禾聯電膜式電暖器的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

染料敏化太陽能電池應用於國小科技教育

為了解決禾聯電膜式電暖器的問題，作者江宜庭 這樣論述：

節能減碳，降低全球暖化的議題升溫，尋求再生能源發電的技術也日益精進，本研究主要利用現今再生能源之一：太陽能之新進科技「染料敏化太陽能電池」應用在國小自然與生活科技的課程中，希望藉由學童自己動手做來探討將「染料敏化太陽能電池」實驗活動是否能有效提升國小高年級學童對能源及再生能源的概念認知和體會；在教學進行前研究者會先自行實驗，獲得較佳染料敏化太陽能組合條件後再帶領國小高年級學童進行實驗活動，此目的在於提升教學過程流暢度，研究者實驗結果也會紀錄在論文中，實驗數據會因個人實驗的環境和器材不同而有所出入，因此本實驗數據僅供參考不適於過度跟進。研究者自行實驗將從不同水溶液調配TiO2薄膜開始，一直到製

成染料敏化太陽能電池後串聯電池與教具結合總共8個實驗，實驗結果概述如下：實驗1：酸性水溶液所呈現出來的奈米二氧化鈦薄膜效果最好實驗2：發現以TiO2＝ 1 g：醋精＝ 3 ml的塗料測得電壓較高。實驗3：實驗得知以紫高麗菜汁電壓最高，紅龍果次之。實驗4：實驗結果顯示以含花青素染料的蔬果電壓表現最佳。實驗5：採用衛生紙、擦手紙及棉花來增加吸取電解液，發現衛生紙效果較佳。實驗6：加熱器材必須為高恆溫，發現加熱平板是燒結TiO2塗料很好的器材。實驗7：純TiO2產生的電壓較高，研究者選擇以純TiO2來製作薄膜。實驗8：串聯至15顆太陽能電池時測得電壓為3.030V，使紅光LED燈泡發亮。在教室實作與

教學發現教師需要較佳的班級管理能力，在帶領學童實驗過程中每項動作都需要教師確認，整個實驗過程較費時間，建議需找多位教師協助。本研究採方便取樣及準實驗設計，將受測學童分為實驗組及對照組，實驗組學童將接受「染料敏化太陽能電池」實驗活動，而對照組將採傳統式教學法，兩組在教學前和教學後皆會進行「能源及再生能源概念評量」測驗，測驗結果再經由統計軟體分析，探討兩組學童在教學後是否有所差異。關鍵字：實驗、太陽能電池、能源、再生能源、染料敏化太陽能電池