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教案範例 ppt的問題，我們搜遍了碩博士論文和台灣出版的書籍，推薦許文姿,廖惠貞,黃志傑寫的 非問不可：提升口語表達能力的課文提問教學(附課文朗讀MP3及國語文課文教學投影片) 可以從中找到所需的評價。
另外網站臺北市立教育大學幼兒教育學系:: 常用表格- 共用及大學部也說明：碩士班（日間部）常用表單 教師在職進修幼教教學碩士學位班/碩士在職專班（夜間部）常用表單. 評鑑相關. 幼兒園輔導教師概況表. 共用. PPT簡報樣式1 PPT簡報樣式2.
國立高雄師範大學 教育學系 凃金堂 博士所指導 李秋燕的 國小二年級數位閱讀教學成效之行動研究 （2014），提出教案範例 ppt關鍵因素是什麼，來自於數位閱讀、資訊融入教學、喜閱網、教學策略。
而第二篇論文國立政治大學 圖書資訊學數位碩士在職專班 王梅玲所指導 黃琇苓的 高中國文教師運用數位典藏網站融入教學之研究 （2011），提出因為有 數位典藏、高中國文教師、國文教學的重點而找出了 教案範例 ppt的解答。
最後網站寫作 - 康軒雲則補充：序號 領域 資源品項 課次 大小(MB) 下載 8 國語 寫作引導 第11課 11 預覽‑‑> 教用‑‑> 教用 9 國語 寫作引導 第10課 5 預覽‑‑> 教用‑‑> 教用 10 國語 寫作引導 第09課 5 預覽‑‑> 教用‑‑> 教用
非問不可：提升口語表達能力的課文提問教學(附課文朗讀MP3及國語文課文教學投影片)
為了解決教案範例 ppt 的問題，作者許文姿,廖惠貞,黃志傑 這樣論述：
傳統的中小學國語文教學，多半是教師講、學生聽的教學過程，「提問」經常是蜻蜓點水地做為點綴，不被師生所重視或習慣。然則，透過提問教學，可以啟發學生思考，提升他們的邏輯思維力，新加坡、香港與上海的語文教學在這一方面，已有很好的教學成果。進一步說，國語文課透過有目的、有計畫的提問教學，可以引導學生重視口語表達能力，重視說話的抑揚頓挫、訓練說話語感的熱忱顯現、幫助學生對話流暢、擅於溝通，最後習得朗讀、演講、辯論的技巧。＜十二年國教的口語表達能力培＞系列即針對上述四大國語文能力編寫，分成四本： １．口語表達能力 ２．傾聽的能力 ３．閱讀的能力 ４．寫作的能力 本書特色 讀國文課本，
口語表達能力迅速破表！ 針對十三篇國中國文教材，每一篇設計超過十五個以上的問題，由淺而深、由簡而繁，引領學生一步一步思考該篇教材的重點，藉由國語文素材的提問設計訓練學生思維力，大量提供學生發表意見、集體討論、說明、報告的機會，改變國語文課的傳統教學模式，不鎖定過細的枝節，刺激教師反思、超越舊有的習慣與思維，以因應十二年國教活化教學的目標。 作者簡介 潘麗珠 學歷：國立臺灣師範大學國文研究所文學博士 任職：國立臺灣師範大學文學院國文學系教授 許文姿 學歷：國立高雄師範大學國文系、國立臺灣師範大學國文系四十學分班 任職：新北市福和國中 經歷：９５年ＧｒｅａＴｅａｃｈｅｒ全國創意教
學獎 ９５年新北市師鐸獎 ９８年天下雜誌閱讀典範教師 ９６~１０１年國家教育研究院資料館教學影片製作委員 廖惠貞 學歷：國立臺灣師範大學四十學分國文研究所畢業 任職：新北市福和國中 經歷：９５年新北市Ｓｕｐｐｅｒ教師 ９６~１００年新北市詩歌比賽客語組特優 ９６~１００年客語繪本特優 黃志傑 學歷：國立臺灣師範大學國文系碩士、博士候選人 任職：新北市明德高中 經歷：９９年臺北大學師資培育中心「中等學校各課程領域創意教學方案比賽」第一名。 １００年臺灣大學師資培育中心主辦之「第四屆臺大Ｓｕｐｅｒ教案獎」第三名。 葉書廷 學歷：
國立臺灣師範大學四十學分國文研究所 任職：新北市新埔國中 經歷：９９年ＧｒｅａＴｅａｃｈｅｒ全國創意教學獎 ９９年學校閱讀磐石獎 陳恬伶 學歷：國立臺灣師範大學國文研究所教學碩士 任職：新北市江翠國中 經歷：９７年全國國中閱讀評量命題競賽特優 ９９年教育部教學卓越獎 １０１年新北市特殊優良教師（師鐸獎） 林麗芳 學歷：國立臺灣師範大學國文研究所 任職：新北市江翠國中 經歷：新北市國語文朗讀瑞芳區賽第一名、板土區第二名 ９９年教學卓越獎 主編簡介 潘麗珠教授∕總策畫 學歷：國立臺灣師範大學國文研究所文學博士 任職：國立臺灣師範大學文學
院國文學系教授 經歷：熱愛文學的教育工作者，古典詩詞、新詩、散文皆有創作，推動詩歌吟誦不遺餘力！曾任臺灣師大人文教育研究中心主任、教育部語文領域第三階段教科用書審查委員、國立編譯館（部編本）國小國語組編審委員、教育部「九年一貫語文領域第三階段國文學科詩歌吟誦創意教學行動研究」計畫主持人、國科會「國中教師課程意識及教學實踐之研究」計畫主持人，二○○四年二月獲教育部創造力中程計畫「最佳創意教師獎」第二名、二○○四年擔任台北市中小學國語文教師輔導團之輔導教授，二○○○年開始擔任教育部中央輔導團輔導教授，二○○四~二○○五年荷蘭萊頓大學訪問學人、二○○四年三月及二○○六年九月應新加坡教育部之邀，擔任
新加坡中小學華語創意教學研討會的大會主講嘉賓、二○○九~二○一○年韓國啟明大學客座教授、二○一一年二月至七月新加坡華文教研中心客座教授。
國小二年級數位閱讀教學成效之行動研究
為了解決教案範例 ppt 的問題，作者李秋燕 這樣論述：
國小二年級數位閱讀教學成效之行動研究摘 要本研究旨在探討教師推動數位閱讀可能遭遇的困境和因應方式，以及數位閱讀對學生學習表現的影響，藉此省思研究者在教學上的成長與省思。研究對象為研究者任教學校協同教師任教班級之二年級學童，實施十六週共16節數位閱讀教學之課程，本研究採行動研究，以文件資料、測驗結果、各式問卷資料和研究者的教學省思札記為主，另外再輔以教學觀察、協同教師回饋、訪談等資料，進行資料蒐集與分析，研究的結論如下：1. 整合相關資源，建置穩定的Wi-Fi環境，善用教師教學先備經驗來因應所遇困境可發揮加乘效果。2. 運用多元教學策略，以「平板」為載具，進行資訊融入教學，可提升學
生數位閱讀課程學習成效。3. 實施數位閱讀，對學生在各項教學活動學習表現的影響有：（1）數位閱讀教學有助於學生識字量能力的增進。（2）數位閱讀教學能激發學生閱讀興趣，進而主動閱讀。（3）學生對數位閱讀教學活動大多給予正面的回應，認為上完數位閱 讀課程學到許多知識，並且覺得閱讀更有趣、更喜歡閱讀。（4）教師運用資訊融入教學的策略有助於學生在數位閱讀課程的學習。4. 研究者的教學省思有：（1）藉由學校行政的支持與教師專業團隊的發展，有助數位閱讀的推動。（2）實施數位閱讀教學可提升學生的識字量與ICT的能力。（3）推動數位閱讀教學能增進教師的ICT教學與省思能力，有助於教師
專業成長。基於上述研究結論並提出具體建議敘述之，以提供國小教師進行數位閱讀教學及未來研究之參考。關鍵字： 數位閱讀、資訊融入教學、喜閱網、教學策略
高中國文教師運用數位典藏網站融入教學之研究
為了解決教案範例 ppt 的問題，作者黃琇苓 這樣論述：
本研究目的有四：1.探討數位典藏支援國文教學的意涵與最佳實務、2.探討數位典藏網站融入高中國文教學的模式、3.探討數位典藏融入教學成功案例之國文老師的教學策略、4.高中國文老師運用數位典藏融入教學的推動建議。配合研究目的，本研究分析得獎教案、訪談教案設計老師，期望能據以了解數位典藏資源融入國文教學之模式、策略，了解教師使用數位典藏資源的動機、需求與看法，進而提出對未來我國文教學界應用數位典藏網站之建議。本研究使用「個案分析法」、「深度訪談法」，首先分析歷年數位典藏融入高中國文教學得獎教案，發展出數位典藏融入國文教學模式，以幫助教師應用整合到教學歷程及學生的學習活動中，以達到將數位典藏做最有效
利用的目的；接下來對得獎教師進行訪談，了解數位典藏融入國文教學的現況、困難與需求。根據研究結果，可獲得以下結論：一、 數位典藏網站融入國文教學的必要性1.數位典藏的豐富資源，是語文教學的極大寶藏，有助於創意學習、資訊融入，值得大力推廣。2.數位典藏網站擴大教育層次，扮演教學資源、學習環境、學生創作等三種角色。二、 數位典藏網站融入高中國文教學應用模式與教學策略(一)建構數位典藏融入高中國文教學三模式：準備階段、實施階段、評量階段(二)統整、分類台灣地區語文類數位典藏101個網站，以古典文學為多，融入教學時機、方法均較為多元與深入(三)數位典藏融入國文教學指南：1. 「引起動機
」、「發展活動」、「綜合活動」三個時段，是教師進行數位典藏網站融入教學最適宜進入的時機2. 「閱讀教學」、「課文教學」是最適切數位典藏資源融入教學的類型。3. 「作者講解」是數位典藏網站融入教學最多、最深入的時機。4. 「問題導向」、「網頁主題探究」是數位典藏融入教學最常應用的教學實施策略。5. 「情境教學」可活化國文教學6. 「自編並使用數位典藏評量」為教師使用數位典藏融入教學最常使用的評量模式，以「學習單」、「專題實作」內容為主要的方式。三、 高中國文老師使用數位典藏網站融入教學的困難與需求(一)數位典藏網站融入教學的困難1.數位典藏資源認知不足，使用率
、續用率低2.數位典藏資源，需要老師配合課程進行篩選與組織3.缺乏資源統整的「高中國文教學入口網站」，使用意願不高(二)數位典藏網站融入教學的需求1.內容需求：圖片與影音資源的豐富度2. 功能需求：網頁主題導覽、檢索查詢、資料下載3. 推廣需求：「研習課程」與「教學觀摩」