投影片設計的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

PowerPoint 2021實力養成暨評量

為了解決投影片設計的問題，作者財團法人中華民國電腦技能基金會 這樣論述：

　　本書範例題目內容為認證題型與命題方向之示範，正式測驗試題不以範例題目為限。    　　1.題庫設計均以實務應用為導向，品質及認證公信力最具權威！    　　2.囊括PowerPoint 2021最常用之功能，學、術科題目淺顯易懂，豐富且多樣化，讓讀者能夠循序漸進的學習，熟練PowerPoint軟體的操作。    　　3.精選學科題庫7大類共277題，採電腦線上作答，可透過題庫練習系統依類別選題進行練習，學習效果立即呈現。    　　4.精選術科題庫4大類共40題，包含PowerPoint 2021「建立簡報素材及放映技能」、「編輯與美化簡報及自訂放映技能」、「簡報母片設計與應用技能」及

「與其他軟體的整合技能」等類別，使用者可自行指定題目進行練習，透過術科電腦自動評分系統，可立即評核學習成果。    　　5.題庫練習系統提供「使用者專區」功能，記錄並管理歷次練習的成績。    　　6.本題庫適用在Microsoft PowerPoint 2021軟體上執行。    　　7.配合電腦技能基金會(www.csf.org.tw)測驗流程，一舉取得專業證照，讓您求學、求職更具競爭力。 

投影片設計進入發燒排行的影片

以系統化創新手法與品質機能展開來設計新產品 – 以B公司為例

為了解決投影片設計的問題，作者劉兆傑 這樣論述：

本論文背景為美國某網路科技公司，提供網路產品銷售，設計規劃與安裝等服務，文中描述了網路產業規模與網路結構化佈線技術背景，技術方面，因應網路寬頻需求的增加與網路標準的更新，新規格10GbE產品陸續問世，但 Cat7新標準竟出現兩種連接器規格，並與目前連接器規格不相容，規格戰之間廠商應該如何抉擇？個案論述了其利弊與決策思維。個案以屆於產品生命週期之成熟期的Cat5E與Cat6產品為例，面對同質性產品競爭下，利用PEST分析對產業進行外部環境掃描，作為宏觀的商業分析評估，並進一步利用安索夫矩陣，對於現有產品與新產品重新定位，作為企業轉型再成長的策略。新產品的企劃應該注重在以規格領導新產品走向，如增

加或精簡產品功能或是以客戶的需求為導向最為依歸？個案舉出VHS與Betamax規格戰的實例說明以客戶需求為導向的產品終究贏得市場，並以安索夫矩陣中新產品投入既有市場的產品策略，舉出B公司實例，利用品質機能展開應用於新產品開發過程中之規畫階段，傾聽客戶需求，轉換為商品開發的品質與技術指標。而產品開發過程中，工程技術間卻發生了矛盾問題有待解決。系統性創新理論的39工程參數矛盾矩陣與40個發明解，提供了本個案在新產品開發過程中，突破既有思考框架，提供了個案實際可執行並實踐的解決方法。除個案描述新產品開發的實際方法外，本論文亦提出除個案採用之解決方案外的其他可能方向供讀者參考。

套裝軟體應用Using Microsoft Office 2016含BAP Fundamentals Master商務專業應用能力國際認證 最新版 附贈BAP學評系統含教學影片(download)

為了解決投影片設計的問題，作者JYiC認證研究團隊 這樣論述：

　　1.    本書分為「Office 2016 實用技能篇」與「BAP 國際認證測驗試題與參考答案篇」，不僅能紮實學會Office 2016，讓您能學以致用，亦能輕鬆考取BAP 國際認證，成為BAP Fundamentals Master，有效提昇競爭力！ 　　2.    學會Documents 三大領域範疇，除了可以輕鬆考取BAP 國際認證基礎能力等級（Fundamentals Level) 外， 亦可輕鬆上手丙級電腦軟體應用第二大類「合併列印」、「文書處理」試題，一舉兩得！ 　　3.    附贈超值Documents、Spreadsheets、Presentati

ons 三科「BAP 學評系統」，做一題檢查一題，學習效果更加倍！ 　　MOSME行動學習一點通功能： 　　使用「MOSME 行動學習一點通」，登入會員與書籍序號後，可自我練習，增強記憶力，反覆測驗提升能力，強化熟練度。 　　診斷::可反覆練習書籍裡的題目，強化題目熟練度。 　　影音：選擇目錄中想看的內容教學並開啟影音，即可看到影音教學。 　　加值: 提供學評、測評系統與使用說明。

結合設計思考之STEM運算思維課程－自動化貨櫃碼頭合作專題

為了解決投影片設計的問題，作者黃寶慶 這樣論述：

近幾年許多國家開始進行教育改革，從企業到學校教育都在學設計思考法。台灣的108國民基本教育課綱注重學生學習歷程中的核心素養內涵培養。本研究欲培養學生的設計思考及運算思維概念，引領國中學生進行自動化貨櫃碼頭合作專題製作，訓練解決問題之能力。課程專題由23位國中生分成6組進行製作；過程中學生透過設計思考歷程，從同理觀察、定義問題、創意發想、製作原型到不斷地修改循環測試，直到作品完成。各組除了經由團體討論與發想後動手實作，亦需考量與他組最終整合的問題。研究收集量化資料，以設計思考和運算思維問卷實施前、後測，使用成對樣本t檢定分析教學前、後的學習情況；質性資料包括設計思考課後學習單和分工項目表學習單

。另外，使用課後自評表，讓學生省思學習及製作過程中問題所在，開啟學生以新思維去分解及解決問題。研究結果顯示學生在設計思考的「製作原型」與「測試」二個項目達到顯著差異，顯示傳統教學的紙上談兵似乎較無法引起學生的學習興趣，而動手實作較能讓學生從做中學，學中做。運算思維的「演算法」，「拆解問題」，「模式識別」三個項目達到顯著差異，有學生表示會將拆解問題的能力運用在其他科目上，故本研究對學生已有啟蒙。因此研究者認為改變僵固傳統教育方式，以創新思維的教與學，除教學者得以自我成長外，也可提升學生的學習成效，更是培養創新思考能力以因應現在及未來社會之挑戰。