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應用專題導向在生物與環境單元的設計與教學對學生STEAM的學習成效

為了解決溫妮蔡哥的問題，作者陳芬芳 這樣論述：

跨領域的STEAM教學能培養國小學童探究與解決問題的能力，以適應瞬息萬變的世界，也是我國十二年國教的教學重點。本研究設計STEAM的綠建築專案，應用於國小生物與環境單元的課程設計；採個案研究法，以國小六年級1個班共26位學生（男生12位、女生14位）為研究對象，進行為期一個學期之教學研究，STEAM知能課程有6節課、Arduino程式課程5節課、綠建築專案實作一學期。研究工具包括：STEAM素養測驗（SLT）、STEAM教學過程卡（STPC）、課程學習單（LS）、教師省思札記及半結構式晤談紀錄，進行資料分析與探究。研究結果如下：一、STEAM素養測驗的前、後測成績t考驗，t值達顯著差異，顯示

國小學童的STEAM素養有明顯進步，尤其在工程和科技Arduino程式設計（結合感測器部分），進步最多。二、透過STEAM課程教學後，發現學生由「直覺式的思考設計並解決問題」轉為「集思廣益的合作式解題」；當所設定的目標較高窒礙難行時，會自動降低目標難度、調整策略以利實行；當所設定的目標較低時，會自動修正目標難度、調整策略以求進步，建立出問題解決的模型，提升探究能力。三、執行STEAM的課程與教學時，發現教師不精熟於科技Arduino程式設計教學、綠建築美勞工藝教學、教學時間不夠等問題，解決方法為協同校外資訊專業老師、校內美勞專業老師一起教學，並利用課餘時間指導學童構築綠建築。本研究提出建議一：

國小應培育STEAM師資，尤其是科技Arduino程式設計教師，建議二：國小可以開展STEAM課程，配合正規課程的延伸學習，建議三：鼓勵各校將STEAM納入校本課程，提供未來教學者及研究者參考。