楓音的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

雪楓文學音樂課：古典音樂中的文學名著

為了解決楓音的問題，作者劉雪楓吳斌 這樣論述：

文學，是普通人開啟古典音樂大門的鑰匙。只要你對文學故事感興趣，就會對同樣內容的古典音樂充滿期待和好奇。無數歌劇、交響曲、交響詩、藝術歌曲，都是根據文學作品改編而來。   本書精選多部中外文學經典，從西方經典戲劇、小說，到中國古典詩詞曲賦，配以改編自以上文學經典的“有故事的音樂”。聆聽和剖析音樂中扣人心弦的章節，對應文學名著的故事情節，帶領讀者和聽眾理解每段旋律的含義。   即使從沒聽過古典音樂的“小白”，面對“有文學故事的音樂”，還會說“聽不懂”嗎？ ​劉雪楓   “音樂之友”創始人，音樂評論家，唱片收藏鑒賞家，文化學者。畢業於北京大學歷史學系中國史專業，師從週一良、田余慶

、祝總斌。先後就職於遼寧大學、三聯書店、中國對外文化集團。曾任《愛樂》、《留聲機》中文版、《交響世界》主編及“京師愛樂叢書”主編。著有《貼近浪漫時代》《日出時讓悲傷終結》《交響樂欣賞十八講》《穆特與秦腔》《耳根清淨》《音符上的奧地利》《和劉雪楓一起聽音樂》《德國音樂地圖》等。“得到”《雪楓音樂會》、“蜻蜓FM”《古典音樂怎麼用》、“三聯中讀”《陪孩子一起聽音樂》、“十點讀書”《雪楓文學音樂課》、“喜馬拉雅”《古典音樂輕鬆聽》《雪楓音樂親子課》主講人。   吳斌   資-深樂迷、撰稿人，網名十月石，多年來以其撰寫的一系列古典音樂評論受到愛樂圈的關注，文章散見於多種音樂刊物及古典音樂公眾號。其樂評

理念深受法蘭克福學派哲學家阿多諾的影響，注重音樂與哲學的聯繫對比，剖析音樂本體背後所承載的社會文化意識，從而形成了一套獨特的音樂解讀方法和鮮明的個人特色。 序/1 前言/1 第一課浪漫主義的“戲劇交響曲” ——柏遼茲《羅密歐與茱麗葉交響曲》（上）/1 第二課浪漫主義的“戲劇交響曲” ——柏遼茲《羅密歐與茱麗葉交響曲》（下）/11 第三課莎劇改編最成功的抒情歌劇 ——古諾的歌劇《羅密歐與茱麗葉》/20 第四課具有高度概括性的交響詩篇 ——柴可夫斯基的“幻想序曲”和普羅科菲耶夫的“芭蕾組曲”/26 第五課一次文學與音樂的朝聖之旅 ——貝多芬《D小調第九交響曲》“合唱”/37 第

六課與李白隔空舉杯的“塵世苦難飲酒歌” ——《悲歌行》與《大地之歌》/48 第七課“寒秋孤影”與“快意青春” ——關於唐詩原作的“哥德巴赫猜想”/58 第八課採蓮美女和春天裡的醉漢 ——被李白附體的馬勒/67 第九課帶著無限的希望與夢想和這個世界說再見 ——孟浩然的“等待”與王維的“送別”/77 第十課我心中對愛的熱情被他喚醒 ——《茶花女》：從小說到歌劇/87 第十一課善良的犧牲與自私的誤解 ——音樂的偉大魅力對原著的超越/96 第十二課“再見了，昔日甜美的夢” ——威爾第的歌劇達成了小仲馬的意願/101 第十三課“愛情是一隻自由的鳥兒” ——小說第三章撐起歌劇《卡門》全部劇情/106 第十

四課“為何我命中註定要遇見你？” ——音樂戲劇中的悲劇“加速度”/115 第十五課“即使耗盡我的生命，我們的命運也是連在一起。” ——從“非愛情小說”到“愛情悲劇”/126 第十六課“我愛他，即使付出生命的代價！” ——小說與歌劇的“悲劇大結局”/132 第十七課唐詩與古曲的天作之合 ——從《潯陽簫鼓》到《春江花月夜》/139 第十八課獻給人世間每一個有愛的人 ——《少年維特之煩惱》：從小說到歌劇/150 第十九課灰燼和贖罪 ——形形色色的“灰姑娘”/163 第二十課“善有善報”的喜劇結局 ——義大利歌劇的黃金年代/174 第二十一課嚴格遵從佩勞原著的舞劇《灰姑娘》 ——芭蕾舞是童話故事的“標

配”/185 第二十二課新奇的聲音和諧謔的浪漫 ——舞劇《灰姑娘》的音樂多元性/194 第二十三課可以向歌德《浮士德》“叫板”的偉大詩劇 ——古典音樂最理想的入門曲目/205 第二十四課文學與音樂的“天作之合” ——浪漫主義與民族樂派/215 第二十五課從“戰爭與和平”到“戰爭與愛情” ——祖國生死存亡之際誕生的史詩歌劇/223 第二十六課拿破崙與庫圖佐夫在音樂中登場 ——“戰爭”與“愛情”的頌歌/235 第二十七課昆德拉與村上春樹最愛的作曲家 ——果戈理的史詩悲劇《塔拉斯·布林巴》/244 第二十八課管弦樂隊色彩的極限 ——樂隊狂想曲與《死屋手記》組曲/254 第二十九課管弦樂濃縮的性格悲劇

——莎士比亞的《李爾王》與兩首“序曲”/262 第三十課但丁《神曲》中的愛情悲劇 ——柴可夫斯基的“交響幻想曲”/272 第三十一課在地獄中感受愛的絕望 ——李斯特《但丁交響曲》之“地獄”/282 第三十二課從安寧的“淨界”遠眺天堂的光明 ——李斯特《但丁交響曲》之“煉獄”/290 第三十三課《浮士德》：從戲劇到“音樂傳奇” ——柏遼茲的《浮士德的天譴》（上）/296 第三十四課愛的甜美與悲劇後的昇華 ——柏遼茲《浮士德的天譴》（下）/307 第三十五課一個浮士德式的人物用音樂“現身說法” ——古諾的歌劇《浮士德》（上）/316 第三十六課將戲劇性高度濃縮的歌劇 ——古諾的歌劇《浮士德》（下

）/325 第三十七課五大主題對應浮士德人生五大屬性 ——李斯特《浮士德交響曲》第一樂章“浮士德”/333 第三十八課李斯特和浮士德心目中的“瑪格麗特” ——李斯特《浮士德交響曲》第二樂章“葛麗馨”/340 第三十九課從地獄到天堂 ——李斯特《浮士德交響曲》第三樂章“梅菲斯特”/346 第四十課宇宙運行之聲，歐洲文明的見證 ——馬勒《第八“千人”交響曲》第二部分/351 第四十一課奠定文學名著音樂基調的戲劇配樂 ——弗雷與梅特林克的戲劇《佩利亞斯與梅麗桑德》/356 第四十二課預示音樂的偉大未來的交響詩 ——勳伯格的《佩利亞斯與梅麗桑德》/365 第四十三課莎士比亞在“法國大歌劇”的最高成就

——湯瑪斯的歌劇《哈姆雷特》（上）/376 第四十四課不死的哈姆雷特與俄羅斯幻想序曲 ——歌劇《哈姆雷特》（下）與老柴的《哈姆雷特》/384 第四十五講騎士文學的終結者《堂吉訶德》 ——主角成了擺設的芭蕾舞劇/392 第四十六課交響詩篇的巔峰之作 ——理查·施特勞斯的變奏曲《堂吉訶德》/400 第四十七課英雄末路，音樂緬懷 ——《項羽本紀》與《十面埋伏》/408 第四十八課離亂年代的泣血之作 ——蔡文姬與《胡笳十八拍》/420 第四十九課靈感來自拉馬丁的“人生序曲” ——李斯特的交響詩《前奏曲》/427 第五十課恩底彌翁：最美的希臘神話 ——從濟慈的詩到孔威爾斯的樂隊浪漫曲/441 第五十一課

浪漫主義愛情小說的開山之作引發的歌劇大戰 ——馬斯涅的歌劇《曼儂》/454 第五十二課敢於和馬斯涅同題材PK的義大利作曲家 ——普契尼的歌劇《曼儂·雷斯戈》/464 第五十三課英國人的小說，蘇聯人的電影音樂 ——肖斯塔科維奇的《牛虻》組曲（上）/472 第五十四課英國人的小說，蘇聯人的電影音樂 ——肖斯塔科維奇的《牛虻》組曲（下）/481 第五十五課為拜倫的敘事長詩而譜寫的“配樂” ——舒曼的《曼弗雷德序曲》/486 第五十六課拜倫詩劇的四大“交響樂場景” ——柴可夫斯基的《曼弗雷德交響曲》/492 第五十七課用泰戈爾的詩篇與唐詩“對標”（上） ——策姆林斯基以《抒情交響曲》向馬勒致敬/500

第五十八課用泰戈爾的詩篇與唐詩“對標”（下） ——策姆林斯基以《抒情交響曲》向馬勒致敬/508 第五十九課音樂告訴我們這是一部“愛情悲劇” ——《馬克白》：從戲劇到交響詩/514 第六十課“有情人終成眷屬”的音樂童話 ——孟德爾松為莎士比亞的戲劇配樂《仲夏夜之夢》/524 後記/532

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約瑟夫．海頓《英文小曲集》之作品研究與詮釋探討

為了解決楓音的問題，作者田家怡 這樣論述：

海頓(Franz Joseph Haydn，1732-1809)為交響曲之父，作品多以器樂為主，其創作主要作品為104首交響曲、神劇《創世紀》(The Creation)和《四季》(The Seasons)、大量的弦樂四重奏與鋼琴奏鳴曲、歌劇、輕歌劇、12部彌撒曲和聲樂作品等，因此以非母語英文譜寫之兩冊《英文小曲集》在其創作生涯中是相對特別且較少被研究的部分。本論文挑選其中六首歌曲來探討音樂與詩詞結合之美感 : 第一首為英國文豪莎士比亞詩作〈她從不吐露愛意〉(She Never Told Her Love); 後五首以女詩人安妮杭特詩作譜寫，分別為〈美人魚之歌〉(The Mermaid’s

Song)、〈甜美的痛苦〉(Pleasing Pains)、〈牧歌〉(A Pastoral Song)、〈絕望〉(Despair)及〈忠誠〉(Fidelity)。透過文獻還原《英文小曲集》的創作背景來瞭解海頓之英文歌曲風格，並經由樂曲分析作為演唱詮釋的參考。

給孩子：大家的博雅啟蒙課（第一輯）（全10冊）

為了解決楓音的問題，作者北島 這樣論述：

《給孩子：大家的博雅啟蒙課》（給孩子系列第1輯1-10冊）囊括“給孩子”系列前10冊：   1.《給孩子的詩》北島選編 讓孩子在感受詩歌之美的同時，領略世界的豐富和文化的多樣；   2.《給孩子的散文》李陀北島選編 兼具文心、底蘊、識見的優美散文佳作；   3.《給孩子的古詩詞》葉嘉瑩選編 回歸“詩教”傳統，引領孩子在詩詞的韻律中進入中國古典文學的優美境界；   4.《給孩子的動物寓言》黃永玉著 可愛萌趣、靈性十足的動物形象，讓孩子于會心一笑中領悟人生哲理，陶冶樂觀精神；   5.《給孩子的漢字王國》［瑞典］林西莉著　李之義譯 用一本書講述漢字的神秘和有趣，讓孩子從祖先造字的故事和圖片中認識漢

字；   6.《給孩子的故事》王安憶選編 以平起平坐的獨特文學視角，重返文學起源，讓故事為孩子澄澈映照世界，明辨是非；   7.《孩子的音樂》給劉雪楓著 由淺入深趣味講解，讓孩子從聆聽到熱愛，送給孩子一幅瑰麗璀璨的古典音樂星圖；   8.《孩子的歷史地理》給唐曉峰著 以時間空間雙重視角，成就有故事的地理書，讓孩子在歷史中認識華夏大地，在地理上瞭解中華文明；   9.《給孩子的書法》劉濤著 手把手教孩子鑒賞書法、練習書法，系統梳理漢字的起源、發展和演化歷史；   10.《給孩子的生命簡史》［美］苗德歲著 為孩子拉開生命進化的序幕，深入瞭解地球生命演進的奧秘，解答孩子“我從哪裡來”的好奇。 這套

禮盒是一座可以陪伴孩子終身的心靈寶藏，由十位專業造詣極高的大家作者精心選編、撰寫，包括文學、藝術、自然科學三大領域。無論是詩歌、散文、小說，還是繪畫、音樂、書法，或是歷史地理、生命簡史，每一本書都為孩子解鎖一道收穫知識的關卡，開啟一次心靈成長的啟蒙之旅。十本書將共同搭建起孩子培育完整人格所需要的智慧殿堂。十本精選之作，每一本都為孩子點亮人生的知識之光。   主編：北島，原名趙振開，1949年8月2日生於北京，祖籍浙江湖州，香港中文大學講座教授。中國當代詩人，朦朧詩代表人物之一，民間詩歌刊物《今天》創辦者。北島是當代影響很大的中國詩人之一，作品被譯成20餘種文字，先後獲諾貝爾

文學獎提名、瑞典筆會文學獎、美國西部筆會中心自由寫作獎、古根海姆獎等，並被選為美國藝術文學院終身榮譽院士。著有詩集《北島詩歌集》《太陽城劄記》《北島顧城詩選》《陌生的海灘》，散文集《失敗之書》和小說《波動》等，代表詩作有《回答》《一切》等。 ---------- 分冊作者： 北島，中國當代詩人，曾多次獲諾貝爾文學獎提名。 李陀，中國當代重要文學批評家、作家。哥倫比亞大學東亞系客座研究員。 葉嘉瑩，中國古典詩詞研究大家。南開大學中華古典文化研究所所長，加拿大皇家學會院士。 黃永玉，富有傳奇色彩的畫家、作家，中央美術學院教授、中國畫院院士。 [瑞典]林西莉（lindqvistcecilia），教授

、作家、漢學家。2016年獲中國政府頒佈的中華圖書特殊貢獻獎。 王安憶，中國當代重要作家、文學家，中國作協副主席、復旦大學教授。 劉雪楓，音樂評論家，古典音樂推廣者。 唐曉峰，北京大學城市與環境學院教授，博士生導師，著名歷史地理學家。 劉濤，任教於中央美術學院，書法史專家。 [美]苗德歲，首位獲“北美古脊椎動物學會羅美爾獎”的華裔學者，中國科學院古脊椎動物與古人類研究所客座研究員。 给孩子系列： 《给孩子的诗》（给孩子系列01） 《给孩子的散文》（给孩子系列02） 《给孩子的古诗词》（给孩子系列03） 《给孩子的动物寓言》（给孩子系列04） 《给孩子的

汉字王国》（给孩子系列05） 《给孩子的故事》（给孩子系列06） 《给孩子的音乐》（给孩子系列07） 《给孩子的历史地理》（给孩子系列08） 《给孩子的书法》（给孩子系列09） 《给孩子的生命简史》（给孩子系列10）

貝多芬《D大調鋼琴奏鳴曲，作品二十八》之探究

為了解決楓音的問題，作者鍾彤熙 這樣論述：

本研究旨在探究貝多芬創作於一八○一年之鋼琴作品《D大調鋼琴奏鳴曲，作品二十八》。首先探究十八至十九世紀初德國之社會背景、十八至十九世紀初鍵盤樂器之發展與奏鳴曲之概述，再進一步探究影響貝多芬創作之因素與其鋼琴奏鳴曲各時期之創作特色，之後對《D大調鋼琴奏鳴曲，作品二十八》進行樂曲分析並比較各樂章之寫作手法，最後針對本作品之速度、力度、觸鍵、踏板四個方面作出演奏詮釋之建議。 經本研究發現，貝多芬《D大調鋼琴奏鳴曲，作品二十八》整體給人一種閒適恬淡的情感，少見華麗之技巧，屬於內斂含蓄之作品。但在其傳統的四樂章架構中，有著不凡之突破；在其簡單樸實的風格中，有著繁複精巧的作曲手法。因此在速

度之安排、力度層次之分配、觸鍵之細膩度、踏板殘響之濃淡等詮釋重點上，皆要下足功夫與心力研究，以更貼近本作品之內涵與獨特性。