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看見59分的機會：孩子一生中最重要的信心教育

為了解決板橋網咖的問題，作者吳順火 這樣論述：

一位來自放牛班的學生，在40年後獲選為卓越校長。 他不在乎孩子只考59分，卻認為人生只要贏一次就好。 在學習的道路上，吳順火跌倒也迷失過，但他最終找到了自己的方向，成為終身奉獻小學教育的卓越校長。 他以自身一路走來的經驗，深信只要找到孩子「對」的特質，終究有贏一次的機會，無論是放牛班的學生、還是看似愛搗蛋的孩子，只要給予足夠的「信心」，就能激發向上的原動力。 你煩惱孩子每一科成績都不好，擔心他未來不知道該怎麼辦？你忙著讓孩子去補習，卻換來：其實你不懂我要的是什麼？閱讀本書，你會了解：該如何賞識孩子的優點，找出他們的天生智慧，打造「機會」的鑰匙，開啟通往「信心」的大門。 來自放牛班的校長40

年前他不放棄自己40年後他也不放棄每一位願意學習的孩子 　　對於孩子，他採取信任、等待的教養態度，開明但不放縱，即使孩子的成績不好，也希望他們能找出自己的興趣與專長，並尋覓適合的老師讓這專長發揮到極致。 　　他跟孩子說：「我尊重你們每一個決定，當你們需要我的時候，我會永遠在這。」 　　對於自己，他曾經是填鴨制度下的犧牲者，不知道學習是為了什麼，但他卻在國四班感受到讀書的樂趣，並在每一次尋找出路的過程中，奠定自己「全人教育」的信念。 　　對於學生，他贊成學生多參加社團活動，目的不是「贏」，而是「學習」的過程。他倡導考前不用複習的觀念，認為孩子只要在課堂上理解、學會了方法，能夠分析、應用就能無往不

利 作者簡介 吳順火 校長，民國44年生，雲林縣人。目前任職於新莊國小。 　　省北師專、師大進修部、師大教研所40學分班、市師國民教育研究所畢業。 　　曾經當過柑林國小、直潭國小校長，並首創「體驗教學」，帶領直潭國小邁向「百大標竿學校」之路。 　　於新莊國小時，為照顧弱勢學生，創立「綠手指社團」、「陶笛社」，為了讓想學音樂的孩子不用到處找良師，而創立了「管弦樂社團」，並於98年得到全台北縣的雙冠王。 　　他曾在92年得到教師最高榮譽「師鐸獎」，93年獲得「全國教學創意優等獎」，97年榮獲「台北縣校長領導卓越獎」。並當選「九十七年度全國校長領導卓越獎」。 　　卓越校長乃從三千八百位高中職國中小學

校長中，依據辦學方針與具體成效等標準，選出二十名。吳校長為台北縣唯一當選人。 採訪整理者簡介 游嘉惠 　　國立台東大學兒童文學研究所畢業。一直覺得文字有感動人的魅力，喜歡閱讀，也很有幸能夠一直以文字為工作。當過編輯，做過採訪，寫過企劃，還幸運出過書，喜歡認真過生活，喜歡觀察形形色色的人物，發現世界的不同面向，喜歡依自己的步調學習和體會人生。

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國小教師休閒涉入、休閒效益及幸福感之研究─以雲林縣公立小學教師為例

為了解決板橋網咖的問題，作者王寶雅 這樣論述：

本研究主要是在探討雲林縣縣內國小教師在休閒涉入、休閒效益及幸福感這三者之間的差異及其相互關係情形。休閒涉入所研究探討的包含：吸引力、生活型態的中心性及自我表現三個構面，休閒效益所探討則包括：生理效益、心理效益及社交效益三個構面：而幸福感所研究、探討的是生活滿意及人際關係兩個構面。本研究以雲林縣109學年度之縣內公立國小教師為研究對象，採用方法為問卷調查法。研究工具包括有「休閒涉入量表」、「休閒效益量表」、「幸福感量表」及 SPSS 統計套裝軟體，其資料分析的個人背景變項分別有性別、年齡、教育程度、服務年資、婚姻狀況、擔任職務及個人薪資等7項。本量表（正式問卷）共發放330份，回收有效問卷31

6份，有效回收率96%。回收後的有效樣本依照研究目的及驗證假設等需要，分別採用描述統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析（one awy ANOVA）、雪費爾法（Scheffe’s）事後比較及多元逐步迴歸分析（Stepwise）等統計方法來進行資料分析、處理，其研究結果發現以下內容：一、各量表的不同因素在背景變項差異考驗結果：在休閒涉入量表方面，其不同背景變項的國小教師在此量表上沒有顯著差異；而在休閒效益量表方面有不同性別、年齡層的教師其背景變項亦達顯著性差異，另外在幸福感量表方面則是有不同年齡層、擔任不同職務以及不同薪資的教師其背景變項皆達顯著性水準。二、以休閒涉入、休閒效益及幸福感各構面來

檢視彼此之間關係，可以得知休閒涉入與休閒效益、休閒涉入與幸福感及休閒效益與幸福感，相互之間都具有顯著的相關（關連性）存在。三、經多元迴歸分析發現：在休閒涉入與休閒效益對幸福感在有效預測是具有顯著相關，所以可以得知雲林縣縣內公立國小教師之「休閒涉入」及「休閒效益」是可以有效預測幸福感的。