文化大學教育系的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

遠距教學理論與實務

為了解決文化大學教育系的問題，作者陳信助,趙貞怡,李佳融,宗靜萍,李佳玲,羅素娟,柴昌維,趙貞和 這樣論述：

　　針對後疫情時代的來臨，本書聚集八位學養豐富，在各公私立大學任教之教授，結合理論與實務應用，基於教學立場，帶有研究精神，以親身經歷與觀察，分享其在師培教育、武術教育、傳播科技、語文教學、通識教育、工程、商管等，多元領域的遠距教學設計與執行經驗，探討此波遠距教學風潮，與其在高等教育環境中產生的衝擊與影響，提供各方參考，盼能做出些許貢獻，以縮短高等教育與遠距教學之間略感遙遠的距離。

文化大學教育系進入發燒排行的影片

融入情境之線上操練式華語語法教學設計

為了解決文化大學教育系的問題，作者張香瑩 這樣論述：

語法是語言溝通的核心要素，確實地掌握語法規則在教與學都是相當重要的一環。一直以來，關於華語語法教學的相關研究雖不少，但特別著重在線上的華語語法教學還是有很大的研究空間。近期受疫情嚴重影響，線上教學的重要性也更顯著提升。因此，本研究聚焦於探討線上操練式的華語語法教學設計，目前語法教學所面臨的問題在於，學習者在課堂上學習語法知識，但因缺乏真實情境之沉浸，對語法功能的掌握及應用仍相對薄弱，進而導致輸入語法卻不知如何活用在適當語境中的窘境，自然也就無法達到有效地溝通。植基前述問題，本研究目的在於解決線上語法教學所遇之困境，透過提問、結構性、高情境、操練的策略，嘗試提出符應線上操練式的華語語法教學設計

，並且觀察學生是否因操練式的語法教學而提升學習成效。研究架構為：一、文獻探討與研究目的，發現與釐清線上華語語法教學所面臨的問題，進而導出研究目的；二、研究方法，為混合模式研究，語法教學設計採用ASSURE模式，加上前後測利用問卷蒐集資料，並搭配訪問調查法；三、研究設計，從教學現場中發現問題，並加以解決與反思；四、研究結果，透過錄影檔整理教學現場學習者的表現，並分析問卷、訪談資料以及教學日誌等研究資料。研究結果顯示，線上操練式華語語法教學設計能加強線上教學之成效，以多媒體輔助來營造高情境，再搭配提問、結構性策略融入語法操練是能幫助學習者提升對於語法結構及語用的掌握，也藉以更加活用了語句，大大降低

了學習語法的複雜感，學習者也更能從中提升學習自信心及獲得成就感，提升了線上學習華語的興趣。

研究方法易上手

為了解決文化大學教育系的問題，作者陳信助 這樣論述：

　　出版《研究方法易上手》的初衷，乃在協助初階或入門研究者，「無痛」或「低痛」將研究方法「上手」。故本書撰寫方式，特別注重邏輯性的安排、白話文的敘述，以及生活化的舉例，加以圖表對應與呈現，輔助文字解說。編排上，特別注重步驟化的程序，各章依據邏輯順序，從知識沉澱、拆解新知識、設定知識點、理解知識脈絡，再組合知識，進行知識實踐。讓教學者或學習者，經由課前預習任務「學前引導/課程簡介」、「學習目標」、「內容架構與學習流程」，與「課前想一想」，掌握方向。進入課程後，透過「單元架構」說明，熟習知識點並理解知識脈絡，學習當下可藉由「自我評量」，掌握學習效能，再藉由「回顧與總結」與「結論與啟發」，確認能

熟習脈絡與組合知識。最後，課後亦設有「學習活動」從事議題討論或進行高層次思考。

藉創意競賽激發學生創意行為之研究－以高雄市2014魔力點子「藝」起來創意才能競賽為例

為了解決文化大學教育系的問題，作者葉幸芳 這樣論述：

創意思考在知識經濟的時代扮演關鍵的重要基礎能力。創意教學將學生視一個主動參與創意思考潛能開發的實作者，並非只是被動接受知識的接納者。根據文獻探討，藝術教學領域與創意思考之間的關聯性相對於其他領域都來得高；同時，在表演藝術領域中，更是可以透過肢體語言、聲音等以外在主體表現來傳達內在的創意想法。據此，研究者身為國中教師，以參與高雄市2014魔力點子「藝」起來創意競賽的45位學生為實驗組，未參與競賽的46位學生為控制組，進行準實驗設計，藉以了解以創意思考教學和一般教學之間的差異性。研究結果發現：在參與競賽前，實驗組與控制組學生在「創新行為量表」前測得分並無顯著差異；在參與競賽後，實驗組與控制組學生

在「創新行為量表」後測得分具有顯著的差異；在參與競賽後，實驗組與控制組學生在「創新行為量表」追蹤測驗得分具有顯著的差異；在參與競賽後，控制內外在動機後，實驗組與控制組學生在「創新行為量表」後測得分具有顯著的差異；在參與競賽後，控制內外在動機後，實驗組與控制組學生在「創新行為量表」追蹤測驗得分具有顯著的差異。研究者也針對實證結果，提出針對教師、學生，以及教學環境的創意教學建議。