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像科學家一樣做專題研究：從「發想」到「發表」的探究實作指引
為了解決物理參考書ptt 的問題，作者楊善茜 這樣論述：
培養科學素養，從專題研究開始！ 從「議題形成」、「方法擬定」、「問題解決」到「分享成果」 助你踏出小論文競賽、科展、科學獎第一步， 觀摩優秀實例，學習更有效率！ 勇於探究、尋找方法、自我管理、學習表達，已是高中生不可或缺的能力，更是進入大學的重要基礎。 高中108新課綱，新增了一門必修的「探究與實作課」，強調 「發現問題」、「規劃與研究」、「論證與建模」與「分享與表達」四個部分，也就是培養高中生進行獨立研究的能力。高中教師每年均需對此提出課程計畫，並交由地方教育局審核。 新課綱重視學習歷程與課外多元表現。在理科類競賽中，除了傳統科展，近年來參加「小論文競賽」、「旺宏科學獎」、「青
年尬科學」，或「Win the Pride用指標說故事」以及「公民科學計畫」等科學競賽且有作品產出的活動日益蓬勃。 本書可做為探究與實作的補充教材、參考指引，甚至是小論文與微專題的自學書籍。北一女中數理資優班教師、104年教育卓越銀質獎楊善茜老師，悉心分享自身指導學生專題研究的多年經驗，深入淺出介紹如何從「探究與實作」培養競賽實戰能力，換得亮眼成果與收穫。 各界熱烈推薦—— 中央研究院院士、中央大學天文所教授 葉永烜 國立臺灣師範大學物理學系助理教授、國立臺灣師範大學師資培育學院組長 陳育霖 臺北市立第一女子高級中學校長 陳智源 110年師鐸獎得主、臺北市立第一女子高級中學化學教師 周芳
妃 國立中興高中地球科學科教師、資優教育推行擁護者 李欣珮 臺中市立惠文高中天文臺臺長、教師、地球科學學科中心種子教師 吳秉勳 國立興大附中教師、2020年全國科展地科及環境科學全國第一名作品指導老師 林士超 高雄市立高雄女中教師 張家齊 臺北市立建國中學教師 葉昭松 國立嘉義高中教師 黃冠夫 國立金門高中教師 薛郁潔 臺中市立臺中女中教師 劉承珏 新北市立板橋高中教師、地球科學學科中心種子教師 劉麗純
網路合購是一個系統嗎？：以PTT合購板為例
為了解決物理參考書ptt 的問題，作者蔡虹音 這樣論述：
過去的網路研究經常將網路使用者集體隱喻為「社群」，而未能深入質疑社群隱喻的性質是否真正符合網路使用者集體的性質。社群隱喻投射了早期研究者對網路使用者集體的平等、民主、公開討論、互相信賴等價值的追求，認為網路這個新媒介能夠突破物理空間的種種限制，以平等、理性的方式討論公共議題。隨著網路逐漸普及與演變，更方便的媒介不斷出現，漸漸可以發現網路的使用者集體並不如早先所想的「烏托邦」。但網路既非「烏托邦」，卻產生許多早先研究者所不能想像到的陌生人之間彼此信賴合作，以集體的力量謀求福利。本研究試圖通過對BBS站台批踢踢實業坊（ptt.cc）合購板的觀察，重新發現其他的可能隱喻，以瞭解網路使用者的生活方式
與集結模式，進一步瞭解網路使用者集體如何在資訊有限、資源有限的情況下彼此信任、進而合作互利。為瞭解合購的發展，以參與觀察、統計分析方法，分別研究合購的量變與質變，進一步以盧曼（Luhmann,N）的系統理論和薩林斯（Sahlins,M）的結構概念來分析合購現象，發現合購板的交易與討論會累積整體期待值，當期待值累積至一定程度時，普遍相信他人會依照規則行動，因此人預期自己精力與金錢的投注會獲得計畫中的報償，當群體相信規則存在並相信他人也會依此規則行動時，結構透過實踐而產生了。