教科書線上的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

如何理解研究：使用者指南

為了解決教科書線上的問題，作者VickiL.PlanoClark,JohnW.Creswell 這樣論述：

　　歡迎來到《如何理解研究：使用者指南》這本書的世界裡！本書的撰寫目的是成為一本指南（guide），以求能夠為讀者在學習如何理解研究的過程中，提供實用的建議以及策略。在整本書當中，我們把研究的過程比擬成像是在旅行時的過程。當旅行者外出旅行時，他們會使用旅遊指南來探索新的地方、找到特別的景點與風景、並且培養出欣賞各地本土文化與習俗的能力。同樣地，本書的目標也在於幫助研究使用者探索研究報告中的重要部分，在閱讀每一個部分時能夠辨識關鍵要素，並且培養出欣賞能力，以瞭解進行各種不同類型研究的方法與最後提出研究報告的方式。 　　你必須記在心裡的是，這本書並不是一本進階的教科書，而且在

書中也並未討論目前使用於研究當中的所有研究取向或研究方法。除此之外，本書並未全面而詳盡地探討整個研究的進行過程，這是因為本書並未提及研究活動的進行者所需要知道的某些細節，像是如何進行統計計算之類的。本書只是一本入門的書籍，焦點在於幫助那些打算成為研究使用者的學生們學會如何去理解研究。 本書特色 　　本書是關於研究的全面性入門書籍，而且筆者在構思此書時，是從幫助學生學會如何閱讀研究文章的角度出發的。在撰寫本書的內容與決定撰寫風格時，我們嘗試著去思考研究使用者讀者群所關心的事項與本身所具備的經驗，因此，本書不但易於閱讀、包含許多最新的內容、而且也具有強烈的應用風格。下列這些關鍵特色可以突顯出本

書與眾不同之處： 　　￭本書可以幫助學生學會如何閱讀以及評估研究文章。 　　￭本書針對各種不同的研究方法與取向提供了均衡的討論內容。 　　￭本書包含了廣泛的活動與範例，好讓學生能夠更加專注於書中的內容。

教科書線上進入發燒排行的影片

高中地理電子教科書之文本設計－以地形單元為例

為了解決教科書線上的問題，作者李文方 這樣論述：

教科書一直是學校最主要的教學資源，亦是學校傳遞知識的重要媒介，對教育的影響相當深遠。隨著教育思潮的遞嬗與教學科技的發展，教科書的設計與型式日新月異。高中地理科有許多概念牽涉到長期時空變遷的動態過程，若以靜態的方式解說，學生較難以理解，當學生自行閱讀教科書遇到不理解學習概念的時候，若能有多媒體的學習工具，整合使用圖例、動畫或影片來輔佐學習，學習效果應該比單獨閱讀課本好。本研究利用融合認知負荷理論之多媒體學習認知理論與衍生的多媒體設計原則發展載具為平板電腦（iPad）之電子教科書，利用高中地理地形單元進行實驗學習。主要探討的研究問題為：第一、高中地理電子教科書之文本設計原則為何？第二、如何建置電

子教科書？第三、比較受試者自行閱讀電子教科書與紙本教科書前後之閱讀理解程度有何差異？第四、電子教科書對高、低成就受試者的功效有何差異？第五、受試者對電子教科書的態度、滿意度和改進意見為何？實驗學習約五週，採立意抽樣。研究對象是未學習過高中地理地形單元的國中九年級學生，共計62位，男女大約各半，隨機分成使用平板電腦的實驗組32人；其他30人使用紙本教科書為控制組。兩組受試者實驗學習前後均實施地形單元前測與後測，依測驗成績探討電子與紙本教科書對不同能力的受試者理解地形單元之程度與學習態度等項目。以魏克遜(Wilcoxon)符號等級檢定法與成對樣本t檢定，分析實驗後兩組組內前後測學習成效與高低分組學

習成效。以曼-惠特尼檢定法與獨立樣本t檢定分析兩組後測學習成效差異。結果顯示，在地形作用力與河流、海岸單元，實驗組與控制組的受試者在前、後測得分率皆有顯著進步，即不論電子教科書或紙本教科書都有助於理解。但是在岩溶、風成和冰河單元，實驗組受試者的前、後測得分率差有顯著進步，控制組則沒有顯著差異。此外，在學習成就後測結果顯示，地形作用力，河流與海岸，岩溶、風成和冰河地形這三個單元，實驗組的學習成就皆顯著高於控制組。在地形作用力、河流與海岸單元，實驗組與控制組在高分組與低分組皆有顯著進步。但在岩溶、風成和冰河單元，實驗組之高分組無顯著進步，低分組則有顯著進步；但是控制組在高、低分組皆未達到顯著進步。

表示電子教科書對較困難的學習單元、先備經驗不足且低成就的學生，幫助較大。多數受試者喜歡使用電子教科書，認為有效果且方便使用，並且願意推薦給他人使用。

財務會計精簡版

為了解決教科書線上的問題，作者Kermit D. Larson，John J. Wild，Barbara Chiapetta 這樣論述：

　　本書內容適合非會計系學生研讀，主要針對會計學原理中的財務會計部分作清楚的說明，以不同的方式編織企業的特點，並且以「學生第一」為原則，因此所設計的內容不僅容易學習，而且有趣。如每章的開場故事在討論如何應用會計資訊幫助新企業的成長並持續營運；企業決策問題主要以會計相關部分協助解決小型企業的問題；企業框框中的「你知道嗎？」及「你做決定」著重於運用會計資訊擬定決策的技巧；CAP模型即觀念(Conceptual)／分析(Analytical)／程序(Procedural)模型，它能設計出符合引導及學習需要的課程；立刻評量藉由簡短的問題及解答幫助學生消化吸收；空白處的註解提供學生暗示及範例以協助其更瞭

解會計觀念；資訊運用描述該章的關鍵性題材並介紹多個分析工具；數字之外是鼓勵學生除了數學計算之外，更要正視數字所衍生的資訊。 　　 　　現今學生面對的是一個針對傳統「成功」概念重新定義的企業環境，為反映此轉變，FAP整合現代企業家的觀念、特色與策略，這種方法在會計學領域是很獨特的。尤其當你閱讀本書之後更會發現，「會計學」不再只是數字遊戲而已，原來它在現代企業體中扮演著如此重要的角色。 　　您知道目前全世界正在進行一場關於「學習」的革命嗎？ 　　您知道在全美已有二十萬位老師正在使用e-learning平台嗎？ 　　其中，已有六萬位老師加入麥格羅．希爾的Digital Solution行列！ 　　新

時代的教科書數位服務，就在『麥格羅．希爾』！ 　　豐富的教科書線上資源(Online Learning Center)及易學好用的線上輔助教學平台，了解麥格羅．希爾的數位服務，請由此進： 英文輔助教學平台：http://asia.pageout.net 中文輔助教學平台：www.mcgraw-hill.com.tw/shop/DigitalSolution 教科書線上資源：www.mhhe.com 教科書資源網：http://www.mhhe.com/business/accounting/larson16e

國小教師對九年一貫課程數學領域綱要之態度調查

為了解決教科書線上的問題，作者張煥泉 這樣論述：

摘要本研究之研究目的在探討九年一貫課程實施四年後，我國小教師對於九年一貫數學課程綱要之理念、課程綱要及教科書之執行、多元評量之可行性、多綱多本之銜接、和推行時遭遇的困難等五個面向之態度傾向。本研究依據分層隨機抽樣，對苗栗縣120所國民小學之410名教師實施問卷調查，問卷有效回收率達85%。本研究主要發現如下：(一)國小教師強烈質疑課程綱要能否提升學生數學能力，此外，他們主張於綱要中數學知識概念的學習和計算能力的培養宜等同視之。(二)國小教師認為課程綱要所要求的能力偏低，另外，他們亦反應教科書設計不盡理想，而且未能充分考量我國學童實際之身心發展。(三)雖然許多教師對於多元評量持肯定的態度，但是

考量現行的環境下將窒礙難行。(四)大多數國小教師對多綱多本教材之銜接和教學深感困擾。(五) 九年一貫課程推動時，只有少數國小教師認為本身具備足夠的專業知能，而絕大多數的教師認為工作負荷過重，並且認為配套措施不足。關鍵詞：國小教師、九年一貫課程綱要、數學