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淡江大學 教育科技學系數位學習碩士在職專班 何俐安所指導 呂秋慧的 ARCS結合APPs融入會計學教學對學習動機及學習成效影響之研究 （2019），提出會計系 特質 Dcard關鍵因素是什麼，來自於ARCS動機模式、應用程式、學習動機、學習成效。

而第二篇論文長榮大學 管理學院經營管理碩士班 洪進朝所指導 朱曉芳的 面對年金改革政策國中教師人格特質與理財的相關研究─以高雄市國中教師為例 （2017），提出因為有 年金改革、人格特質、理財認知、理財行為的重點而找出了 會計系 特質 Dcard的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧：

除了會計系 特質 Dcard，大家也想知道這些：

ARCS結合APPs融入會計學教學對學習動機及學習成效影響之研究

為了解決會計系 特質 Dcard的問題，作者呂秋慧 這樣論述：

本研究旨在探討ARCS結合APPs融入高職會計學，對進修部高職三年級學習動機與學習成效之表現。本研究採準實驗研究設計，進行每週四節課、為期六週的實驗教學活動。研究者以臺北市某高職進修部三年級二個班級（一班為實驗組，另一班為對照組）作為研究對象，實驗組的學生人數為27人，對照組的學生人數為32人，共計59名學生。實驗組進行ARCS結合APPs融入會計學課程，對照組實施傳統講述法之會計學教學。研究工具為會計學學習動機量表及會計學學習成效測驗，以描述性統計分析、獨立樣本t檢定與成對樣本t檢定分析進行量化分析，研究結論如下所述：一、在學習動機方面：分析結果實驗組顯著優於對照組，證實ARCS結合APP

s融入教學，能提升學生的學習動機。二、在會計學學習成效方面：分析結果實驗組顯著優於對照組，證實ARCS結合APPs融入教學，能提升學生的學習成效。三、ARCS結合APPs融入教學優於傳統講述法。依據上述研究結論提出建議，以供教學設計、會計學教學及未來相關研究之參考。

面對年金改革政策國中教師人格特質與理財的相關研究─以高雄市國中教師為例

為了解決會計系 特質 Dcard的問題，作者朱曉芳 這樣論述：

摘要公教年金改革即，意味著公教人員的退休金即將大幅縮水，反觀經濟薪資成長、存款利率未及物價成長速度，如何事先理財規劃，維持良好的退休生活品質對於教職人員成為重要的議題。本研究以高雄市國中教師為研究對象，採用紙本問卷進行資料收集，探討個人背景變項及人格特質對理財認知改變、理財行為改變的差異。結果歸納如下：1.在理財認知方面，研究結果顯示已婚者對理財風險的認知顯著高於未婚者，並且已婚者對於理財的興趣也顯著高於未婚者。此外結果也顯示子女人數越多對理財風險的認知顯著越高，並且子女人數越多也越注重理財的規劃。2.在理財工具方面，研究結果顯示年金改革後女性以儲蓄型保單、外幣存款及房地產為主要理財工具的人

數顯著大於男性。其次結果也顯示年齡愈大愈傾向風險較高的理財工具，而已婚者對於房地產的投資顯著高於未婚者。再者，結果顯示教學年資越長者越傾向風險較高的俺共同基金，而家庭年收入愈高者愈傾向高風險的股票投資。3.在年金改革後國中教師理財認知改變在風險認知、理財興趣、理財規劃看法皆有很顯著的差異，並且研究結果顯示整體而言，在年金改革後這些教師更願意選擇較高風險的理財工具。綜合前述結論，建議相關單位應提升教職人員對於年金改革政策之瞭解及對理財活動之教育，教職人員也應及早理財規劃，準備未來的退休養老基金，才能確保退休後的生活品質。關鍵詞：年金改革、人格特質、理財認知、理財行為

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