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另外網站中教大校長郭伯臣卓越講座剖析台灣與國際數位學習趨勢也說明：... 司司長，現任教育部推動中小學數位學習精進方案專案辦公室執行秘書；他是「因材網」催生者，亦是「班班有網路、生生用平板」政策的主要推行者。

崑山科技大學 雲端商務管理數位學習碩士在職專班 許蕙纓所指導 王春惠的 國小混成教學常用數位教育平臺之比較分析 （2021），提出班班有網路生生用平板-全面推動中小學數位關鍵因素是什麼，來自於混成教學、數位教育平臺、學習吧、教育部因材網。

而第二篇論文中華大學 工業管理學系 陳棟樑、陳俐文所指導 張維真的 線上評量應用於生物課程對學生學習態度、學習滿意度與學習成效之研究 （2021），提出因為有 線上評量、均一教育平台、學習態度、學習滿意度、學習成效的重點而找出了 班班有網路生生用平板-全面推動中小學數位的解答。

最後網站台南市18所重點學校正式啟動「生生用平板」計畫黃偉哲盼透過 ...則補充：為積極推動教育部中小學數位學習精進方案，台南市於今年2月，率先全國成立數位學習推動辦公室，111學年度開學後，立即啟動「班班有網路生生用平板」計劃，對此，黃偉哲 ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了班班有網路生生用平板-全面推動中小學數位，大家也想知道這些：

國小混成教學常用數位教育平臺之比較分析

為了解決班班有網路生生用平板-全面推動中小學數位的問題，作者王春惠 這樣論述：

混成教學在數位科技的發展下，已成未來教育趨勢，數位教育平臺是混成教學中實體及線上教學的重要橋樑，除了提供教師必備的技術支援外，也為學生的遠距學習提供了有效途徑。近年來國小進行混成教學漸成主流，教師在各有特色的數位教育平臺中的選擇與運用，對教學成效將有重大影響。因此，本研究針對國小教師常用的數位教育平臺進行了解，首先，透過文獻探討建構國小教育適用的數位教育平臺的評估標準，並對平臺的介面、內容、互動及個人資訊與控制功能進行比較。透過問卷調查法和比較研究法，以「學習吧教育版」及「教育部因材網」為研究對象。根據問卷結果及實際操作比較所得結果為1.學習吧教育版在平臺介面、平臺內容表現較佳。2.「教育部

因材網」在個人資訊與控制功能表現較佳。3.兩個平臺皆缺少同步視訊功能，進行混成教學時可搭配其他雲端服務一起進行，讓教學效益更佳。

線上評量應用於生物課程對學生學習態度、學習滿意度與學習成效之研究

為了解決班班有網路生生用平板-全面推動中小學數位的問題，作者張維真 這樣論述：

因應網路時代到來及新冠疫情造成的停課浪潮，數位教育突破時空的限制迅速崛起。本研究以新竹市某國中七年級學生為研究對象，期透過生物課程的實施來比較線上評量和傳統紙本評量的效能差異，並探討不同背景變項的學生在學習表現上的差別。本研究採準實驗研究法，課程實施期間為108年9月至109年7 月，於課程結束後進行學習態度與學習滿意度問卷施測，並蒐集學生學習成就評量分數，共回收120份問有效問卷。問卷資料回收後進行信效度分析、敘述性統計分析、獨立樣本t檢定、成對樣本t檢定、單因子變異數分析，並將學生學習回饋資料進行質性研究分析。經量化資料與質化資料分析結果顯示：1.線上評量組在對生物科屬性的瞭解及情感上有

較佳的態度。2.線上評量組有較佳的學習成效表現。3.雙親家庭的孩子在學習態度及學習成效上表現較佳。4.整體來說研究對象對線上評量覺得滿意而且願意廣泛嘗試。本研究根據結果做出具體建議，以作為國中教師教學轉型及教育主管單位發展方向的參考。

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