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不同數位學習平台教學策略對學生自主學習及學習 投入之影響：國小高年級數學領域的分析

為了解決愛吾模擬器的問題，作者陳添財 這樣論述：

　　本研究旨在探討國小高年級學生在數學領域接受數位學習平台教學與其學習之關係，並比較不同背景變項之國小高年級學生知覺接受數位學習平台教學與其學習的現況與差異情形，最後探究數位學習平台教學對學生數位學習之預測力。　　本研究使用問卷調查法，採立意抽樣，以臺中市、南投縣、新北市公立國民小學高年級學生有使用數位學習平台學習數學領域者作為研究對象，共回收681份問卷，其中有效樣本數為604份，可用回收率為 88.7%。資料回收處理後，以描述性統計分析、獨立樣本t檢定、皮爾森積差相關，以及多元迴歸分析等方法進行分析，歸納本研究之結論如下：一、學生接受數位學習平台教學屬高程度知覺，在「學生自學」得分最高。

二、學生運用數位學習平台自主學習屬高程度知覺，在「尋求幫助」得分最高。三、學生運用數位學習平台學習投入屬中高程度知覺，在「認知投入」得分最高。四、不同性別學生對接受數位平台教學與其運用數位學習平台自主學習具有顯著差異。五、不同年級學生對接受數位平台教學，及其運用數位學習平台自主學習與學習投入具有顯著差異。六、學生接受數位學習平台教學與其數位自主學習具有顯著相關。七、學生接受數位學習平台教學與其數位學習投入具有顯著相關。八、教師的數位學習平台教學對學生數位自主學習具有預測力，其中「教師導學」的預測力最高。九、教師的數位學習平台教學對學生數位學習投入具有預測力，其中「組內共學」的預測力最高。