可以創造出等待孩子學習與成長的學習氣氛。當教育回到孩子的高度，任何的學習都那麼理所當然；但孩子可以享受其中並認真獲得，慢又如何？ 　　我對本書篇章所提也有想與人分享的想法。此刻讀著〈國王的新衣〉，突然警覺，再多贅言當真成了那篇章中「不識狀況」的教育專家了！好的故事可以讓人有所感受，當你讀完本書和我一樣有不吐不快之感時──泡杯咖啡或好茶，找你的另一半或好朋友談談你們的教育主張吧！ 推薦序一 《穿上盔甲的貓》 相反國裡的朋友 文／曾雅盈（諾瓦小學暨幼兒園執行長） 　　亞斯朋友每天總有一千個問題， 　　為什麼？為什麼？為什麼？ 　　平凡朋友心裡總是想， 　　事情就是這樣的。 　　亞斯朋友總是

看著事情的點， 　　從這個點再到另一個點， 　　平凡朋友看到一條線， 　　失控的線纏成理不清的球。 　　亞斯朋友總是忍不住說出真相 　　她說答案就在真實裡， 　　平凡朋友？心她說出真相， 　　她說真話讓人看到隠藏的不完美。 　　時間過去了， 　　亞斯朋友的堅持改變了慣例 　　平凡朋友學會加上問號的思考 　　亞斯朋友用精準堅持完美 　　實現平凡朋友的浪漫想像 　　不同國度的人用接受、信任、支持相互包容 　　不同國度的人一起創造了真實自然的理想學校 　　在這裡，欣賞國度裡不同的美好 　　在這裡，發現生命裡蘊藏的無限能量 　　偉馨是個特別的人，想法特別、反應特別、勇氣特別、固執的特別、也可愛的特別

，多年來不知如何為這個特別下個註解，今年初，偉馨為自己取了AS. MOXI亞斯。摩西這個新稱號，稱亞斯是為自己一直的與眾不同找到答案，取摩西是二十年來帶著創校伙伴們在教育的領域裡披荊斬棘，這過程，像極了《舊約》裡摩西出埃及的故事。自古以來的開創者在當時都是思維方式迥異的族群，看見被隱藏的真相後，用義無反顧的勇氣改變世界的人，我這位特別的亞斯朋友──偉馨就像個帶領大家走向改變之路的現代摩西。 　　偉馨和我是二個思考邏輯完全不同的人，我是一般人的快思，她是仔細推敲的慢想，她的腦子裡總不停的在思考，眼睛總在觀察，天地萬象變化月暈為何而風？礎潤為何而雨？蜘蛛結網到底先用那隻腳？永動機是怎麼永遠會動？

怎樣自製風力發電然後將電力儲存下來？七情六慾是那七情那六慾？多年來，亞斯朋友每天的一千個問題，讓我這個習慣以火箭速度處理事情的平凡人，不得不緩下腳步去想想，練習在總是認為的結論上加一個問號，強迫自己對習以為常的事反向思考仔細研究，才能跟上亞斯朋友的求知腳步。 　　偉馨這樣的研究特質，讓周圍的人都產生了質與量的變化，在她的鞭策下大家不自覺的加速累積新的能力，經歷的事夠廣泛研究的事物夠深入，知識自然會轉換成能量，對孩子的教育也是如此，學校裡的小孩時常看著老師們研究新的興趣，搜集鐵鋁罐改造成隨手野炊酒精爐、組合回收零件拼成太陽能煮食器、研究魚和菜如何共生各取所需，一次全校醉心研究多肉植物，這股迷戀

不知不覺也感染了二歲孩子。那天，我們買了各式小盆栽當做兒童節的禮物，看小小孩開心的捧著自己選的小苗，陽光灑在滿足的小臉上，真美！原來，喜歡研究對所有事物好奇的種子，是可以埋在任何年紀的心裡，然後在生命事件中慢慢發芽、開花、結果。原來，只要稍具些好奇和研究的精神，生活就會變得不一樣，大家因為偉馨的帶動開始享受動手創作帶來的成就感，體悟藏於生活中的智慧。 　　亞斯朋友對精準的要求常是平凡人的震撼教育，偉馨從不說客套話，對答要求精準，對話中發現回答不精準，會要求回答對點為止，久而久之，周圍的人也習得回答前先思考過再反應，談話間少了模糊的地帶，那天，閒談中我說「大家認為這是一件『應該』發生的事」，偉

馨立刻糾正說「不能用『應該』，而是『總是』發生」，事件用了不精準的詞語，連結出的意思就會天差地別，用詞精準是我在亞斯朋友身上學到的，精準代表思考的縝密，思路清晰後所下的判斷才會正確無誤，若這些年我偶遇困境時可以迎刃而解，都得歸功每天一千個問題的考驗。 　　偉馨直接表達，直指問題核心的行事風格，除了影響了學校的工作夥伴外，也擴及到所住社區、任教的大學、甚至住宿過的旅店，大家都因為有了一個直言不諱的老師而有了進步的驅動力，我想，如果我們都能變成說話精準，勇於說出真相改進舊有積習的人，應該可以為社會創造更多些幸福感，每當我還没有鼓起指正別人的勇氣時，就會想起亞斯朋友對精準的堅持，頓時就會勇氣倍增呢

！ 　　不同特質的人相互包容、欣賞及接受，這麼多年下來，當我和偉馨看法不同時，我已學會靜靜的觀察亞斯特質的好友又有什麼新點子，没有例外，永遠都會讓人耳目一新、驚喜連連！這本書中字字珠璣，書中許多耐人尋味充滿思考及智慧的小故事，都是偉馨生活中的體悟，細細體會後你會發現，原來，改變很容易，幸福很容易，擁有智慧自在的人生很容易。 推薦序二 脫下盔甲，看見陽光 ◎文／蘇偉蓉（作者大姊） 　　偉馨幾歲，我就認識她幾年。在這漫長的歲月中，我默默的看著她的蛻變，直至今日卸下盔甲，除去外在一切不需要的矯飾，回歸到我初識的那個單純的小胖胖，也回到生命的原點，這條路，她堅持、堅定、勇往直前，在此書問世之前

，有幸提筆為序，點點往事如潮水般湧至，時光回到那年的夏天。 　　偉馨從小皮膚白皙，肉肉的，乖巧可愛，不說話也不唱歌，常常獨自把玩一個玩具，久久沒有聲響，能吃能睡，特別乖巧，大人常說這樣的孩子多生幾個也無妨。那時候我常牽著她肥嘟嘟的小手，去雜貨店買大人交待的日常用品，路途中她常常會撿到錢，當時覺得她有偏財運，運氣好，後來才發現是她與生俱來的觀察能力，經常成就一些別人辦不到的事情。 　　偉馨年歲稍長，喜歡探索好奇的個性，日趨明顯，不是爬上五六層樓高的水塔，向遠處眺望，就是在深及胸部、黑黑泥沼的大水溝中玩耍。大人不解乖乖的小胖胖怎麼變了？殊不知她的本性即是如此，往後的幾十年，有更多令人不解的驚訝

，在她的生命中出現，精彩的人生正要開始。 　　偉馨有兩個姐妹移民加拿大，在凡事都得DIY的國外，兩個嬌滴滴的女生一致認為偉馨才是適合移民的人，因為舉凡修電燈、修馬桶、木工、油漆等等，沒有一件事難得倒她，很少下廚的她，竟有過人的烹飪天份，隨手揮揮，色香味俱全的料理上桌，讓大夥大塊朵頤，吮指回味。 　　偉馨原是幼稚園教師，經常為了小孩伙食、點心、品質不佳、量不夠與老闆爭執，直到自己創辦了諾瓦，餐點成了她辦學最重視的項目之一，學校請了最優秀的廚師，每天準備營養可口的小孩伙食，順便老師也開心的在學校搭伙，像一個和樂融融的大家庭，同桌吃飯，談天說地，溫暖的向心力由此開始。 　　偉馨在教育界浮浮沉沉

，直至遇見事業的夥伴──雅盈，創辦了諾瓦，生命的所有累積能量，得以盡情釋放發揮，辦學風格的獨樹一幟，與眾不同，為台灣幼兒教育界立下了許多新的典範。諾瓦從初期的創業維艱，到今天的樹立典範，其間許多考驗，非一般常人所能承受與應變，偉馨從風雨中走來，終於看到耀眼的陽光。 　　偉馨的第一本書《不會游泳的魚》出版未及一年，頗受好評，本書又將與讀者見面，書中的精闢見解與獨到觀察，都是她生命歷練的足跡，每一篇都讓我愛不釋手，無論你在人生的什麼位置，相信都能找到深得我心的了解。 推薦序三 遇見穿上盔甲的亞斯 ◎文／邱淑惠（國立台中教育大學幼教系　教授兼系主任） 　　第一次與本書作者交談是透過電話，沉著

的聲音自稱是諾瓦小學暨幼兒園的校長媽咪，很有禮貌的跟我解釋她為什麼要號召幼教界齊聚凱道。當時我正和一小群幼教界的專業人在辛苦的抗爭，不滿政府為了少數人的利益，想修法讓幼兒園不需聘用有證照的幼教老師。我沒想到竟然會有一位私立幼兒園的創辦人願意仗義直言，集結眾人的力量要政府慎思。這位校長媽咪的俠義風範令人刮目相看。在持續抗議修法的過程中，我與這位大家口中暱稱的大俠建立了革命情誼，才有機會了解這位大俠的亞斯伯格特質。 　　因為柯文哲的爆紅，大家對亞斯伯格特質的第一印象就是直言到近乎白目。我們的大俠也是。她也是用這種直率的亞斯作風，領導著她的學校，堅持說實話，做對的事，讓諾瓦的教育模式成為台灣的一股

清流。她的風範值得我們重新思考一個成功者所需具備的特質。過去我們以為要成功必須能察言觀色，在適當的場合說適當的話，這樣的思維，重新審視，是不是太過於注重做人，而非做事？我們的大俠，在幼教亂世中直言，如童話國王新衣中的小男孩，擁有相當多的粉絲。這是不是反映社會已經在變，我們渴望有敢說實話的人，領導我們做對的事。 　　除了直言外，維基百科中記載亞斯伯格症最大的困難是無法準確地理解他人的情緒或是玄外之音。但有不少學者和我一樣，不認為亞斯伯格特質是一種「症狀」或「疾病」，而是擁有另一種認知方式的人種。誠如Simon Baron-Cohen 所言，亞斯伯格特質所具有的各種能力，在歷史上經常帶來卓越的貢

獻。米開朗基羅、牛頓、愛因斯坦、比爾蓋茲都被懷疑具有亞斯伯格基因。亞斯伯格的特質雖然不利於社交，但其他的許多特質卻可能引領他們踏上成功之途。 　　但在台灣僵化的教育環境中，擁有亞斯伯格特質的學童，很容易被誤解，被貼上問題學生的標籤，從此一蹶不振。亞斯學童在台灣教育體制下如何掙扎，大俠在《不會游泳的魚》一書中已經略有著墨。我們接下來好奇的是，不會游泳的魚如何蛻變成今日的大俠。穿上盔甲的亞斯又如何善用自己的特質，創辦出獨特的諾瓦，讓許多家庭能認識教育的本質，還給幼兒單純，真實的生活。 　　可能是因著亞斯的慈悲特質，穿上盔甲的大俠在二○一五年開始採用亞斯摩西的稱號，定義她的本質以及她從今而後的使

命。在帶領幼教界走出新契機的同時，她願意暫時卸下盔甲，剖析自己，將自己的特質分為本質、態度、能力三方面，用生活中的實例娓娓道出。閱讀此書，可以看到亞斯的認知思考方式如何與我們相異，卻又與許多成功者相似。 　　在我與亞斯的互動中，我發現教科書對亞斯的描述並不確實。她並不像一般人想像的不擅長人際互動，雖然她會直接說你穿的衣服像浴室中的磁磚，讓人尷尬。但也是這種說實話的特質，讓她能直指問題的核心，戳破國王新衣的假象。她一次只能思考一個重點，所以會把「回收資源玩創意」拆開單點思考「回收。資源。玩。創意。」其實這種單點思考後的連結，反而能讓事情更清楚。她做事不太容易轉彎，這種態度讓她展現異於常人的堅持

，是我們一般人所欠缺的。 　　或許我們應該重新思考，一般人所稱的「缺陷」，是不是只因它不符眾人期待。但不講場面話，單點思考，不轉彎妥協等特質，真的是一種缺陷嗎？或者只是不同？善用這些特質，是不是更容易引導一個人邁向成功。閱讀此書你會發現，亞斯伯格「症」，這些在我們一般人眼中視為「缺陷」的特質，卻也是成就亞斯的特質。而本書珍貴之處，在於以亞斯的觀點看有助於適應社會的生存力。這種觀點有助於我們破除偏見，重新審視不同特質的優勢。我相信這些特質，也是我們這些沒有亞斯伯格基因的人，需要練習擁有的生存力。 　　透過閱讀亞斯大俠的文章以及與她的互動對談，我發覺自己也漸漸改變。最明顯的是在溝通時，對訊息的

判斷更為精準，對模糊的回答會確實追問，例如「我想要……」到底是「想」或「要」已經不能混為一談。其他潛移默化的改變，是對「真」的追求，希望孩子的學習更真實，更貼近生活，讓我再也無法容忍虛應故事、走馬看花的學習方式。我可以確定的是，我會以這種新的態度面對未來的每一個課題。

國民小學校長領導行為、教師專業發展與創新教學效能關係之研究－以臺灣北部四市為例

為了解決科展群傑廳的問題，作者鄧珮秀 這樣論述：

本研究旨在瞭解國民小學校長領導行為、教師專業發展與創新教學效能之現況、差異及關係。研究方法採用問卷調查法，自編「國民小學校長領導行為、教師專業發展與創新教學效能關係調查量表」。以基隆市、臺北市、新北市與桃園市公立國民小學教師為研究對象，共發出870份問卷，回收有效問卷707份，有效問卷回收率81.3%。研究資料以描述性統計、獨立樣本ｔ檢定、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關分析、多元迴歸分析與結構方程模式進行分析。根據研究結果，獲致以下結論：一、 國民小學校長領導行為、教師專業發展與創新教學效能之現況大致良好，呈現中度表現。二、 不同的教師年資、職別、參加教師專業發展評鑑情形、校長年資、學

校規模與學校地區等背景變項之教師對於「校長領導行為」、「教師專業發展」與「創新教學效能」具有顯著差異。三、 校長領導行為、教師專業發展與創新教學效能之間具有正向關連。四、 校長領導行為之「德行領導」、「轉型領導」與「行政領導」層面對於教師專業發展具有中度預測力；校長領導行為之「行政領導」與「德行領導」層面對於創新教學效能具有低度預測力；教師專業發展之「研究進修」、「敬業態度」、「基本素養」與「教學能力」層面對於創新教學效能具有高度預測力。五、 校長領導行為、教師專業發展與創新教學效能的結構模式之適配度情形大致良好，且教師專業發展具有中介作用，其對創新教學效能之影響具有「大效果」。最後依據

研究結論，提出具體建議，俾供主管教育行政機關、國民小學校長、教師與後續研究者之參考。