拍子機的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

戲劇浮生：黎耀祥論演技與人生(增訂本)

為了解決拍子機的問題，作者黎耀祥 這樣論述：

　　【沉澱‧審視‧再出發】 　　 　　失去對生活的熱情就等同失去自己的觸覺，遺忘生活就等同遺忘自己，所以，演員必須每分每秒保持著對生活和生命的熱愛，否則，就只是一個沒有靈魂的軀殼。名銜，只會令人成為一個明星，而不會令人成為一個演員。 　　 　　──黎耀祥寫於《戲劇浮生》初版六年之後 　　 　　2009年，黎耀祥在全港電視觀眾面前風風火火地演活了《巾幗梟雄》柴九的同時，寫下了這本書。實而不華的文字，低調而冷靜的觀察，一如本人，是黎耀祥在演藝生涯沉澱了二十四年對演技與人生的思考精髓。如他所言，寫這本書，是希望其他人明白演戲的意義之餘，也了解演戲和生命之間的關係。 　　 　　六年

過去，當他再次檢視自己這段演藝之路；發現千帆過盡、冷靜沉澱之後，別有一番滋味在心頭。因為排山倒海的工作、訪問、宣傳、活動、糾纏不清的瑣事，教他心力交瘁；生活方式的改變令人捉不住演戲的真實情感，成功好像換來身心的一片空白。於是，令他想起訓練班老師說過的「演員的三個狀態」：心境保持平靜、注意力集中、想像力豐富。幾經尋尋覓覓，又再還原基本步，重新思考演戲的目的，再從頭出發。 　　 　　全書內附五十八篇黎耀祥談演技方法的文章，分成「形體設計」、「節奏表達」與「演員思考」三大部份，有助讀者了解成為專業演員的基礎技巧，明白演員演出背後的理念與關注。另附二萬字訪談，深入了解黎耀祥理性文字背後的感性情懷與哲學

思想。 　　 　　這本書，將讓你認識另一個前所未見的黎耀祥。 　　 　　

拍子機進入發燒排行的影片

音樂創意教學策略研究-- 以達克羅士教學法融入音樂混齡教學設計為例

為了解決拍子機的問題，作者楊依珊 這樣論述：

本研究主題以音樂創意教學策略探究應用達克羅士音樂教學法融入混齡教學設計中，包含音感、節奏教學及肢體律動課程設計，以探討學習者之學習反應及如何設計科技輔具與創意教學策略教學應用，並作教師反思—檢視問題與改進策略。研究者根據達克羅士音樂教學法之特色，進而自編設計三大類主題課程「節奏遊戲＆聞樂起舞＆聽音辨位」、「動物狂歡節音樂劇」、「音畫＆布拉姆斯 No.5 聞樂起舞」，並融入音樂教學策略。三大類主題課程分兩階段進行，第一階段為期三週、第二階段為期一週，共四週，每週上課一次，每次共2小時，合計八小時的教學單元活動。第一階段旨找出研究者進行課程教學時所面臨的問題，於第二階段修正並進行部分課程第二次教

學，同時也探討學習者課堂學習情形與回饋及分析修正後之結果。本研究邀請一名教師及五名家教學生家長及九名家教學生參與並進行觀課及回饋，運用觀察紀錄表、學習者之學習回饋單、受訪者訪談內容及教學與評量省思日誌。訪談資料則以逐字稿及編碼分類整理。每節課程皆錄影、拍照，提供研究者進行課程省思與教師進行觀察回饋。本研究獲得結論如下：一、應用達克羅士音樂節奏教學法融入於音樂混齡教學中，學生學習態度轉為積極主動。二、在應用上可實施合作式創意教學策略—如「用腳畫畫」及編演音樂劇。三、經教師反思後發現有一些問題，例如學習者對不到拍子、聽不出來低、中、高之音域、無法踩出四拍子之節拍、學習者感到置身事外、實施起來有些緊

湊等問題，於是設計了第四堂課補救教學來改善。