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另外網站蓮麻坑村志 - 第 98 頁 - Google 圖書結果也說明：根據蓮麻坑村公所逐戶調查的不完全的統計結果,蓮麻坑村民在深圳長嶺地帶共有可耕地 511 畝 2 分,其中水田 399 畝 3 ... 非耕地 101 畝 2 分,包括松山(含草山)和禾坪。

國立政治大學 民族學系 黃季平所指導 顏翩翩的 爵士音樂在臺灣的受容 （2018），提出松山區公所社會課關鍵因素是什麼，來自於臺灣、輕音樂、中西樂風、爵士音樂、文化環境。

而第二篇論文臺北市立教育大學 社會科教育學系碩士班 秦照芬所指導 王玫心的 國小高年級鄉土歷史教學研究-以汐止區某國小為例 （2010），提出因為有 鄉土歷史、鄉土歷史教學、汐止的重點而找出了 松山區公所社會課的解答。

最後網站歡迎則補充：＊機關學校員工欲參加者請向各單位人事單位或區公所索取資料卡登記，退. 休公教人員或有意願擔任工作人員者，請向轄區區公所報名。 各區公所民政課聯絡電話：. 松山區公所 ...

接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了松山區公所社會課，大家也想知道這些：

爵士音樂在臺灣的受容

為了解決松山區公所社會課的問題，作者顏翩翩 這樣論述：

爵士音樂在國際上的學術研究趨勢，探討範圍越來越廣，因為當前全球化理論的過分推崇，以及世界主義和文化道德觀的大力宣揚，促使研究群體改變認識框架，轉為提倡「爵士世界主義」和「複數的爵士世界∕世界爵士」(Jazz Worlds/World Jazz) 的理念，即為用全球視野觀看地方爵士音樂的形成。然而，將臺灣爵士樂置於「複數的爵士世界∕世界爵士」脈絡下討論之前，必須釐清此樂種的多重發展軌跡，建立全面且接近歷史真實的論述邏輯，才能強化本土研究的核心價值。爵士音樂的存在，既是臺灣文化的實在。此觀點孕育本文所發展出來的論述，整體採取「歷時性」架構，重視在地文獻、音樂檔案、田野資料，藉此建構「臺灣爵士音樂

史」的基礎形式。基於此構想，本研究將爵士樂發聲脈絡的演變，撰寫成四個歷史階段，其章節架構為【一、管絃齊鳴：洋樂在臺灣的傳響 (1895-1930)】。【二、爵響聲色：新感覺樂聲在臺灣的迴響 (1930-1945)】。【三、歌舞匯影：中西樂風在臺灣的暢響 (1945-1987)】。【四、眾聲喧騰：世界爵士音樂在臺灣的盛響 (1987-)】。由於從日治時期至今，外來樂種因時因人而異，又隨著社會情境產生變化，大眾對「爵士音樂」的時代性體認，一路從「洋樂」、「新感覺樂聲」、「中西樂風」過渡到「世界爵士音樂」，誠然構成既模糊又不定向的音樂概念，逐漸堆疊出錯綜複雜的創作思路。除此之外，為了避免爵士發聲脈絡

在歷史中脫節，於是全面蒐羅八十餘年的音聲資料與展演紀錄，大範圍檢視各年代作品的本質，並思考爵士樂群體的運作軌跡，對此予以脈絡化、關聯化、精緻化的分析，方能掌握音樂的創作傾向、表現特徵、社會意義，從中理解與歸類爵士音樂與臺灣音樂間相互滋長的「混聲現象」。結果顯示，爵士音樂落實於臺灣音樂之實例，曾大量出現於輕音樂、臺灣新民謠、洋樂歌仔戲、臺灣爵士歌謠、中西舞曲、抒情歌曲、流行爵士樂等複合類型之中，呈現「聚聲爵響」的開放格局。

國小高年級鄉土歷史教學研究-以汐止區某國小為例

為了解決松山區公所社會課的問題，作者王玫心 這樣論述：

本研究旨在發展汐止地區高年級鄉土歷史教材，以汐止中正老街的人文歷史景點為課程範疇，運用田野調查所得的鄉土資源及文獻資料，設計出符合學校本位的自編鄉土歷史教材；並以新北市汐止區某國小六年級某班31名學童為研究對象，使用研究者自編鄉土歷史教材，運用資訊融入教學、小組合作、戲劇演出、互動遊戲、實地鄉土考察、小書製作、專題報告等多元方式進行教學。透過研究者的教學記錄、自省札記、學生的學習單、觀察者的訪談記錄、學生的課後訪談記錄等質性資料進行分析，以了解實驗教學的實施情形，並不斷進行課程的反思與修正。最後再佐以學生前後測學習評量結果分析、家長意見調查問卷、學生綜合評量問卷及學生深入訪談，以評估該鄉土歷

史教材對學童在鄉土歷史知能及態度上的成長情形。由鄉土歷史課程研發與教學實施結果顯示：一、自編鄉土歷史教材有助於鄉土教學之推廣：本研究發現學生從教科書所獲得 的家鄉知識十分薄弱，如能有效整合鄉土資源，發展學校本位自編鄉土歷史教材將可以更豐富學生的鄉土內涵，有利於鄉土教育之推廣。二、鄉土歷史教學高度引發學生學習興趣：鄉土歷史課程內容以跟學生活息息相關的事物為教學素材，結合學生生活經驗，運用適性化、多元化的教學方式，讓學生在輕鬆的氛圍下進行家鄉的探索，故最能誘發學生主動探究家鄉知識的學習興趣。三、鄉土歷史教學有效提升學生的鄉土歷史知能：根據前後測比較結果及學生問卷發現透過該課程的實施可大幅提升學生鄉

土歷史認知能力。四、鄉土歷史教學培養學生愛鄉情懷：本課程透過對家鄉歷史文化的介紹及親近家鄉的體驗活動，讓學生在無形之中萌生對家鄉之愛，而加深對這塊土地的情感，願意主動去關懷、認同、珍視家鄉。

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