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華梵大學 美術與文創學系碩士班 黃智陽所指導 李六秀的 茶文化教育混成教學法行動研究 —以靜思茶道為例 (2021),提出清心福全官網關鍵因素是什麼,來自於臺灣茶文化、靜思茶道、混成教學法、靜思茶道磨課師(MOOCs)、證嚴法師。

而第二篇論文國立臺灣藝術大學 藝術管理與文化政策研究所 陳貺怡、賴瑛瑛所指導 陳曉春的 從生產到邏輯:台灣當代基督教藝術的實踐、建構與方法 (2021),提出因為有 台灣當代基督教藝術、基督新教藝術、符號學、論述分析的重點而找出了 清心福全官網的解答。

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茶文化教育混成教學法行動研究 —以靜思茶道為例

為了解決清心福全官網的問題,作者李六秀 這樣論述:

臺灣茶文化教育是形塑臺灣文化極重要的一環,本論文旨在探討臺灣茶文化教育內容與方法。資訊科技日新月異,不僅改變了資訊交流的模式和交流速度,更影響經由網路學習知識的方式,也因而發展出多元創新的教學方法。本研究以靜思茶道為例,隨著教學方法的多元化,從實體教學進而配合教育部於2014年推動優質課程國際化的MOOCs數位教學;且隨著時代與學習者的需求而開展實體教學課程的教學模式結合靜思茶道磨課師數位教學,進行教學的混成教學法。教學方法的創新以及茶文化教育採混成教學法,對茶文化教學的學習動機與學習成效做分析與探討。本研究採行動研究法。以慈濟大學109學年度選修靜思茶道課程學生共54位(含8位外籍生),來

自不同系所包括大學部及研究生,其中男同學20位、女同學34位,年齡在18至35歲之間為研究對象,經過九週共八個單元的教學實驗,以混成教學法實施行動研究,實際執行混成教學,並觀察學生學習動機與成效,期盼提升茶文化教學的深度和廣度。

從生產到邏輯:台灣當代基督教藝術的實踐、建構與方法

為了解決清心福全官網的問題,作者陳曉春 這樣論述:

基督新教的藝術相對於傳統基督宗教藝術發生了範式轉移,這意味著它並非不存在,只是存在與認知的模式發生轉變,本研究的目的便在於認識和建構此種模式及其邏輯與生產的意涵。具體可歸爲三組問題:一、何爲台灣當代基督教藝術的實踐與内容?二、台灣當代基督教藝術的定義/界定或生產的方法與方法論爲何?三、台灣當代基督教藝術生產的意涵爲何?研究理論與方法論則根基於符號學、論述分析、創作實踐與展覽策劃,以及藝術家、藝術客體、詮釋者、研究者等幾組面向的互動關聯。並以安力·給怒、馮君藍、林珮淳等三位藝術家及其創作實踐,台灣基督藝術協會與台灣好主意藝術協會所舉辦的若干場展覽,以及「在基督信仰之上創作」與「偶像?榜樣?」展

覽為具體案例。研究認爲台灣當代基督教藝術的實踐與内容,從符號表層來看並非一定要直接具有台灣、基督教的某種元素或屬性,實際上,它並無具體的規限,只是從創作實踐作爲討論取徑時,有幾點值得注意。台灣當代基督教藝術的定義/界定或生產,不能僅以一種簡化的統一方式加以概括,而是動態、且非一次性的,其中關鍵影響因素是來自超越符號表層的符號意指、以及外在於藝術客體的論述分析,尤其是具有某種基督教範疇的權威群體、機構或場域又屬核心因素。台灣當代基督教藝術意涵的生產部分與它的實踐和内容、以及建構有所重疊,它會因不同詮釋者/策展人、以及不同類型的展覽而不同。其中,「靈性」力量部分是符號學與後結構主義式論述分析所提供

理論視野較少涉及的,本研究關於這部分的論述,從某些層面可以作爲此理論視野的補充。台灣當代基督教藝術的生產固然有其基本的元素組構與邏輯,不過,這並非意味著它有固定的路徑,反而是要在具體的時空場域中,詮釋者邏輯自洽、有信服力的隨時經營。