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國立中山大學 應用數學系研究所 張福春所指導 莊昇翰的 台灣高中職數學科教師甄試中的排列組合、機率、幾何和矩陣問題 (2021),提出微積分公式表關鍵因素是什麼,來自於台灣、高中數學教師、排列組合、幾何、甄試。

而第二篇論文國立彰化師範大學 科學教育研究所 秦爾聰所指導 蔡政樺的 SOLO與SOTO分類法-分別探討其評價數學解題與數學教學之蘊涵 (2021),提出因為有 可觀察之學習成果結構、數學解題表現、數學解題思路、可觀察教學成果結構、數學教學知識、數學教學通路的重點而找出了 微積分公式表的解答。

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接下來讓我們看這些論文和書籍都說些什麼吧:

除了微積分公式表,大家也想知道這些:

空氣動力學概論與解析

為了解決微積分公式表的問題,作者陳大達 這樣論述:

  二專、二技、大學、高考&民航特考用書  特別收錄101年民航特考航務管理試題詳解   本書結合航空界高考與民航特考的考題,利用簡明的文字說明空氣動力學的各種原理與其對航空工程方面的運用,並對飛行現象做詳細解釋。除此之外,另針對文科學生相關數理觀念缺乏的部份做重點加強。   並利用簡明以及條列式的文字描述空氣動力學的各種原理、航空工程方面的運用以及飛行現象的解釋,避免冗長與不必要的文字敘述,讓讀者能輕鬆且快速的學習。   不僅適用於二專、二技、大學以及機械與航空相關科系「空氣動力學」與「飛行原理」的課程使用,以此準備民航特考「空氣動力學」科目亦有相當好的效果。 本書特色   一、條列式說

明,內容簡明易懂。  二、結合航空界高考與民航特考的考題。  三、針對文科學生或初學者數理觀念不足的地方做重點加強。  四、適用於航空相關科系,如「空氣動力學」與「飛行原理」課程使用。 作者簡介 陳大達   筆名:小瑞老師   籍貫:江蘇省泰縣。   學歷:  國立交通大學機械研究所博士。  中正理工學院兵器工程系航空組碩士。  中正理工學院航空系學士。   經歷:  空軍航空技術學院航空系助理教授。  大學地面修護人員(CAA)學科講師。  經國號戰機修護人員訓練教官。  經國號戰機修護管制官。  空軍司令部武器系統分析官。  大學及公職考試多年授課資歷。    民航特考相關著作:  飛行

原理重點整理及歷年考題詳解──民航特考:飛航管制、航空通信考試用書  空氣動力學重點整理及歷年考題詳解─民航特考:航務管理考試用書

微積分公式表進入發燒排行的影片

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高中數學重要觀念解析:https://www.youtube.com/playlist?list=PLOAKxvSm6LGkzAh5k3h-CI0-clwS7xsWm

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台灣高中職數學科教師甄試中的排列組合、機率、幾何和矩陣問題

為了解決微積分公式表的問題,作者莊昇翰 這樣論述:

本文針對台灣民國98年至民國102年的高中職數學科教師甄試考題進行分類,以六個重要的數學主題做整理:『排列組合』、『機率』、『平面幾何』、『立體幾何』、『二次曲線』、『矩陣』。這些主題除了介紹試題中曾出現的名詞之定義,還針對與其相關的定理與性質進行證明,最後選擇一些較具代表性的題目供讀者練習。主要的內容有:『排列組合』包含邏輯、集合論、排列、組合、二項式定理、鴿籠原理等;『機率』包含古典機率、條件機率、貝氏定理、伯特蘭投票問題等;『平面幾何』包含方位、平面坐標、平面向量、三角形、圓、多邊形、二次曲線圖形等;『立體幾何』包含空間坐標、空間向量、三垂線定理、四面體、金字塔、柱體、錐體等;『矩陣』

包含矩陣運算、行列式、對角化、凡德孟矩陣等。

SOLO與SOTO分類法-分別探討其評價數學解題與數學教學之蘊涵

為了解決微積分公式表的問題,作者蔡政樺 這樣論述:

本論文研究主要目的在於建立可觀察教學成果結構(The Structure of Observed Teaching Outcome, SOTO)分類法。為了充分理解與掌握數學教學知識之組成成分及其內涵特徵,本論文分別針對學生數學解題與教師數學教學進行評價,並依據所設定的研究目的進行相關問題的研究與探討。對於學生數學解題之評價探討,採取個案研究法與顯性特徵分析法之研究設計,立意選取六位高中數學資優學生,針對他們的數學解題實作測驗資料,以所整合的SOLO與修訂版Bloom兩種分類法的評價規準作為分析工具,評價與探討其解題思路在這兩種分類法的結構層次及其發展樣貌。研究結果有:1. 六位個案學生之整

體數學解題表現的評價結果,在SOLO方面,均已達到擴展抽象結構層次;在修訂版Bloom方面,其知識向度均已達到後設認知層次,而認知歷程向度亦皆達到創造層次。2. 六位個案學生之數學解題表現,都出現個數不一之U-M-R迴圈或路徑的解題思路;同時亦顯示六位個案學生的解題表現在SOLO結構層次愈高,其所展現的修訂版Bloom之知識與認知歷程層次也愈好。接著,關於教師數學教學之評價,則奠基於評價學生數學解題之研究結果,採用質為主、量為輔的個案研究法,先立意選取自國小數學到大學微積分等四個數學教學進程的十四個教學影片,並參照LMT(Learning Mathematics for Teaching)計畫

所發展的教學數學品質指標(Mathematical Quality of Instruction, MQI)之教學觀察系統,建立此研究之數學教學知識編碼系統作為分析工具,針對108課綱普高數學第一冊多項式之四個教學單元,分析與評價四位個案教師的數學教學知識在SOTO分類法的認知層次,及其漸進發展樣貌。研究結果有:1. 四位個案教師之數學教學知識,展現出SOTO分類法之單一(U)、多重(M)、關聯(R)、等價(E)以及結晶(CR)等五種不同的認知層次與知識類別;且其數學教學知識之認知發展的主要特徵為,出現個數不一之U-M-R迴圈或路徑。2. 四位個案教師數學教學知識在SOTO認知層次之差異性,致

使教學通路呈現不同樣貌的認知發展漸進圖,進而產生不同風格的教學取向。同時,也發現他們數學教學知識在SOTO分類法的認知層次愈高,其所展現的教學之數學知識品質也愈好。