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另外網站張明正趨勢科技 - Rpetp也說明：張明正 （英語： Steve Chang，1954年－ ），生於台灣屏東市。 ... 【謝艾莉台北報導】趨勢科技創辦人、同時也是董事長張明正的老婆陳怡蓁，近期推出「心療在線」的心靈 ...
國立東華大學 教育與潛能開發學系 吳家瑩所指導 滕德政的 台灣性/別教育推動歷程及發展之研究(1945-2015) （2015），提出張明正老婆關鍵因素是什麼，來自於年鑑學派、性教育、兩性教育、性別教育。
而第二篇論文臺北市立教育大學 科學教育研究所 徐榮崇所指導 吳昆霖的 國小教師對少子化效應觀點之研究—以三重市某國小為例 （2006），提出因為有 少子化、生育率、三重市、國小、對策的重點而找出了 張明正老婆的解答。
最後網站養雞- 康健雜誌則補充：「我的母雞可以有公雞這件事，讓我非常快樂，」張明正說。當年才50出頭的張明正，說退就退；從台灣唯一一家世界級防毒 ... 李立群30多年婚姻路：我老婆是我們家的恩人.
金剛經的理論與修行法門
為了解決張明正老婆 的問題，作者慧昭 這樣論述：
一切有為法 如夢幻泡影 如露亦如電 應作如是觀 ◎最貼近生活的《金剛經》修行筆記！ ◎佛光山寺三任住持專文推薦！ 「慧昭法師鑽研《金剛經》二十多年，又在禪堂領眾熏修十多年，理論與實踐相輔相成，這本著作是他行解二門的心得結晶，像金剛鑽一樣彌足珍貴，也是最根本、最實際的人間佛教。」──佛光山寺心定和尚 佛光山寺副住持慧昭法師，二十多年來一心鑽研《金剛經》，跳脫一般對義理研究的文字桎梏，不斷從日常中實踐《金剛經》的義理，更因慧昭法師身為禪者的老婆心切，掏心剖肺娓娓道來一路修持《金剛經》的親身體悟，精采易懂，詼諧直白的生活體證更是讓人會心一笑，讓予人深奧難懂的《金剛經
》有了全新的面貌。 《金剛經的理論與修行法門》共有十四章，喜愛研究《金剛經》的讀者，能從文中深入義趣，倘佯於佛法大海中；文中豐富的舉證範例，讓茫茫人海中無所依歸的我們，容易淺讀契入，更加貼近人間佛教的修行實踐。 「在我們這一生，有些事情是很無奈的，譬如過去我們曾經被人家傷害過，或我們傷害過別人，或是我們自己傷害過自己，但過去都已經過去，金剛經說：『過去心不可得！』我們就不要一直拿過去不如意的事情來懲罰自己！如果一直想到過去不如意的事情，這就是意根緣法塵！所以在此提供大家人生幸福之道： １、不要拿自己的過失來懲罰自己。 ２、不要拿別人的過失來懲罰自己。 ３、不要拿自己的
過失來懲罰別人。 這就猶如上半場已經結束，我們就不要一直執著不放，重點是要把握人生的下半場，因為在我們生命還未結束時，我們人生的下半場都還未開始，因此要能夠把握人生的下半場！」── 慧昭法師
台灣性/別教育推動歷程及發展之研究(1945-2015)
為了解決張明正老婆 的問題，作者滕德政 這樣論述：
摘 要本研究旨在探討臺灣光復以來70年性別教育的演變及內涵，藉以了解性別教育各階段中政府部門、民間組織與教育機構人員之推動情形，期能建構出自1945年至2015年之間性別教育推動歷程及發展的歷史圖像。為探究性別教育的演變及內涵，在研究方法上採用歷史學年鑑學派觀點，將性別教育推動歷程中的事件主角與時代環境互動關係加以結合描繪，以建構出推動性別教育發展的期程。本研究獲致以下初步結果，就臺灣光復以來的性別教育「推動演變」來看，可發現有三個期程，包括第一期「生理性知識教育傳播」、第二期「心理性刻板迷思破除」及第三期「文化性體質工程改造」；而就「推動驅力」來看，性別教育三股推動勢力分別為政府部門、民
間組織與教育機構，它們彼此相聯、各有消長。第一期「生理性知識教育傳播期」，推動時間從1945年至1980年，以政府主導的家庭計畫運動為主要力量，民間組織與教育機構則是配合執行；第二期「心理性刻板迷思破除期」，推動時間則從1980年至2004年，民間組織隨著解嚴後的蓬勃發展，逐漸成為理念倡導與立法訴求的主導力量，而政府部門與教育機構則是扮演配合角色；第三期是「文化性體質工程改造期」，推動時間從2004年至2015年，民間組織對於多元性別理念倡導與立法保障少數性別族群權益持續主動推動，政府部門與教育機構也適度加以回應；最後，就「推動內涵」而言，則是第一期推動「性教育」、第二期推動「兩性教育」及第三
期推動「性別教育」。本研究建議，有關弱勢或少數性別族群，如同志、外籍移民、單親家庭等弱勢者仍須透過制定法律以維護其基本人權；另外關於未來研究方向，則建議將研究主題聚焦在探究日據時代臺灣性別教育推動發展，期使時間脈絡更為完整。關鍵字：年鑑學派、性教育、兩性教育、性別教育
國小教師對少子化效應觀點之研究—以三重市某國小為例
為了解決張明正老婆 的問題，作者吳昆霖 這樣論述：
近年來，由於我國生育率急遽下降，使得學齡人口大量減少，對於教育領域產生相當深遠的影響，尤其是身處第一線的國小基層教師。本研究的目的在於探討少子化的成因與效應，以及對於國小教育環境與教師職業所造成的影響，並希望透過國小教師觀點來尋求「政府」、「學校」及「教師」三方面的因應對策。研究者採用質性的方法，以立意抽樣方式，選取三重市某國小教師為研究對象，經由半結構式訪談來蒐集資料。本研究結果發現，國小教師會選擇生育的主要考量因素為能否提供孩子一個良好的成長環境，並希望從育兒中帶給自己愉悅與滿足感。也認為超額危機會使得教師們無法安心工作，減緩教師流動的機會，不利於教育環境的發展，而且獨生子女在校的適應問
題，將成為教師日後必需面對的新課題。然而，少子化雖會造成學校的裁併與競爭壓力，但也帶來精緻化教育的新契機。因此，本研究建議，在政府方面應及早因應少子化的來臨，並做好教育資源的估計與控管，對於「國教精緻方案」等有利於教育環境的政策應繼續推行；廢、併校等不利於地方發展的政策，應再慎重考慮，並檢討國小教育經費採固定比例方式的可行性。在學校方面應該導入行銷的概念，讓社區及家長能認同，並致力於發展自身特色，讓學校的優勢能夠展現並且延續。而教師方面則應充實專業知能，在教學方法上創新，並加強與家長溝通的技巧，方能在少子化效應的影響下化危機為轉機。關鍵詞：少子化、生育率、三重市、國小、對策