智慧英文的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

大國之治：中國古代的治理智慧（英文版）

為了解決智慧英文的問題，作者徐偉新 這樣論述：

中國在歷朝歷代的演進中，形成了極為豐富、系統完整又頗具特色的國家治理體系。本書從思想理念、制度安排和方法運用三個方面對這個結構進行了分析。在思想觀念方面，總結提出十三個基本概念，涵蓋了古代中國治理最基本的思想主張，涉及自然觀、世界觀、道德觀、價值觀、生態觀、治理觀等等。在制度安排方面，我們概括出四大制度體系。在方法運用方面，提煉了九大方法，既是古代中國政治家治國理政的經典智慧，也是中國人在漫長的歷史過程中所積淀形成的基本的文化性格和思維方式，是中國人最為典型的精神氣質。

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馮戈《圖解漫畫易經》研究

為了解決智慧英文的問題，作者何瑋庭 這樣論述：

《易經》為中國學術之祖，自商周至今，對男女老幼皆具參考價值，忠於《易經》文字的圖畫可使《易經》的詮釋更親切。前人多已論證《易經》、「圖解」、「漫畫」與「繪本」的價值，但對「圖解漫畫《易經》繪本」四者合為一體的作品，似仍有討論空間，故筆者選擇以2013年10月新北廣智文化事業股份有限公司出版的《圖解漫畫易經》 為研究中心，按人生課題的先後順序將《易經》的思想加以分類，探討馮戈《圖解漫畫易經》以哪些形式的文字、圖畫闡釋《易經》各類相近的思想內容。馮戈對《圖解漫畫易經》的人物服裝設定，主要朝代是春秋戰國，因為那是距成書作者之一的周文王與孔子最近的一個時段。為了作品整個畫面展現給人的意境有很強的中國

風味，馮戈在背景山水等環境的處理上借鑒了中國傳統山水畫的技法。 馮戈《圖解漫畫易經》中以伏羲為代表講解的角色。馮戈的圖畫幾乎皆為中明調。

人物西洋小史

為了解決智慧英文的問題，作者張學明 這樣論述：

　　綜觀公元前2,000年至上世紀70年代約4,000年間，西方史上出現了不少歷史人物、經典與大事。本書透過34則小史，讓讀者從中得到啟發，並以史為鏡，作出反思。   核心賣點   　　1.  本書挑選了影響西方歷史的34個人物、經典及大事，從輕鬆角度探討，帶來反思，適合輕巧閱讀習慣。 　　2.  隨了一般史實，作者也加入個人觀點，引導讀者從不同方向思考及了解西方歷史。

多元智能教學對高職生英文學習動機和學習成就影響之研究

為了解決智慧英文的問題，作者陳明輝 這樣論述：

本研究探討以多元智能理論應用於英語教學對高職生英語學習動機及學習成就表現之影響。 本實驗採取準實驗教學法，選取彰化縣某國立高級工業職業學校高一室內設計科學生一班共42位學生進行實驗研究，所應用的統計方式為成對相依樣本t檢定、單因子共變數分析等，所使用之研究工具有自編學習成就測驗、英語學習動機量表及班級氣氛量表。研究結果如下：一、多元智能理論應用於英語教學對高職生英語學習動機產生顯著提升 根據受試者在實施多元智能理論應用於英語教學之教學前學習動機前測及教學後學習動機後測之平均數差異的t檢定結果，是以，在經多元智能理論應用於英語教學後，受試者學生英語學習動機具明顯之改變。二、多元智

能理論應用於英語教學對不同性別高職生英文學習動機無顯著差異 根據單因子共變數分析結果顯示，在排除前測的影響後，經多元智能教學的實驗處理，男生及女生的學習動機並無顯著差異。三、多元智能理論應用於英語教學對高職生英語學習成就無顯著影響 根據受試者接受傳統教學法之學習成就測驗前後測平均數差異及多元智能理論應用於英語教學之學習成就測驗前後測平均數差異之兩組平均數差異的t考驗，可得知在經傳統教學法及多元智能理論應用於英語教學後，受試者學生英語學習成就測驗上平均數差異未逹明顯之改變。四、多元智能理論應用於英語教學對不同性別高職生英文學習成就無顯著差異 根據單因子共變數分析結果顯示，在排除

前測的影響後，經多元智能教學的實驗處理，男生及女生的學習成就表現並無顯著差異。本研究根據研究結果，針對教師、學校及未來進一步研究，提出具體建議。