打開音樂的問題，透過圖書和論文來找解法和答案更準確安心。 我們找到下列懶人包和總整理

挺身而教：為孩子尋找優勢，讓更多機會成為可能

為了解決打開音樂的問題，作者安卓亞．札非拉庫 這樣論述：

亞馬遜書店4.6星好評，媲美《心靈捕手》、《春風化雨》的真人實事 一間資源匱乏的學校，一群無人期待的孩子， 一位全球教師獎得主，如何從谷底創造奇蹟，打造點亮孩子生命的教室？ 在倫敦的貧民區校園，網路霸凌、幫派暴力、飢餓與匱乏， 弱勢學生正面臨政府不願處理的最大危機…… 身為一名藝術教師，安卓亞決定發揮所長來幫助這些孩子， 引導他們邁向光明，成功翻轉人生！ 　　是什麼樣的信念，讓她全心投入教育，幫助學生在課堂中建立自信？ 　　是什麼樣的機緣，讓她毅然前往旁人眼中的「爛學校」教書，一教就超過十五年？ 　　在她的學校，學生使用的母語多達80種，為了跟學生打招呼、與家長溝通，她竟

自學了35種語言。 　　這些孩子何其有幸，能遇到這樣一位老師！ 　　安卓亞原本跟大多數老師一樣，透過師培體系，經過分發實習，最後從事教職。但跟其他老師不同的是，她選擇了一間過往風評「惡名昭彰」的社區中學就職，原本答應父親只待一年，如今，她是這所學校領導團隊的一員，更勇於直言批判英國的教育政策。 　　安卓亞認為，眾人的成見，會讓學生有相對應的表現。 　　她深深相信，大家眼中的「壞學校」其實是間「有潛力」的學校，而後來她也用行動證明了這個事實：她遇到拒絕發言的特殊生，卻發現孩子驚人的藝術天賦，當拋開偏見，親師生都備受鼓舞；她遇到了陷入移民家庭困境的不良少年，以同理非同情的態度給予孩子尊重，也

讓孩子尊重自己；她遇到天資聰穎、熱愛繪畫的資優生，面對家庭期望與個人志向落差，她的鼓勵讓孩子勇於選擇。 　　弱勢學校裡的學生，他們在物質與心靈上的缺乏，遠比我們想像得還要多。小至修補制服，大至聯繫社工、防止行為偏差學生加入幫派等等，都是藝術教師安卓亞的日常。她向來不走墨守成規的老路，不但幫學生量身打造課程，也鼓勵他們接觸藝術。她深信藝術能夠療傷止痛，也能給予緘默學生開口的信心，這些看似微不足道的事情，每位老師都能帶給學生融入日常的藝術教育： 　　★　打開音樂廣播頻道，讓孩子低聲哼歌 　　★　用不同的顏料和色筆，讓孩子恣意畫出各種可能 　　★　準備乾淨的制服，讓孩子從服儀整潔開始改變 　　★

　除了創作，也讓孩子學會欣賞彼此的作品，彼此讚美 　　重視藝術的安卓亞永遠站在保護學生的第一線，她在贏得全球教師獎之後，將獎金全數投入公益，成立「駐校藝術家」慈善基金會，希望能改善弱勢學校的藝術教育。她的教學日常，也同樣是眾多教師與學生面臨的處境。然而，安卓亞「挺身而教」的勇氣與毅力，鼓舞著廣大對孩子不知所措、有無助感的老師，重新燃起對教育的熱情和動力，每個孩子都有可能從C-到A+，成功翻轉自己的人生！ 教育界一致好評 　　台北市教育局長　曾燦金 　　新北市教育局長　張明文 　　宜蘭縣教育處長　王泓翔 　　基隆市立長樂國小教師　沈雅琪（神老師&神媽咪） 　　《點亮藝術力》作者／新

北市立中和國中教師　孫菊君 　　師鐸獎、星雲教育獎得主／台中市立惠文高中教師　蔡淇華 　　《交心》作者／台中市立大元國小教師　蘇明進（老ㄙㄨ老師） 誠摯推薦 　　「藝術教育是我的志業關注點，特別是如何透過藝術的創作與表達，讓複雜的思考歷程與幽微的情感觸動變得可見，幫助個人自我覺察，成為更好的自己。當我看到作者安卓亞提到，政府缺乏對創意科目的充分投資時，不禁感嘆，原來整體社會不重視藝術的狀況，舉世皆然！但是安卓亞以她與不同孩子交會的動人真實故事，告訴我們：對藝術學習的投入，可以幫助學習障礙、情緒困擾、性格暴戾、校園霸凌、家庭支持低落、文化認同混亂等種種問題的孩子。在美術課老師的正向肯定與信任

支持之下，這些孩子重拾了自信心，也展現了個人天賦與獨特價值。」——孫菊君，《點亮藝術力》作者／新北市立中和國中教師 　　「作者安卓亞用心推動藝術教育，帶領特教學生用畫筆表達自己，找到情緒的出口；讓語言障礙的學生，因為在美術課得到讚美而改變生活；幫助弱勢家庭的孩子，經由學校社團找到藝術長才，甚至上大學繼續讀藝術。讀這本書，讓我回想起當老師的快樂與感動，同時也提醒身在教育行政機關的自己，必須堅持教育的本質，成為老師與孩子的安心後盾。推薦每一位關心孩子、關心教育的您，一起透過本書，體會教育現場的珍貴片段，找回教育的初心！」——張明文，新北市教育局長 　　「藝術教育是一種看見、看法與看待，更是一件

覺察、觀點與影響力的開展。多年來，台北市持續推動「駐校藝術家」活動，以反思進步、實驗創新為核心，聚焦在陶冶身心平衡、鏈結地方故事與蘊蓄美感活力，豐富了藝術學習的管道。跨領域的藝術家走入校園，鑲嵌藝術與生活，連結想像與實務，激盪學生的創作觀點，藉以強化每個孩子獨有的美感原創力。正如文中所提，教育透過藝術，讓更多機會成為可能，本書值得推薦給您閱讀共享。」——曾燦金，台北市教育局長

打開音樂進入發燒排行的影片

教學臨場感於音樂學習服務創新之探究

為了解決打開音樂的問題，作者黃婷筠 這樣論述：

互聯網教育早期一直是線下教育的輔助工具，並沒有形成獨立的應用價值體系。在未來，若出現一個音樂學習服務創新平台，能夠整合各縣市的音樂教室資源並相互配合，資源共享的模式將使學習者有更多的選擇性。因此，本研究以延伸型整合科技接受模式(UTAUT 2)為基礎，探討使用者對於此音樂數位學習服務創新平台進行選擇之接受度，並研究音樂教室之創新設備環境影響學習者之決策行為，兩者可以作為此平台實際執行前的評估與市場調查，再結合社群中的教學臨場感所擬定的研究架構與問卷，探討擬真程度是否影響平台的使用意願。本研究的對象為具備音樂知識的人士，以及曾經學習音樂的學生或家長，並鎖定相關的音樂教室使用族群作為研究對象，利

用社群管道及本研究者在產業中的資源進行問卷發放及轉發，回收有效問卷97份進行分析。研究結果發現，成效期望對於使用意願的影響程度尚未可知，而在促進條件、平台定價、平台訂閱方式與教學臨場感對於使用的意願卻有顯著的影響，從結果中可以針對各種變數的影響程度，制定適合此平台的行銷手法與定價策略。然而，在學習效果不減的情況下，透過創新設備使學習距離縮短，這樣的音樂學習服務創新營運模式，試圖打開音樂教室的新商機，讓學習者能快速找到最適合的師資及學習模式與環境，也讓學習者的家長能更加輕鬆地融入學習者的學習過程。

遇見音樂自療：用旋律寫出生命新樂章

為了解決打開音樂的問題，作者林威宇 這樣論述：

　　寫給想踏入音樂治療師之路、想用音樂自療的你 　　音樂X音樂治療，帶你由淺入深了解音樂的功能及運用， 　　音聲X靜心活動，打開音樂，配合活動，療癒當下的自己， 　　音悅X生命故事，看見因音樂治療而走出創傷的一個個故事， 　　帶你用旋律憶起你的生命詩篇、乘著樂曲翱翔內心世界， 　　你，準備好寫下人生新樂章了嗎？   　　你曾經停下腳步，仔細聆聽在生活周遭的聲音嗎？車聲、風聲、說話聲，在充斥著聲音的生活中，也逐漸架構出我們的對各種聲音的記憶。   　　音樂治療師運用樂曲、節奏等各種聲音，並視來訪者的生長背景、當下狀況等不同狀況，挑選出音樂治

療的方式、搭配的音樂等，藉此治療來訪者的生理或心理。   　　〔什麼是音樂治療〕 　　音樂治療是由音樂治療師根據個案需求訂定治療目標，並根據治療目標彈性的使用音樂經驗來幫助個案維持、強化個案動作、溝通、認知、情緒、社交、行為、神經功能等非音樂性的目標。   　　〔音樂治療和音樂教育的差異〕 　　音樂教育主要讓學生能學習到音樂知識；音樂治療主要以恢復來訪者健康或生活品質為目的，所以和音樂教育不同。   　　※附「音樂靜心活動」動態影片QRcode 　　※附「生命音樂盒」說書聲音檔QRcode   本書特色   　　♪用圖文搭配說明，音樂治療入門必備

　　用圖表說明音樂、音樂治療、音樂治療師三者的不同外，也說明音樂治療師必備的條件，讓想進入音樂治療的你，能快速入門。   　　♪用聲音說故事，帶你聆聽一個個生命故事 　　用柔軟的文字，一字一句寫下個案的當下，音樂治療師的體會；期待用故事的方式，讓大家更了解音樂治療師的工作，不只是治療，而是用音符輕撫身心，為個案量身打造最合適的治療方案。如果你不習慣閱讀文字，也可以掃描QRcode，讓威威說故事給你聽。   　　♪用影片說明活動，讓你輕鬆用音樂療癒自我 　　如果，你也想要簡單的運用音樂自我療癒，可以運用音樂靜心活動，讓自己放鬆，除了可以閱讀文字進行操作外，也可以掃描

QRcode，看現場的實際操作，讓你能更輕鬆上手。   感動推薦   　　如果，你也好奇音樂與身心療癒的關係，那麼，就找個屬於自己的時間與空間，讓威威的文字，以及他所整理出來的音樂，一步步的陪伴你。傷痛不會馬上消失，但至少，你會懂得，在人生精彩又起起伏伏的旅程中，不管是甜還是苦，你都可以學會，運用一段旋律，陪你回到身心容納之窗，同時，陪你感受到自己不再孤單。——諮商心理博士／華人創傷知情團隊召集人胡嘉琪   　　音樂，除了能促進生理功能如肢體動作能力、影響心跳／血壓／腸胃蠕動等，更重要的是在心理層面對人的作用：引發每個人不同的情緒感受、乘載每個人不同的生命故事。透過專業音

樂治療師的引導，讓音樂不只是喜歡的那幾首曲子，進一步成為我們療癒自己生心理的專屬方法。——職能治療師／習惜親子教育中心創辦人徐瑜亭

鋼琴音色教學探討-以愛蒙之《世界鋼琴教本》為例

為了解決打開音樂的問題，作者紀婉菁 這樣論述：

本研究的目的主要是使鋼琴音色的教學，轉化為具體的口頭敘述或書面文字。鋼琴老師在課堂中藉由示範與教學，表現優美的音樂旋律，對於初學者而言，雖然僅僅是一段悅耳的旋律，但卻可以有效率的傳遞至人心。因此使學生在家裡練習彈奏的過程中，選擇適當音色成為主要的學習。研究中關於鋼琴音色教學的實用性探討，是根據調查與了解發展成鋼琴前的鍵盤樂器，鋼琴結構與表現上發展，西方音樂風格一般性的改變及鋼琴的音樂特色並反應在樂器的改善與發展上。本研究將鋼琴音色教學重點，分為三個相互關聯的領域，以提高此方面的鋼琴教學品質。這些領域包括了內在聽覺及外在動作，包括踏板的運用、以及了解不同時代背景及音樂風格對鋼琴音色的影響。相關

的理念和教學建議，以愛蒙之的《世界鋼琴教本》為例作明確的說明及解釋。