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臺北市教師行動研究之批判論述分析

為了解決春季發表會apple的問題，作者林淑女 這樣論述：

本研究旨在探究臺北市國小教師行動研究的實施情況，透過批判論述分析的研究方法，挖掘行動研究實施的深層問題。本研究首先對於行動研究進行文獻探討，以奠定本研究的理論基礎；其次，以Fairclough的批判論述分析模式，建立本研究的分析架構。本研究對行動研究進行三層次分析：作品文本分析、過程分析及社會分析。在資料蒐集方面，以第一屆到第十屆「臺北市教師行動研究成果彙編」論文組優選作品為主要的文本分析資料，其次輔以教育局政策辦法及各校行動研究實施的相關文件資料；然後，針對1位政策擬訂者、1位學者、10位學校行政領導者及16位教師進行訪談，以建立訪談文本。最後根據三層次分析的結果進行綜合討論以形成結論與建

議。本研究結論如下：壹、教師行動研究存在著主流價值的意識型態，難以展現批判解放的意圖 一、受到全球化論述的影響，教師偏重國語、英語及數學等主流學科知識的研究 二、教師僅關心教學技術的問題解決，忽視社會正義問題，陷入文化再製危機 三、研究取向脫離不了實證主義的色彩，陷入「自我應驗」的陷阱貳、行動研究生產過程，行政領導者、專家學者及教師彼此之間存在著知識與權力 關係 一、行政領導者站在論述的主要地位，行動研究受到權力宰制 二、教師受到專家知識的技術宰制，為了得獎失去自我的聲音 三、協同研究流於表象，教師之間形成另一種階級化現象參、行動研究的詮釋失去其真實意義，行動研究被商品化，教

師被標籤化 一、行動研究的詮釋與解讀被過度簡化 二、行政領導者及教師對於得獎的關注勝過專業成長 三、行動研究被視為學校行銷的績效，教師被間接消費與標籤化。肆、行動研究的政策擬定隱含政治因素，且缺乏公共論述。 一、臺北市行動研究的實施背景隱藏著教師評鑑的政治訴求 二、行動研究的實施缺乏公共論述，造成教師的錯誤解讀與消極性行為根據上述結論，本研究提出幾點建議如下：壹、對於教育當局的建議 一、教育政策應該展開公共論述，給予教師發聲的機會 二、與師資培育機構建立合作關係，充實學校人員的行動研究專業知能 三、整合相關的教育政策，健全教師研究的配套措施 四、發揮行動研究成果分享的作用，建

立知識管理與分享平台 五、對行動研究實施現況進行整體的省思與評估貳、對於學校行政領導者的建議 一、反思校內行動研究實施現況 二、引導教師從外在動機到內在動機叁、對教師的建議 一、充實行動研究專業知能，朝向批判層次的行動研究 二、理解教師行動研究的必要性，激發自我的研究熱情肆、對後續研究的建議一、本研究採取批判論述分析的研究方法雖然可以發覺行動研究更深層的問題但在 方法論的應用及轉化上仍有其限制。二、建議未來可以對其他課程政策的相關議題進行批判論述分析。