教育本質論賈馥茗的問題,我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍,推薦林更盛,黃正光寫的 營建工程法律實務QA(一) 和的 教育的展望:人才培育與永續發展都 可以從中找到所需的評價。
另外網站教育的本質:什麼是真正的教育_百度百科也說明:教育 的本質:什麼是真正的教育》是2006年12月1日世界圖書出版公司出版的圖書,作者是賈馥茗。本書主要對教育的本質進行了全面的解讀。
這兩本書分別來自五南 和學富文化所出版 。
國立嘉義大學 視覺藝術學系研究所 謝其昌所指導 林宗德的 駐足.意識空間—林宗德創作研究論述 (2021),提出教育本質論賈馥茗關鍵因素是什麼,來自於水墨、漂流木、空間、意象。
而第二篇論文國立臺灣師範大學 教育學系 溫明麗、葉坤靈所指導 周仲賢的 孔孟荀創造性道德智慧及其德育方法之意涵 (2021),提出因為有 孔子、孟子、荀子、創造性道德智慧、道德教育的重點而找出了 教育本質論賈馥茗的解答。
最後網站教育的本質則補充:教育 的本質. 賈馥. 馥茗著. 美國加州洛杉磯大學教育博士. 國立台灣師範大學名譽教授. 五南圖書出版公司印行. 本試閱檔為五南所有。如欲購買此書,請至五南網站WWW.
營建工程法律實務QA(一)
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為了解決教育本質論賈馥茗 的問題,作者林更盛,黃正光 這樣論述:
今日的工程承攬關係,不僅僅是標的之施作方法及材料的進步,有關工程承攬之法律關係,更是繁瑣而複雜於往日。此一進步與發展,造成工程承攬契約當事人間,或與契約第三人之權利義務,時有紛爭。而前述紛爭,不論在契約締結前之招投標程序、契約之締結與履行等各個階段,時存可見。 有鑑於我國營造建築工程承攬之經年陋習、當事人不對等及現行相關法規部分未盡完善等因素,造成該等工程承攬契約之當事人間,乃至於第三人之爭執不斷、亂象紛生。然其中所消耗之時間、經濟、心理及社會成本、司法資源等負擔,若非置身其中,恐難同理當事人之感受、預見其等之負擔。 如吾人所知者,行跡千里,始於足下。對等的
基礎與正當之期待,及對於事物本質的認識,是為契約目的達成與問題解決之初始。因此,希望藉由本書之詳細介紹與深入探討,讓讀者對於營造建築工程承攬實務,及相關法律之規定與適用等,能有更多的認識。本書採實務案例介紹,並以個案QA問答方式說明,讓讀者能更輕鬆了解承攬實務之相關問題與其解決方法,提高工程法律的學習興趣。期對於目前國內營造建築工程承攬締約前置之招投標程序、契約締結及履行等完整程序,能有正面之實質貢獻。
駐足.意識空間—林宗德創作研究論述
為了解決教育本質論賈馥茗 的問題,作者林宗德 這樣論述:
藝術創作是創作者對於生命過程的每一事件和精神表現的意識歷程。尋求時間流動中的短暫停留,探討客觀的生活體察及主觀的情境結合,透過形式、意象去呈現其時代意涵。因此,創作理念定位在「駐足,意識空間」。 身、心、靈本為一體,外在的人為汙染,導致三元素的不平衡,希望藉由觀察、分析其嚴重性,期盼引起社會大眾的注意與省思,而有了創作動機。主要創作媒材是宣紙、設色與水膠,藉由剖析筆者內心的感受,聯結哲學思想,並回顧東方現代水墨觀點與西方新視覺模式,進行東西方思想的反思與沉澱,最後透過西方科學分析的思維,加諸感知「時間」與「空間」之不同思維,讓作者對「意識」的認知,能夠建立全觀性的思維模式與創作的作品進行聯結
,建構個人獨特的繪畫風格。繪畫創作嘗試以「意識空間不斷推移」的感知為主軸,反思個人繪畫創作中對生態環境、社會文化的變遷和心靈層面省思,透過學理基礎和觀看的方式,進行當代水墨的表現。藉由1、漂流木系列,2、空氣汙染系列,3、意象系列等三系列,關照環境、守護大地是人文情懷的顯現,也是凸顯生物中心主義的最大的價值。「意識」能參照過去,也能展望未來,讓心靈得到最大的自由。有感於當代藝術的多元型態,受近代物理科學的影響,本文嘗試深度咀嚼與省思東方哲學與繪畫技法後,重拾起東方視角看待西方文明,經過深度轉譯後,重新再造出屬於東方、屬於全球在地化、屬於臺灣的全新繪畫風格,為筆者的期盼與展望。
教育的展望:人才培育與永續發展
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為了解決教育本質論賈馥茗 的問題,作者 這樣論述:
本書在探討人才培育和永續發展如何兼顧公平與卓越的理念和價值。教育的公平與卓越有其兩難之處:以社會民主的視角尋求的公平來看,希望人人能具備核心素養要求的知識、技能與態度,並促進個人多元及永續發展;以人力資本的意識型態追求卓越,則希望達到效用最大化,集中資源,培養「頂尖」人才。不同意識型態主導的公平與卓越論述,推導出不同的追求公平與卓越方針。追求公平與卓越的教育──無論是從追求卓越中朝向公平發展,或是在機會均等的願景中邁向卓越,皆影響個人的生命機會及國家發展,從而是人才培育必須深究的核心焦點,也關乎人類社會的永續發展。在教育不斷革新向前邁進之際,本書期盼透過理論概念、政策變
遷與公平卓越動態關係的推衍,及現場教師如何行動等主軸之論述,引領讀者朝向教育永續發展與多元人才培育的烏托邦。
孔孟荀創造性道德智慧及其德育方法之意涵
為了解決教育本質論賈馥茗 的問題,作者周仲賢 這樣論述:
本論文主要運用詮釋學方法,從《論語》、《孟子》、《荀子》等主要經典,探究先秦儒家孔子、孟子、荀子之思想中,「創造性道德智慧」之根源、內涵及培育方法。 孔子認為人能自覺向善,並能圓熟地、靈活地實踐道德核心價值,其根據在「心」;孟子主張道德價值與意識內在於「心」,且道德法則是由「心」自覺反省而感知創發;荀子則認為人透過「心」的認識與思考,能正確地掌握道德原則並辨識所處境遇,自主地促使道德知識與規範的合理應用。因此,三家皆認為行善的修養工夫在「心」上做,並據此使「心」發用「創造性道德智慧」。 「創造性道德智慧」的重要內涵首先包括「善」的原則與價值:孔子將「仁」作為道德的核心價值,有「愛人」之意
,並透過「仁」的自覺以「成己成人」;孟子指出人皆有「不忍人之心」,能省察覺知以創制「仁」、「義」、「禮」、「智」之道德智慧創發的原則;荀子則以「禮」作為人良好適當關係的準則及生活言行的規範。 其次,「創造性道德智慧」以「靈活應變」為其特質,具備「義」與「權」之能力。「義」是達成「仁」的方法,也蘊含「仁」的蘊義,其作為一種「理性的要求」,但更具「時宜」之意。「義」要求人能根據當前具體的、特定的情境或關係,判斷與選擇應當而適切的作為。而「義」的表現又合於「時中」,不執著任何道德規範或行動策略,「審時度勢」再採取恰當的辦法,並於行動上拿捏分寸、恰如其分,避免不足或過度。 「權」則是能對複雜的實際
情況予以考量,能深切透徹地掌握道德原理所含精密的意義,在各種處遇中,掌握時勢與變化,詮釋且推論所領會的蘊義,識別輕重緩急,並多方而整全地思考衡酌,以恰如其分、應當適切地評價、判斷、回應及行動,展現道德價值與原則的創發與變通。 就培養「創造性道德智慧」的方法而言,孔、孟、荀三家皆相當重視「實踐」,學習於具體情境下斟酌損益,考慮人際關係與需求及環境差異,熨貼實際處遇而選擇適當的方式傳達與實現「善」,並同時「養成習慣」以培養穩定的品格或氣質,如具道德智慧者一樣知覺及行動。「效法楷模」則藉由道德智慧楷模所示觀念、感受、行為、品格等,引發學生認同、接納及模仿,且典範更是指出方向,成為激勵的模範。 其
他的重要方法包括:學習邏輯性、統合性、批判性、開放性、多元性等「理性思考」,並能推論、質疑與類比;學習「內省自覺」,真誠面對錯誤而確實修正,並覺察「心」的道德意識與法則,建立道德主體性,並常保對情境與人際的敏銳及覺知,以隨時因應;學習並正確認知與掌握道德原則及知識,作為抉擇與行動的指引;「運用問答」引導、促發不同議題的探究、分析與論證。此外,教師須知覺、掌握與組織課堂教學的特質,並符合教學目的與期望且顧及每個學生特質,使用不同教學方式,增進培養創造性道德智慧之效。
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教育本質論賈馥茗的網路口碑排行榜
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#2.教育哲學研究歷史發展之國際比較
Aristotle 等古希臘哲學家從其哲學理念,推演出教育的本質與制度結構的看法。 Muir(1998, 2004)則批判這種論斷失之偏頗,教育 ... 賈馥茗教授在教育學術上的貢獻。 於 www.edubook.com.tw -
#3.教育的本質:什麼是真正的教育_百度百科
教育 的本質:什麼是真正的教育》是2006年12月1日世界圖書出版公司出版的圖書,作者是賈馥茗。本書主要對教育的本質進行了全面的解讀。 於 baike.baidu.hk -
#4.教育的本質
教育 的本質. 賈馥. 馥茗著. 美國加州洛杉磯大學教育博士. 國立台灣師範大學名譽教授. 五南圖書出版公司印行. 本試閱檔為五南所有。如欲購買此書,請至五南網站WWW. 於 cirn.moe.edu.tw -
#5.贾馥茗: Libros
西方教育名著述要(第2版) · 教育的本质:什么是真正的教育 · 创智学习:教师不可不知的哲学 · 教育名家论教育 · 教育学方法论 · 教育伦理学新编 · 教育认识论 · 贾馥茗教育作品 ... 於 www.amazon.com -
#6.Top 100件茗馥- 2023年7月更新
教育 的本質:什麼是真正的教育(第2版) 賈馥茗世界圖書出版公司. ¥. 26.8. 已售5件. 收藏 ... 教育名家論教育賈馥茗教授教育基金會編2009-02 出版. ¥. 29.9. 已售0件. 於 world.taobao.com -
#7.從賈馥茗《教育的本質》尋索
此外,就《教育的本質》的內容而言,雖然先生似並未有意的兼採中學、西學的. 學理作為論述的基礎,而是從對教育問題的觀察開始,選取適當的理論,用以回答教. 育本質的問題,但 ... 於 tpl.ncl.edu.tw -
#8.教改聲中話教育
的王安石教育改革行動做為殷鑑,澄清這三個. 問題,以做個本質性的檢討。 ... 為一個本質在「求好」,但難有明確共識的 ... 賈馥茗等詮釋(民88)。中庸釋詮。臺北市:. 於 www.tph.moj.gov.tw -
#9.教育學研究的挑戰與可能因應
學科,因此,在本質與預期目的上,教育學研究主要在描述教育實際,解釋教. 育現象,分析教育問題與挑戰,發現教育 ... 《賈馥茗教育學體系研究》,臺北市:五南圖書。 於 www.nstc.gov.tw -
#10.融通的教育方法من تأليف 賈馥茗
本書是作者多年鑽研的想望,想建立「教育學」的系統,使之成為一個系統的知識,構想中包括五部分:教育的本質,教育認識論,教育倫理學,教育方法,教育美學。 於 play.google.com -
#11.賈馥茗教育學體系研究
賈馥茗 教授畢生奉獻教育學術,不僅身體力行,踐履其本身人道教育理念,以高遠的 ... 壹、教育本質 一、歐陽教-中國文化大學教育學院院長,國立臺灣師範大學教育學系 ... 於 www.kingstone.com.tw -
#12.賈馥茗教授特藏專區
序號 書名 作者 601 乾隆皇帝: :天步艱難/ 二月河作 602 乾隆皇帝: :夕照空山/ 二月河著 604 近思錄/ (宋)朱熹編; (清)張伯行集解 於 lib.utaipei.edu.tw -
#13.國立中山大學089學年度第2學期教育哲學課程大綱
教育 哲學。台北:師大書苑。 賈馥茗(民84)。教育哲學。台北:五南。 詹棟樑(民88 ... 於 selcrs.nsysu.edu.tw -
#14.教育的本質-教育學- 三民網路書店
ISBN13, 9789571141138. 出版社, 五南圖書出版. 作者, 賈馥茗. 裝訂, 平裝. 版次, 2. 出版日, 2006/01/01. 定價, NT$ 330 元. 優惠價, NT$ 95 折314 元. 於 www.sanmin.com.tw -
#15.人的本質與教育| 誠品線上
人的本質與教育:賈馥茗教授畢生奉獻教育學術,不僅身體力行,踐履其本身人道教育理念,以高遠的理想、嚴格的教學與大公無私、無怨無悔的教育愛,啟迪學子, ... 於 www.eslite.com -
#16.賈馥茗
教育 哲學(二手書) · 出版日期:2003-03-01 · 定價:430元,二手價:37折160元 ; 教育概論(1I01) (二手書) · 出版日期:1990-07-01 · 目前暫無二手書 ; 西方教育名著述要(二手書). 於 www.taaze.tw -
#17.教育學體系建構者賈馥茗傳略── 兼論對教師專業的啟示
賈馥茗 先生的教育思想博大精深,非本短文所能涵蓋,僅就賈師的最核心論. 述,也就是教育的本質,簡要地加以說明。 賈師主張,要先探討人的本質,才能推究教育的本質;瞭解 ... 於 www.ater.org.tw -
#18.教育的本質是什麼?
2006年世界圖書出版公司出版的賈馥茗圖書《教育的本質》,本書拋開「教什麼」和「怎麼教」的蕪雜表象,深入傳統文化中探尋「為什麼要教」的本質問題, ... 於 kknews.cc -
#19.臺灣現代教育家的故事:兼論對教師專業與教學輔導教師的啟示
三、教育學說賈馥茗先生的教育思想博大精深,非本短文所能涵蓋,僅就賈師的最核心論述,也就是教育的本質,簡要地加以說明。 7 賈馥茗 的本質後,發現人有發展的潛能, ... 於 books.google.com.tw -
#20.教育研究的價值問題- 法朗哥幫你說的部落格
信念依其相對重要性所安排成的永久性組織。」 賈馥茗(1972):「人類的價值觀念是介於理性與感情間對某些事物因重視. 於 blog.udn.com -
#21.生活預備說、開展說、形式訓練說、工作陶冶說、滿足需要說
教育本質論 相關敘述1. 生活預備說:自然主義、實用主義授予物質生活與精神生活的預備 (英國哲學家史賓塞) 1.與自我生存直接有關的活動(保健) 2.與自我生存間接有關的 ... 於 yamol.tw -
#22.Asia University, Taiwan 課程查詢系統
增進學習者對教育哲學基本概念及重要思想的基本了解。 2. ... 賈馥茗、林逢祺、洪仁進、葉坤靈(編著)(1993)。 ... 2016/10/27, 教育目的論& 教育本質論, 黃彥文. 於 webs.asia.edu.tw -
#23.詮釋學與教育學方法論-
海德格的詮釋現象學及其在教育學方法論的意涵. 花蓮師院學報 ... 4 可以參見賈馥茗(1998)在《教育的本質》一書中對「人的本質」的相關討論。賈馥茗(1998)。教育的本質 ... 於 www.aca4.ndhu.edu.tw -
#24.新世紀的家庭教育
賈馥茗 (國立台灣師範大學教育學系榮譽教授). 歐陽教(國立台灣師範大學教育學系名譽教授). 鄭玉卿(台北市立教育大學國民教育研究所助理教授). 於 www.shtabook.com.tw -
#25.中國文化大學教師教學大綱
核心內容: 教育本質、教育目的與內容、主要教育理論與思想、教師專業、倫理及其承諾、 ... 賈馥茗、陳寶山、黃漢昌、游振鵬、吳美瑤譯、Kant, I.著(2002)。論教育。 於 icas.pccu.edu.tw -
#26.融通的教育方法 - Google 圖書結果
融通的作者簡介賈馥茗現職:國立臺灣師範大學教育研究所名譽教授學歷:美國加州大學 ... 教育與中華文化》、《先秦教育史》、《教育的本質》、《教育倫理學》、《教育 ... 於 books.google.com.tw -
#27.賈馥茗- 維基百科,自由的百科全書
1957年,教育研究所碩士班畢業,留在師大教育系任教。隨後赴美國進修,取得奧立岡大學教育科學碩士,加州大學教育博士。 1964年返國,擔任臺灣師範大學教育研究所教授 ... 於 zh.wikipedia.org -
#28.李郁緻 - NUTN 國立臺南大學專任教師簡歷
學士, 國立臺灣師範大學, 臺灣, 教育系(輔修英語學系), 2004/9-2008/6 ... 本文試從分析賈馥茗先生研究教育本質的方法著手,整理出研究教育哲學之相關問題,並說明 ... 於 gaweb.nutn.edu.tw -
#29.培根方法論及其哲學思想之評鑑陳建勳 - 教育研究集刊
大學教育之重建賈馥茗. Reconstruction Of University EducationFu-ming Chia. 法國大學教育的危機郭為藩 ... 柏拉圖教育本質論汪子文. 於 bulletin.ed.ntnu.edu.tw -
#30.第五十九期中華民國八十一年八月
26 人性化的學校行政領導. 30 人性化教育心理學基礎. 劉真. 賈馥茗 ... 56 中美日三國科學教育課程與評量研討會紀錄 ... 爲人生的指導原則,可以說在本質上,仍是. 於 www-ws.gov.taipei -
#31.新教育概論 - 第 9 頁 - Google 圖書結果
(賈馥茗,民 68 )總之,敎育是百年樹人的希望工程。教育 ... 第三節教育的本質學說根據韋氏( Welster's )字典的解釋:本質( essence )就是構成任一事物的內在性質( inward ... 於 books.google.com.tw -
#32.佛洛姆(E.+Fromm)生命情態論及其在教育上的蘊義
概念分析。載於賈馥茗(主編)。教育大辭書(第八冊)(頁572-575)。臺北市﹕文景。 於 www.airitilibrary.com -
#33.作者-賈馥茗
FindBook 找書網:賈馥茗, 書名:教育原理,作者:賈馥茗,出版社:三民書局, ... 195 ~ 650 人的本質與教育 ... 作者:賈馥茗;國立臺灣師範大學教育學系/ 主編 於 findbook.com.tw -
#34.教育理念與實務素養導向試題範例
中等學校師資類科「教育理念與實務」素養導向範例試題. 文稿頁面 ... 準與本質;教育目 ... 載於賈馥茗、黃昆輝(合編)。教育. 論叢(二)。237-308,臺北:文景。 於 tec.ntut.edu.tw -
#35.進階查詢
序號 題名 作者 出版者 出版日期 3 總論 林天祐 國立教育資料館 2004/11 5 教育的意義、目的與功能 吳明清 2002/07 7 期待教育的春天 郭政岩 2001/08 於 teric.naer.edu.tw -
#36.1IUC 教育美學賈馥茗著、楊深坑補述定價:480元五南
《教育美學》是賈馥茗教授繼《教育的本質》、《教育認識論》、《教育倫理學》與《融通的教育方法》之後,最後完成教育學體系之作。 於 www.ruten.com.tw -
#37.教育的本質:什麽是真正的教育
書名:教育的本質:什麽是真正的教育,語言:簡體中文,ISBN:9787550263017,頁數:207,出版社:中國計量出版社,作者:賈馥茗,出版日期:2016/03/01, ... 於 www.books.com.tw -
#38.教育本質論
文化說. 斯普朗格Spranger. 教育本質為文化價值的選擇、保存、延續及創造。 慎選文化材作為教育材。 個人精神生活的活動方向分為理論型(真)、經濟型(利 ... 於 edu-notebook.blogspot.com -
#39.實踐「愛」為核心的幼兒道德教學做法
依此,幼兒道德教育應以「愛」為核心,進而陶養幼兒富有愛人愛物的能力。故本 ... 猿愛的撫慰,在情緒的發展產生負面的影響(引自賈馥茗,1992)。據此,愛對萬物的 ... 於 120.107.138.242 -
#40.教育‧心理- 教育哲學(ebook), 賈馥茗| 9786263701137
從人的「共相」與「別相」開始說起;然後論及人性的發展,人格的提升,生活的改善,與文化的創造;最後根據中國文化的源流探討教育的本質與精神。 於 www.bol.com -
#41.通識教育本質芻議
16 賈馥茗,《教育哲學》(臺北:三民書局,1983),頁202。 ... 「本質」概念之複雜,古希臘哲學專家陳康即曾為文〈從發生觀點研究亞里斯多德本質論中的基本本質. 於 ir.lib.cyut.edu.tw -
#42.約翰洛克的教育觀及其現代意義
前者代表洛克的教育觀念,後者代表他的哲學思想,均為思想史上頗引人注目的著作。 ... 西洋教育思想史(p.149 文景出版社) 註4 :同註3 p.148-p.149 註5 :賈馥茗教育 ... 於 classweb.loxa.edu.tw -
#43.教學與實踐:A. MacIntyre 觀點之論辯
201. 林逢祺譯,賈馥茗校閱(1994)。教育的語言(I. Scheffler 原著,1960 年出版)。 臺北市:桂冠。 Carr, D. (2003) ... 於 k12pioneer.ccu.edu.tw -
#44.教育倫理學 - Google 圖書結果
賈馥茗. 教育倫理學本書簡介本書是賈教授教育學系列作品中,繼《教育的本質》與《教育認識論》後又一巨著。本書以中華文化傳統的道德倫理為主,將道德倫理規範項目簡化為 ... 於 books.google.com.tw -
#45.教育哲學線上看,實用書線上看 - BookWalker
作者:: 賈馥茗 ; 類型標籤: 心理學 / 教育 ; 出版社: 三民書局 ; 發售日: 2023年08月17日 ; 頁數:656頁(註) ... 於 www.bookwalker.com.tw -
#46.教育與文化的關係- -從田培林的觀點探析之
關於「文化」一詞,我國教育. 學者賈馥茗(1997:3-4) 指出「文化」一詞在字面. 上自是與「文明」有別,中文古籍中少見二字相. 連的名詞。「文化」二字相連的,劉向《說苑》. 於 ir.lib.ctcn.edu.tw -
#47.贾馥茗-全部作品在线阅读
贾馥茗 全部作品:教育的本质,教育大辞书,教育伦理学,教育名家论教育,西方教育名着述要,西方教育名著述要(第2版),教育学方法论,教育认识论,贾馥茗教育作品 ... 於 yd.qq.com -
#48.授課計劃7223教育法專題研究(一)
陳志全,從日本教育基本法制之變革論教育自由——以學校教育為中心,興大法研所碩士論文,1995/1。 ... 賈馥茗,教育的本質,五南圖書出版公司,1999/10,初版二刷。 於 teacher.thu.edu.tw -
#49.教育哲學eBook door 賈馥茗
從人的「共相」與「別相」開始說起;然後論及人性的發展,人格的提升,生活的改善,與文化的創造;最後根據中國文化的源流探討教育的本質與精神。第二部的問題是「教什麼」 ... 於 www.kobo.com -
#50.財團法人臺北市賈馥茗教授教育基金會
本會以獎勵教育學術研究之傑出人才,提升教育學術研究之優良學風為宗旨,依有關法令規定辦理下列業務: 一、從事教育專業研究。 二、籌辦教育學術研討。 於 www.facebook.com -
#51.《禮記》教育哲學之總體考察
《禮記》教育哲學的本質定位為「以性貫情」,以〈大學〉、〈中庸〉、 ... 5 賈馥茗:《教育哲學》(臺北:三民書局,1988 年),頁15。 6 胡適:《中國哲學史大綱》( ... 於 nhuir.nhu.edu.tw -
#52.教育哲學- 賈馥茗
《教育哲學》電子書- 斯書分四部份。第一部為「為什麼要教」。從人的「共相」與「別相」開始說起;然後論及人性的發展,人格的提升,生活的改善, ... 於 readmoo.com -
#53.賈馥茗教授特藏專區
序號 書名 出版社 ISBN 871 教育認識論/ 五南, 9571133108 (平裝) : 872 教育行政學/ 臺灣東華書局, 9576363977 (精裝) : 873 教育與文化: :田培林先生的教育哲學/ 五南, 於 lib.utaipei.edu.tw -
#54.賈馥茗教授在教育學術上的貢獻
由此根源,賈教授體. 認到教育的核心原則乃在於「教人成人」,也就是透過教育來成就一. 個有別於「自然人」的「人格人」的過程,乃是教育的本質意義。基. 於 www.wunan.com.tw -
#55.教育倫理學
最後,中國教育家賈馥茗在2004年出版《教育倫理學》,探討教育倫理問題。 ... 教育的本質是善的,但是違背教育本質善的教育思想和行為直接侵害的是受教育者的身心 ... 於 wiki.mbalib.com -
#56.教師專業倫理內涵與養成途徑之探究
得學校教師對教師專業倫理的內涵認識不清,影響學校教育工作的效. 果。事實上,教師專業倫理不僅 ... 反而多於道德(賈馥茗,2004:6)。 ... 神本質作精神能力的引導。 於 u.camdemy.com -
#57.現代教育人類圖像變遷之研究 - 政大機構典藏
教育 學家賈馥茗(2003a:150)認為,. 「各門學說都是人提出來的,人是形成知識的必須條件;教育又是唯人獨有的活. 動,談教育離不開人,談教育的本質也必須從人來著想 ... 於 nccur.lib.nccu.edu.tw -
#58.蘇永明教授(Dr. Shu, Yung-Ming)
論德育與智育的關係-品格教育的難題。 ... 從道德的本質看道德教育。 ... 刊於中國教育學會、財團法人台北市賈馥茗教授基金會共同策劃,蘇永明、方永泉執行主編,面對 ... 於 delt.site.nthu.edu.tw -
#59.教師指導學生自編鄉土教材之過程與結果之探索
懷的胸襟(黃政傑,1996);其教育本質落實以學生為中心(吳俊憲,2006),讓學生 ... 由史實的記載顯示,從有正式教育以來,所教的材料便是以知識為主(賈馥茗,. 於 ncyuweb.ncyu.edu.tw -
#60.教育的本質 - Google 圖書結果
作者簡介賈馥茗現職:國立臺灣師範大學教育研究所名譽教授學歷:美國加州大學教育 ... 《教育倫理學》《教育概論》、《教育認識論》《教育學方法論》(合編)、《論教育》(合 ... 於 books.google.com.tw -
#61.論課程的本質意義
論課程的本質意義 ... 的界說,這對今日教育和課程的學術發展造成了一大困擾,因為大家都 ... 賈馥茗(1983)、Hyman(1973)、McNeil(1996, p. 3). 於 www.hkier.cuhk.edu.hk -
#62.賈馥茗思想中的教師圖像
此外,賈馥茗的思想. 另受《大學》、《中庸》、《易經》、《禮記》、西方人格心理學的影響。舉例而言,她在大. 學的時候曾苦思何謂教育的本質,最後在《中庸》裡找到解答, ... 於 ir.lib.nchu.edu.tw -
#63.國立高雄師範大學單一登入網路資訊平台
書刊名: 先秦教育史: 中華文化與教育的源流/賈馥茗. 作者: 賈, 馥茗. 出版社:. 臺北市: 五南, 2001[民90]. ISBN:. 9789571124179 (平裝) : 新臺幣700元. 於 sso.nknu.edu.tw -
#64.邊納爾規範教育學之探究
針對這些問題賈馥茗(1999: ... 與材料、教育本質與目的、教育學的學術性質、教育理論與實踐的關 ... 赫尼希華(Richard Hönigswald) 的著作《論教育. 於 www.ea.sinica.edu.tw -
#65.教育的本质到底是什么?教育到底要培养什么样子的人才?
这个问题和我最近看的教育类专著《教育的本质——什么是真正的教育》非常契合,所以我来分享下读后感,也把这本书推荐给题主。 它由贾馥茗著,由世界图书出版公司出版 ... 於 www.zhihu.com -
#66.教育的本质- 图书
教育 的本质豆瓣评分:7.7 简介:教育的本质,ISBN:9787506254762,作者:贾馥茗. 於 m.douban.com -
#67.教育的本质(什么是真正的教育):贾馥茗
中国台湾著名教育学家贾馥茗教授集数十年教学经验,择取教育名著精华,精要简述教育学理念,并结合新时代现状,兼顾东西方教育实践,为当代教育拨开 ... 於 www.zxhsd.com -
#68.教育規準論[3版/2022年12月/1IMX]
教育 根本問題的探究,脫離不了真、善、美等三個向度的規準。只有瞭解真善美的實質內涵和判斷準據 ... 《中西重要教育思想家》與賈馥茗等合著(2003) 於 www.wunanbooks.com.tw -
#69.賈馥茗人格教育學之研究 - ntcuir
本研究採用教育傳記學與教育詮釋學. 的方法,從概念論、人性論、人生觀、價值論和實踐論等五個面向論述賈馥茗人. 格教育學的思想,接著闡述賈馥茗人格教育學在家庭、學校及 ... 於 ntcuir.ntcu.edu.tw -
#70.博客來-作者-賈馥茗
搜尋結果共15 筆 ; 教育美學 · 456$ 480 ; 人格心理學概要S17013 ; 教育原理(電子書) · $ 380 ; 人的本質與教育 · $ 650 ; 教育哲學(電子書) · $ 660. 於 search.books.com.tw -
#71.輔仁大學八十九學年度第二學期《中教學程》課程綱要
洞悉不同教育哲學理論的教育原理,且能辨證其思想的正確繆誤。 4.建立個人的教育哲學理念,並能對當前 ... 哲學與教育的本質. 請閱讀1. ... 賈馥茗(民72)教育哲學。 於 scholar.fju.edu.tw -
#72.教育研究方法:理論、研究與實際的融合
雖然如此,教育領域的研究常有「借用」其他領域研究方法及理. 論的現象,時至今日而常有質性研究與量化研究的爭議。例如,賈馥. 茗(1993,序)認為:. 專就研究方法而言, ... 於 ir.nptu.edu.tw -
#73.教育哲學(教育‧心理) (Traditional Chinese Edition) by 賈馥茗
從人的「共相」與「別相」開始說起;然後論及人性的發展,人格的提升,生活的改善,與文化的創造;最後根據中國文化的源流探討教育的本質與精神。 於 www.goodreads.com -
#74.教育哲學: 理念、專題與實務 Philosophy of Education: Ideas, Issues, and ...
賈馥茗 (1988)、陳迺臣(1990),對於教育根本議題的著墨,尤發人深省。(二)從作者個人的哲學立場,詮釋及引介教育議題,甚至於提出整套教育哲學觀點者。 於 books.google.com.tw