為造句的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

活用中文：高級職業學校建教僑生專班華語教材(越南文版)

為了解決為造句的問題，作者 這樣論述：

本書特色 　　1) 每課主題皆為學生在台灣生活會遇到的事情。每課第一頁有模擬的真實語料，作為教學目標。課文對話就是討論這個真實語料的內容，學生可以藉由課文對話來理解該課的真實語料，學會該真實語料上的漢字。 　　2) 每課的小對話，就是語法練習，以對話的形式進行；重點放在使用該語法點或句型的目的，是語用而不是結構。除了文字，也有圖片，來幫助學生學習需要的詞彙。 　　3) 每課有必學部首、必學漢字、進階部首、進階漢字，用圖片、故事、漢字歌等幫助學生記憶漢字。 　　4) 為配合學生入學時程度不一，前三課是初級，第四課開始有「新HSK」三級以上的詞彙。第五課開始有三級以上的語法點。老師可以

選擇適合學生中文能力的課文開始上課。 　　5) 排版方式，每頁三欄，最左邊是漢拼，中間是漢字，右邊是學生母語(越南文)，方便學生閱讀，快速理解課文內容。 Những nét đặc sắc của sách 　　1) Chủ đề của mỗi bài là những tình huống mà học sinh có thể gặp phải trong quá trình sinh sống và học tập ở Đài Loan. Trang đầu tiên của mỗi bài có các hình ảnh mô phỏng, tái hiện lại sự vật

hay sự việc trong đời sống thực tế, dùng làm mục tiêu giảng dạy. Nội dung cuộc đối thoại trong bài khóa làm rõ thêm về ý nghĩa của các sự vật, sự việc này, thông qua đó học sinh sẽ hiểu được tính thực tiễn của bài học và ghi nhớ cách dùng của các chữ Hán. 　　2) “Đối thoại ngắn” là một hình thức luy

ện tập ngữ pháp, được thể hiện dưới dạng đối thoại; trọng tâm của phần này là nắm được mục đích của người nói khi sử dụng một điểm ngữ pháp hoặc kiểu câu nào đó, tức hoàn cảnh sử dụng, chứ không phải cấu trúc câu. Ngoài phần diễn giải bằng lời, còn có hình vẽ minh họa, hỗ trợ học sinh ghi nhớ những

từ vựng cần thiết. 　　3) Mỗi bài có “Bộ thủ bắt buộc”, “Chữ Hán bắt buộc”, “Bộ thủ mở rộng” và “Chữ Hán mở rộng”, sử dụng hình ảnh minh họa, câu chuyện và bài hát để giúp học sinh ghi nhớ chữ Hán. 　　4) Nhằm thích ứng với việc trình độ tiếng Hoa đầu vào của học sinh không đồng đều, ba bài đầu tiên n

ằm ở trình độ sơ cấp, bài 4 bắt đầu đưa vào các từ vựng thuộc HSK cấp độ 3 trở lên, từ bài 5 sẽ có điểm ngữ pháp thuộc HSK cấp độ 3 trở lên. Giáo viên có thể chọn bài học thích hợp với trình độ của học sinh để bắt đầu lên lớp. 　　5) Về phần bố cục, mỗi trang chia thành 3 cột, cột bên trái là Phiên â

m chữ Hán (Hanyu pinyin), cột chính giữa là chữ Hán, cột bên phải là tiếng mẹ đẻ của học sinh (tiếng Việt), mục đích là giúp học sinh thuận lợi hơn trong việc đọc hiểu và nhanh chóng nắm bắt nội dung bài khóa.  

為造句進入發燒排行的影片

單字練習題對第二外語字彙學習成效類型之影響

為了解決為造句的問題，作者劉惠雯 這樣論述：

本研究旨在探討三種不同的單字練習題型，對第二外語字彙學習成效類型之影響。依據涉入程度假說，涉入程度較高的單字練習題型，可以為學習者帶來更好的單字習得成效。因此本研究採用最常使用兩種的單字練習題－填空與造句，來組合成三種單字練習題型：一次填空題、三次填空題與造句題，來探討影響單字練習題成效的原因。另外，學習者的英文程度、年齡以及性別是否與單字練習題的效益有相互的影響，也在本研究中有所探討。本實驗的研究對象為南台灣一所私立中學的七十二位學生，分別屬於一班三十六位國中部學生及一班三十六位的高中部學生。在實驗開始之前，研究者採用修正版的單字知識等級表(VKS)測驗，以確認受試者不認識實驗中的15個目

標單字。實驗中，所有的受試者因皆完成三種單字練習題組，並得以練習15個目標單字，而每一種單字練習題組皆隨機出現，以避免序位效應。之後，受試者隨即接受後測，以了解學生記憶目標單字的情形。研究結果顯示：(1)在記憶單字成效方面，三種單字練習題型皆有顯著的效果。其中，三次填空題型帶來最多單字知識與記憶保留的進步，其次為造句題型，第三為一次填空題型；而最高得分和次高得分的練習題型，兩者差異不顯著，但都和最低得分的一次填空題型有顯著的差異。(2)三種單字練習題型對於英語高、低成就者而言，皆能帶來單字知識與記憶保留的正面影響。而三種單字練習題型的成效，英語高成就者皆表現比英語低成就者較好。另外，對於英語低

成就者，三次填空題型比一次填空題型可以帶來更多顯著的單字知識與記憶保留的進步。(3)三種單字練習題型皆能為高中與國中的學生，帶來單字知識與記憶保留的正面影響。而三種單字練習題型的成效，高中學生皆表現比國中學生較好。此外，三次填空題型比一次填空題型可以為高中學生群組帶來更佳顯著有益的單字記憶保留。(4)這三種單字練習題型皆能為男女生，帶來單字知識與記憶保留的正面影響。而一次填空題型和三次填空題型的單字記憶保留，女生表現比男生好；造句題型部分的單字記憶保留，則不相上下。此外，對於女生群組而言，三次填空題型比一次填空題型為更有助益之題型。希望此實驗的結果，可以提供英語教師一些使用單字練習題的建議，來

增強學生的單字習得與記憶，以提升字彙量。最後，根據實驗的結果，提供未來研究之參考方向和建議。

句型High客：我的句型遊戲書(第三版)(附贈海報)

為了解決為造句的問題，作者孟瑛如,范姜雅菁,邱佳寧,簡吟文,楊佩蓁 這樣論述：

　　本書包含語詞、童詩、成語、量詞、標點符號、九大句型、句型口訣、句型日記、修辭教學，以及句型與修辭法綜合練習等內容，適合學習者於語文課程、語言治療課程、華語文教學課程，以及十二年國教課綱特殊需求課程使用，並分為三個階段進行（低年級、中年級和高年級），由淺而深的介紹句型結構。學習者可透過句型口訣來輔助記憶九大句型，再利用成語教學理解成語的意義，進而能夠使用成語，最後結合修辭教學完成句子的修飾，以增進寫作能力。 　　本書以增進學習者的造句能力與口語表達能力為目的，藉由生活中常用的語詞，指導學習者看圖識字、分類語詞、認識九大句型和修辭法。學習者能夠學會語詞分類，例如：人物類、

時間類、地點類、活動類、感受類，進而組織語詞成為完整句子，再加入九大句型，例如：並列句、因果句、承接句等，最後加入修辭法的應用，以增加文句的豐富性和變化性。 　　教學策略著重「生活化」、「實用性」與「結構性」：生活化的字彙為造句中常出現的字，以學習者的學習經驗出發，較容易記住字彙，並減少造句壓力，能有效增進學習者的口語表達能力；實用性能使學習者將所學到的簡單語詞，立即運用在造句中，並達到有效學習的目的；結構性則能增進句型的豐富性，鼓勵學習者在句型中加入人物、時間、地點、活動、感受等字詞，並學習應用成語和修辭法，使其具備完整的描述能力，並可類化到其他科目的學習活動中。 　　本書另附句型海報1

張，可作為自我學習、授課或是學習環境的布置之用。  

華語文漢字文創教材教法之設計研究

為了解決為造句的問題，作者李美萱 這樣論述：

本研究主要目的，在探究漢字文創如何實施於華語文教學上，有研究者利用唱歌、漫畫、視聽動畫、漢字線條動畫、武術祕笈等方式來教授華語文，目的不外乎要使華語文教學更為生動活潑，易學易記，既能增加教學者的教學效能，減輕負荷，同時也可以激發學習者學習的動機性和熱烈的投入性。本研究主要採用的方法為參與研究法，以「美」為目標主題，研究架構是以漢字文創和相關漢字知識為中心，以調查問卷量表為研究工具，並確立受測者之學習需求分析。本研究經由觀察、訪談、調查的結果分述如下：一、在漢字文創相關作業設計上的實踐作業，可以增加漢字的活力。二、對外漢字教學應強調創意的技術與藝術。三、文創實物與圖文的互相搭配，提供學習者對漢

字的相關聯想。四、以名字為造句的基本材料，而作延伸、擴展，是一項創意的華語文教學。五、漢字文創的淺析與擴展內容，符合人類語言學習的原則。六、聯句平仄韻律節奏的淺析，有助於學習者內心美感的激發。最後本研究分別對師資、教材教法及未來研究方向等三方面提出建議。