潮境公園潮間帶的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

金門海蛞蝓[軟精裝]

為了解決潮境公園潮間帶的問題，作者洪清漳,黃秀婷 這樣論述：

　　金門四周環海，地形及溫度適中，淺海區域水中生態相當多樣化，形成穩定生物繁衍及海洋環境的基礎，也是許多亞熱帶種類海蛞蝓重要的分布範圍。本書建立了金門潮間帶海蛞蝓的基本資料，了解物種棲息的特性，提供民眾觀察的圖鑑並認識海洋中此獨特生物，進而親近海洋，亦做為學校整體發展及生態教學之參考資料。

潮境公園潮間帶進入發燒排行的影片

海洋生物融入藝術創作教學之行動研究

為了解決潮境公園潮間帶的問題，作者蘇靖雅 這樣論述：

本研究是透過海洋生物融入藝術創作教學之行動研究，檢討與改善教學實施情形。研究者針對基隆市海洋國中（化名）國中，國中一年級兩個班級共62名學生，進行為期2個月的海洋生物藝術創作課程教學。在這兩個循環八堂課的教學歷程中，藉由教師的省思札記、輔以錄影、觀察記錄，學生的訪談記錄、學習單回饋單等方法進行資料的蒐集與分析，再將資料編碼、轉譯逐字稿並撰寫省思日誌的方式，將每一個教學活動的資料均配合研究目的、研究方法進行反思與詮釋，所得之資料依研究主題分析整理得到下列研究結果顯示：壹、海洋生物融入藝術創作教學活動設計發現一、善用學生喜愛戶外教學的特質，引起學生的學習興趣。二、經由潮間帶的踏查，幫助學生進行不

同層面的思考。三、媒材多樣性的運用及表現技法，展現學生的藝術創作能力。四、知識的傳遞或準備，有助於學生進行體驗觀察。貳、海洋生物融入藝術創作教學活動歷程發現一、透過對潮間帶海洋生物的觀察體驗能提升學生對於，海洋生物的名 稱樣貌的認識了解。二、淨灘廢棄物與再回收資源媒材，促使學生發揮其創意建立藝術創作 媒材多樣性的概念。三、海洋藝術的呈現，讓海味在校園中漫延。參、學生在海洋生物藝術創作教學活動學習的結果一、增進學生的先備知識的知能，引發學生對於海洋生物樣貌的興趣與學習樂趣。二、培養主動觀察事物與藝術創作的能力。 三、透過不同的媒材表現方法，激發學生以不同造型樣貌進行藝術創作的呈現。四、學生從「

做中學」學習到的海洋知識及技法更能深入記憶中。關鍵字：海洋教育、海洋生物、藝術創作教學、行動研究

旅圖速寫套書(台南旅圖速寫+台二線旅圖速寫)

為了解決潮境公園潮間帶的問題，作者郭正宏 這樣論述：

　　《台南旅圖速寫》 　　台灣老屋觀察團隊　老屋顏、都市偵探／建築學者　李清志、旅義作家／台南新住民　楊馥如、 一致推薦 　　台南是台灣著名的古都，號稱有三多「廟多、古蹟多、小吃多」，從三百多年前明鄭時期的經營延續近代日治時期的城市再造，蘊含豐富的歷史底蘊，以及人文的脈絡，近幾年拜文創與老屋再造等風氣之賜，讓台南在地創業故事屢見不鮮，充滿創意的原動力，也讓台南這個城市有更多不同台灣其他城市的風貌。 　　本書主題，從「人文地產景」出發。這樣的分類方式是日本「地方創生」專家宮崎清教授以在地人的角度將社區文化做出「人」「文」「地」「產」「景」五大類的分別，也讓這本書更接近在地人思維。 　

　人文一直是台南的底蘊，文化的軼事更是俯拾皆是，自然景觀也是不少，站在「大天后宮」前遙想明寧靖王緬懷故國難追的情懷、清代就有的「水火同源」、「鹽山」是海邊才有的產業沒落後的再生；尤其不能忘記台南三大夜市的招喚。 　　作者選擇在不同角落畫畫，從清代的閩南式民宅或北方宮殿式建築到「巴洛克式」的華麗官署、現代折衷主義式建築；從民居、官衙、府邸或工程廠域，都讓人流連忘返，重複著讀取這些建築空間述說的故事，不管是建築、人物、美食的描繪，一則則都是這個城市帶給旅人的感動。 　　《台二線旅圖速寫》 　　作者耕耘繪畫二十餘載，擅長城市觀察、旅行速寫，喜好穿梭都會巷弄，遊走景點邊緣。透過簡單的線條與色彩，以

手繪療癒的方式，回歸筆墨世界，養成另一種「慢活」的人生態度。彷彿觀看世界的另一種自然與純淨。 　　《台二線旅圖速寫》這本書不是單單介紹遊記景點的旅行速寫書。 　　除了想用它傳遞手繪畫面的溫暖外，更重要的是想從一條公路出發，讓公路成為一只串連努力的「線條」，用速寫一一紀錄公路上發生的景致記憶與人文故事，讓更多人明白，還有許多人都還在為自己故鄉或即將成為故鄉的鄉鎮努力著，也讓努力的人知道，還有許多人關心與在意他們的店，為他人帶來的喜悅與快樂。 　　跟著這本書來趟公路旅行，將在公路上遇到、看到的事物，用筆與畫本完成在旅圖上，那樣才是真正的旅行。 本書特色 　　★隨書附贈手繪彩印療癒明信片，

共有五款插畫隨機贈送，值得珍藏。 　　★2017年台灣唯一一個被邀請前往義大利威尼斯參加速寫展覽的速寫藝術家。 　　★穿梭城鄉巷弄，遊走景點邊緣。透過簡單的線條與色彩，彷彿觀看世界的另一種自然與純淨。 　　★以手繪療癒的方式積極推廣「旅行速寫」教學，引領許多愛好畫畫卻不得其門而入的初學者，回歸畫畫的世界，紀錄自己的生活點滴。  

利用數位心智圖軟體於國小潮間帶生態教學之研究

為了解決潮境公園潮間帶的問題，作者呂學書 這樣論述：

本研究旨在探討以數位心智圖法為教學策略，發展以潮間帶生態概念為主題的教學活動設計，透過八斗子潮間帶的戶外教學活動，更加深學生建構潮間帶生態概念，進而探討本教學對學生的潮間帶生態知識方面概念成就測驗、潮間帶生態保育態度的影響與行為的改變，最後再進行潮間帶生態概念教學活動後的省思與專業成長。本研究採用準實驗研究法，並輔以質性晤談，對象為該班五年級學生共28名，在探討潮間帶生態的概念與配合保育趨勢後，研究者設計十二個主題教學活動設計，學生利用數位心智圖將所學的知識做整理與重點複習，將於所有教學活動之後，期待藉由教學活動的活潑與親身體驗的感觸，直接體驗學習的戶外教學，能提升學童的學習興趣與加深印象，

進而影響學童的保育概念與認知。研究目的如下：1.探討學生以數位心智圖學習「潮間帶生態」之歷程。2.探討學生對於潮間帶生態的學習成效。3.探討學生對數位心智圖與生態網站的學習情況。4.探討實施潮間帶戶外教學的成效。本研究採單組前測—後測設計，其中量化的研究工具包括：「潮間帶生態之概念成就測驗」、「潮間帶生態保育態度、行為量表」，質性資料蒐集包括研究者省思札記、照相資料、與學生晤談紀錄等，透過量化資料與質性資料的三角校正之後，獲得主要研究結果如下：1.八斗子「潮間帶生態」教學之活動內容與施行結果，順暢、生動活潑。2.「潮間帶生態概念成就測驗、潮間帶生態保育態度、潮間帶生態保育行為」，皆有進步。3.

研究者在「學生數位心智圖的應用與滿意度調查」，有70.0%以上的學生同意「我覺得數位心智圖是一個不錯的學習工具」。4.研究者在潮境公園「潮間帶戶外教學」實施過程中的省思與在自然科專業智識、蒐集資料能力與設計課程方面的能力均有所成長，且有89.3％的學生喜歡以戶外教學的方式來學習自然科。本研究依研究結論，提出教學及相關研究之建議，做為未來教學與後續參考。