教育部大專青年偏鄉藝術教育工作隊的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

沒有光害的地方

為了解決教育部大專青年偏鄉藝術教育工作隊的問題，作者周佳盈 這樣論述：

本論文針對筆者於2019年於雲林策劃之〈沒有光害的地方〉寫作計畫和創作聯展進行創作自述與創作回溯。筆者藉由寫作計畫回溯自己在異地擔任小學老師的兩年多，如何透過教學現場的觀察，旁觀孩子接近家鄉的模樣，進而塑造自己對於家鄉的想像，一步步的打開自己心裡的抽屜。透過心靈書寫，找到一個最貼近自己的創作方式和步調；透過書寫抒感，試圖打破過往對於創作形式與內容過於壁壘分明的想像。並邀請夥伴參與書寫計畫，探討對話的二元性與可能性。創作之後，期待從「教室裡的人類學家」為起點出發，進一步的走進社區進行在地書寫，立基於更靠近土地的地方，書寫更多土地的故事。

播下舞蹈種子：一位屏東縣舞蹈教師之生涯探究

為了解決教育部大專青年偏鄉藝術教育工作隊的問題，作者婁淵萍 這樣論述：

本研究探討屏東縣一位舞蹈教師之職涯歷程，以生命史作為研究途 徑 ，了 解 舞 蹈 教 師 各 時期的成長經歷，如何成為往後進入職場的基底。本研究目的為：一 、分析個案早期舞蹈學習環境與求學歷程。二、探討個案作為舞蹈工作者之教育理念與專業發展概況。三、探討個案成立滯留島舞蹈劇場之歷程與未來展望。本研究以敘事探究法為研究方法，藉由深度訪談與參與觀察進行資料蒐集，透過關鍵事件的影響如何成為舞蹈教育者的生涯歷程，作為建構舞蹈教師生命史的方式。本研究發現：一、重要他人提供累積與發展舞蹈才能的機會與影響。二、個人能動性挑戰文化再製理論之不足。三、轉化環境弱勢強化屏東舞蹈，並打破舞蹈教育者非得是科班生之形

象，即使是身處不利環境也能藉由個人能動性創造出自我價值。最後，研究者依結論亦提出相關建議，供未來舞蹈教育及舞蹈工作者生涯發展或工作之參考。