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花蓮縣國中教師對國中基本學力測驗之認知及其對教學與評量影響之研究

為了解決康軒模擬考110解答的問題，作者曾國禎 這樣論述：

本研究的目的主要為：(一) 探討教師對於國中基本學力測驗的認知情形；(二)基本學力測驗實施後，探討國中自然科教師其課堂教學情況；(三)基本學力測驗實施後，探討國中自然科教師其課堂評量情況；(四)探討國中自然科教師對於國中基本學力測驗的認知及其對於課堂教學與評量影響；(五)瞭解不同背景變項自然科教師對於國中基本學力測驗的認知及其課堂教學與評量差異。 為達成研究目的，本研究以自編之「國中基本學力測驗認知、教學、評量問卷」為調查研究工具，以任教於花蓮縣市的21所公私立國民中學93位自然科教師為研究對象。問卷所蒐集到的資料採取百分比、路徑分析、相關分析、t檢定、單因子變異數分析等方式進行資料分析。

根據資料分析結果本研究有如下發現： 1.國中自然科教師不認為基本學力測驗自然科題目的命題理念與實施方式，會對國中教育發揮正面的影響。 2.國中自然科教師會根據基本學力測驗內容而改變教學方法與教學內容。 3.段考比平時考在命題趨勢上較接近基本學力測驗自然科試題形式。 4.認知直接影響教學；教學直接影響評量；評量有受到認知的間接影響與教學的直接影響。 5.國中自然科教師變項方面： (1) 「任教科目」、「目前有無就讀國中學生子女」、「近三年內之退休計畫」等變項關於自然科教師的認知、教學、評量無顯著差異。 (2) 教師性別變項方面：男教師在評量項目的得分高於女教師。 (3) 教學年資方面：教學0~5

年的自然科教師在教學項目的得分高於教學超過21年的自然科教師。 (4) 研習時數方面：參加有關國中基本學力測驗研習時數超過17小時的自然科教師，在認知項目中得分高於研習時數0~8小時的自然科教師。 最後，基於本研究結果提出建議，以供中考中心作為編製基本學力測驗自然科試題，以及教育單位規劃教育改革之參考。同時亦可提供國中自然科教師作為實施教學與評量之依據。 關鍵字：基本學力測驗、認知、教學、評量